初中课堂教学评价有效性的策略研究

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初中课堂教学评价有效性的策略研究众所周知，英语学科是一门语言学科，语言学科的学习目的就是为了通过教学活动使学生掌管一门交际交流的语言工具，所以，在初中阶段的英语教学活动中，阅读教学是其中分外重要的一个方面。本文笔者就结合自己在教学实践中如何举行有效阅读教学开展论述，以期能够在新课改背景之下开发一条英语阅读教学的有效途径。

初中英语阅读才能教学策略

大家都知道，作为一门语言课程，在初中阶段对学生举行英语学识方面听说读写的训练是夯实根基，是提升才能的主渠道。而阅读教学又是初中英语教学过程中师生间的主要学习与交流的方式，是提升学生听说读写才能的保障。鉴于此，积极利用新课改教学理念来提升阅读教学的有效性，关注学生的心理特征与认知规律进而来优化初中英语教学显得必不成少，迫在眉睫。下面笔者就结合自己在初中英语课堂教学方面的实践活动开展论述，为提升初中英语阅读教学的有效性增砖添瓦。

一、高度关注学生的个体差异

在当前课程改革的理念推行过程中，关注学生个体在求知与探究过程中的表现要甚于学生结果对学识的掌管。基于对这一教学理念的分析，我觉得其中包含着猛烈的因材施教的教学理念，也就是要求我们在概括的初中英语阅读教学中要高度关注学生的个体差异。所谓个体差异，就是要切实明晰学生的性格特点，天性差异，兴趣爱好，成长环境，概括到挚友，家庭成员，父母工作，经济状况等，并在概括的教学过程中充分考虑到这些因素，进而有针对性地加以关注和运用，指导自己采取科学有效的教学策略与方法。有了这样的了解根基，我们还要在教学内容和授课方法方面采取行之有效的关注方式。在教学内容方面，由于在小学阶段已经开设了英语课程，但学生水平参差不齐，并且在听说读写方面各有差异，我们教师要充分了解学生对英语学科学识的掌管程度，进而根据学生对于英语学识的掌管处境来适时调整自己的授课内容，必要的时候可以开设小组调整授课内容，就是说把水平相近的几名学生组成一个小组，赋予他们概括的内容与方法指导，对于特殊学生要特殊对待，个别考虑。另外一个方面，在关注学生差异中的教学策略方面要充分联系学生的性格特点，天性特征，兴趣爱好等方面并采取行之有效的方法策略，如对于过于害臊，不善交际的学生要更多地调动其加入课堂表演与课外活动的兴趣与动力；而对待那些过于活跃，往往动不动就忘乎所以的学生就更要通过默读，书法练习等方式来使其沉静，使其更加细心地面对初中阶段各门学科的学识学习。

二、抓好课堂教学，重视阅读才能的培养

假设有心的话，你会察觉，同样的课时，同样的教材，同样的生源，不同教师经过三年的教学活动之后，教学劳绩与学生的阅读才能会产生极大的差异，我认为造成这种现状的理由首先是我们教师在教学目标方面不够明显，在举行教学活动时过于盲目。当学生走进初中校园的那一刻，当学生踏上初中阶段的第一节英语课堂时，我们就理应在自己的内心构建一个初中三年总的教学目标，并把这个教学目标明晰细化到概括每一个学期，每个学识版块，乃至每个课时里去，这样我们在备课的过程中才知道我们这节课毕竟是要干什么，通过什么途径，要达成怎样的程度等等。或许外观过程中不同的教师所采取的教学手段与过程大相径庭，但有无明晰的教学目标对于课堂授课效果的影响是巨大的，所以我认为，要抓好课堂教学，首先就要从教学目标的科学有效开头做起，千里之行始于足下。其次我看法在概括的教学过程中要积极摄取新课程改革所带来的前沿教法与先进理念，由于这些理论是建立在诸多专家对当前的教导现状和学生心理规律的根基之上的，具有确定的权威性与可操作性，切不成浅尝辄止，肆意回归到自己原有的教法中去固步自封，那样只能使我们在落后的根基上更加落后。结果一点我想要和大家交流的就是在概括的教学实践中确定要提防学生在情感态度价值观方面的塑造与培养，终究，学习劳绩与才能素养的提升务必建立在根本的健全品性之上。也就是说，要培养学生的阅读才能，就要在英语课堂上从学识与才能，过程与方法，情感态度价值观等维度上全面考虑，扎实推进素质教导的深入，从而也为英语阅读才能的提升奠基。

三、提防课外阅读指导，延迟课堂教学

课外阅读应作为课内阅读的补充与延迟，作为阅读教学的重要组成片面，从而获得更多的学识、阅历，而丰富的学识、阅历又有利于更有效地阅读。由此循环往复，阅读水平将逐步提高，学识阅历也将日益丰富。就英语阅读才能的形成和进展而言，学生务必将阅读活动从课内延迟到课外。阅读教学假设仅仅停留在课内，学生的阅读实践那么太有限。课外读得越多，词汇复现率越高，对单词和词组就越熟谙，阅读的速度也就越快，理解才能也就越强，进而形成课内外阅读相互促进的良性循环。课外阅读应以兴趣性阅读为主，教师可以赋予学生较大的自主选择阅读材料的自由，教师也可以向学生推举一些有针对性和目的性的阅读材料。这时的阅读，才是更具有真实意义的主体自我发起、自我体验和评估、自我丰富和提高的阅读，才是更高层次上的主体全面参与的阅读。而范围广的课外阅读也是扩大背景学识的重要手段。

总之，学生的阅读理应是长期的、大量的、广泛的。众