精心设计聆听阅读花开的声音-阅读课堂中的有情、有声、有形的教学设计 论文

精心设计，聆听阅读花开的声音——阅读课堂中的有情、有声、有形的教学设计摘要：《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化学习行为,不应以教师的分析替代学生的阅读实践”。语文教师在教学中如何真正为学生着想,实现学生的自主阅读,扎实全面的提高学生的语文素养呢？在小学语文阅读课堂中只有体现有感情、有书声、有形态的练习，才能获得良好的阅读效果。关键词：阅读渗透有情有声有形陶行知先生以主张培养“创造性”人才为目标，要求广大教师在教学中要善于认识到儿童的创造力、解放儿童的创造力、培养儿童的创造力。而培养学生较强的阅读能力是语文教学的最高目标，因此从陶行知的教育思想中，可以得出提要从多方面努力高学生阅读能力。语文教学的最高目标就是培养学生具有较强的阅读能力，提高学生阅读能力可以从多方面多角度多渠道去设计。所谓阅读，就是从他人的外部语言向着自己的内部语言转化的整个经过。语文教师应在阅读教学中怎样真正为学生去着想,实现学生的自主化阅读,全面提高学生的语文素养呢？在小学语文阅读课堂中只有体现有感情、有书声、有形态的练习，才能获得良好的阅读成效。我从以下几方面去设计。一、阅读中渗透“有情”当前世界上很多国家都在大力探讨“教学过程情感化”的教学模式，对学生的热爱尊重也因此被看作是现代教育的第一大要务。因此，我们要高度重视学生的心理感受能力，从而去积极调动学生的学习热情，培养学生的品质意志，无疑是当前课堂教学的当务之急重中之重。1.可以用教材本身去激发学生的情感。语文教材具有丰富的知识背景和浓厚文化底蕴，它的这一有利优势，毫无疑问是其他的各门学科所无法攀比的。语文教材为学生展现五彩斑斓的生活情境和无穷无尽的大自然奥妙，以促进学生走进奇思妙想的学习情境，激发学生热爱生活的情感。教学过程也将在学生奇思妙想的思维力量的作用下呈现出跌宕起伏的潮涌。如在《烟台的海》一文中，课文介绍了烟台的海一年四季中不同的景象，学生对“美”的认识本来就是很浅显的，只停留在物的表象，让他们去直接体会烟台的海一年四季是什么样的美，他们想象不出来，也说不出所以然来。另外，课堂中我没有很好地做到语言文字与课文呈现画面的有机结合，导致了学生失去发言的欲望。我先是课前谈话，与学生聊一聊“美”，二是导入新课，感受烟台海独特的美，在教学领略海美的这一个环节，抓住“烟台的海，是一幅画”这一句话，引导学生充分去展开想象一年四季烟台的海是一个什么样的画面。美好的构思可以让学生畅所欲言，反之，学生就会无话可说，或者是不知道应该说些什么，课堂就会出现尴尬不和谐的局面了。再如教学《燕子》一文中第二自然段对二、三月的春天景色的描写时，这个自然段向我们展示一幅迷人的春景图。如何让学生走进这景物繁多春光盎然的画面呢？须驱逐我们原有的想象认知，才能够通过语言文字达到预期的目的，因此，教学中可以先引导学生去展开想象，从景物的样子、颜色、状态等方面展开想象，让学生仿佛身临其境走进春景之中。这样，他们就好像看到了五颜六色的花朵、细雨、柔柳、清风、花草、燕子等景物，美好的感受就会自然而然地喷涌而出，从而达到了运用学生的联想和想象的有机整合，为培养学生的长期的语言感觉打下了坚实的基础。2.要运用教师的情感来激发学生的情感。真挚的情感，可以让人动容，让人仿佛身临其境。当教师先融入感情，进入角色之中，结合教材中的感情因素，与学生真正地进行情感上的交流，以此形成情感上的融合碰撞，并通过教师自身情感去感染学生，影响学生，从而产生情感上的共鸣效应。教学过程也会由于这种感情的媒介力量而立即发生质的转变。如在教学《燕子》一课时，教师可以在范读时就融入感情，读出作者对燕子的喜爱之情，让学生无形中受到这种情感的熏陶，从而产生共鸣，很快把握学习这篇课文时的感情基调，再学习这篇课文就做到了事半功倍的效果。二、阅读中渗透“有声”所谓“声”，即指书声。“书声琅琅是一节好课的象征”，俗话说，作者写出的文章就是作者想说话给我们听，我们通过高声朗读就好像听到了作者内心的声音。在阅读教学中只有大声地朗读出来，才能通过画面的再现，进入所要表达的意境之中，领会课文的思想内容以及作者表达的情感。心理学中也告诉我们，有声的语言能促进学生的思维发展想象能力和增强记忆表达的能力。朗读时语速的快慢及声音的高低是由课文的情感及内容来判断的。如学生读到朱自清的散文《匆匆》中“在逃去如飞日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？”这句时，我采用了“朗读对比指导法”。通过读“在逃去如飞日子里，在千门万户的世界里的我不能做什么”和课文原句进行对比着阅读，学生感悟到应该带着作者对时光流逝的无奈和惋惜之情去朗读这句话，朗读时声音由小到大，语速由慢到快，语调由低到高，由此来表达作者对时光流逝无奈之情。再如读《明天，我们毕业》中“是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动......”这一句，我也运用了“朗读对比指导法”，学生通过把“您引领我们在知识的海洋中尽情遨游；您和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动......”和课文原句进行对比读，让学生真实地感受到第一句强调了老师引领同学们遨游在知识的海洋里，无形中增强了朗读的语气，很好地渲染了表达的效果，而第二句一点也没有这样的表达效果。声音由小到大，由弱到强去进行细节上的处理，从而去表现学生对老师的那份感激爱戴之情，学生通过这样的对比朗读，情感把握也收到了事半功倍的效果。朗读时停顿上要处理到位，处理要恰当适时，可以让学生有效地把控好语速，更加鲜明地传递出语句文章所表达的意义。只有在朗读时读出文章语句的轻重缓急，才能把文章的感情起伏呈现出来，表达出来。让学生读出形式，读出感情，读出韵味，读出意义，学生在多次诵读中加深了对文本的感悟和理解。三、阅读中渗透“有形”艺术可以给人带来美的享受，现代化教学媒体艺术更加具备无可比拟的独特优势。如《荷花》一文是一篇欣赏价值较高的文章，文中对荷花的各种姿态描写得美轮美奂栩栩如生。如何让学生上课伊始就进入境界，走进文章，进入到角色中呢？教学中我用课件在学生面前展示了一幅色彩艳丽的立体感较强的出淤泥而不染荷花图，并向学生提出“你认为荷花美吗？美在哪里？”的问题供他们讨论。这样就激发了学生的学习的兴趣，培养了学生看、想、说的能力，学生的审美欲望也得以激发，使课堂气氛顿时活跃起来，欣赏荷花的美是本课的教学重点。为了既能保持活跃的课堂气氛，又能有效地突出本课的教学重点，因此要运用多种现代化教学媒体艺术手段。荷花课件帮助学生从直观上去欣赏荷花美的颜色、美的姿态；课件激励学生从朗读角度去欣赏美的语句词汇。课件字幕和幻灯片荷花图片有机的结合，使学生实实在在领悟到荷花的美丽，从而提高了学生的审美能力。语文课中，许多作品都是从不同的方面介绍对祖国秀美的大自然风光、民风民俗以及悠久的中国历史文化等作了深刻生动的描写，而诸如这一类这么多美好的景物，绝大多数是学生在生活学习中所不曾真正领略欣赏过的。因此，课堂教学中可以充分利用现代化教学媒体的特有优势功能去跨越空间及时间的限制，带着学生在课堂中纵情领略大自然的秀美风光，在这种愉悦轻松的课堂气氛中，人的心情好像也随着绚丽的景色，随着这蕴含深邃的笔调变得开旷豁达起来，情不自禁地勾起丰富的联想。这样的课堂教学，学生的注意力集中，思维灵敏，学生在体会到语言美的同时也领略到了文体的美，感受到生活的美，也必将是一个热爱生活的人。总之，我们教师应该做一个有心人，从多方面多角度多渠道引领孩子们走进阅读的缤纷世界，在阅读课堂中要引导他们去朗读、去欣赏、去感悟，让语文阅读课堂中渗透有