立人之本 以人为先-陶行知思想指导下的幼儿园文明礼仪教育实施 论文

立人之本礼仪为先——陶行知思想指导下的幼儿园文明礼仪教育实施摘要：幼儿礼仪教育是幼儿成长道路中的必修课。在中国教育的改革实践中，陶行知提出知识的传播应该在生活的潜移默化中推行，良好的生活习惯更要在生活中培养。在《生活即教育》中，陶行知先生就对教育应该源于生活进行了阐述，认为生活中随时随地都存在着教育。本文主要是在课程游戏化的大背景下，以陶行知先生思想为指导，通过分析幼儿园礼仪教育的培养方法和策略，明确礼仪教育礼仪行为应当被重视起来，为孩子的健康成长和人格塑造提供保证。关键词：陶行知：课程游戏化;幼儿礼仪；教育；实施歌德和约翰.洛克在对于礼貌的认识方面，有异曲同工之处，都认为礼貌是一个人在成长发展过程中不可缺少的因素，并且在儿童和青少年时期就应该养成相应的习惯。所以说，礼仪文明的传播必须受到家长和学校的重视，培养礼仪教育必须从娃娃抓起，只有把握住合适的机会，才能对孩子塑造健全人格，为社会培养高素质人才起到重要作用。课程游戏化的大背景和陶行知思想的指导下，幼儿园礼仪教育的实施可以通过以下几方面进行实施：一、浓厚氛围是条件，环境打造很重要陶行知先生在《生活即教育》中，对教育应该源于生活进行了相关阐述，认为生活中随时随地都存在着教育。幼儿由于年龄的特点，自身思维能力受到限制，极易受到外界环境的影响与支配，但也真是因为年龄这个特点，其思维还在发展，极其活跃，很容易对丰富的色彩和生动有趣的景象所吸引。因此，我们必须牢牢抓住幼儿教育资源，通过幼儿园良好的学习生活环境，让孩子在玩耍的过程中对礼仪文明教育产生兴趣，从而养成良好的礼仪文明习惯，树立礼仪文明的行为意识。（一）结合主题活动培养文明意识教师要将礼仪渗透到幼儿的日常生活中去，运用所学礼仪教育幼儿实践，理论结合实际，更好的帮助幼儿感受文化魅力，形成良好习惯。期末可以对幼儿的行为进行评估，选出“文明礼仪小明星”，引起幼儿对文明礼仪的重视，激发他们的兴趣。同时，幼儿园可以采取奖励措施，开展一些有趣的活动，比如，在幼儿群体中选拔文明礼仪小明星，评比优秀小榜样，进行奖励和照片展示等，能够让幼儿产生更大的兴趣，激发幼儿的进取心理。除此之外，幼儿的年龄存在差异，所以在教育引导过程中可以采取比较有针对性的方式，有计划地进行活动展示，例如:“你画我猜”、“亲子阅读”、“故事传递”等，让幼儿在轻松愉快的环境下完成对文明礼仪的学习，判断故事行为对错，接受故事所含道理。在幼儿园的墙壁上，尽量选择有教育意义的涂画，激发幼儿上学兴趣，主动期待上学。幼师在教育过程中，也要加强实践，让礼仪在生活中得到体现。形成幼儿向长辈问好的习惯，营造友好的学习氛围。班级背景墙也可以跟随季节定期更换:春天发现“绿色嫩芽”的主题画，培养幼儿发现生活中的变化，增强观察力；夏天“保护花花”的主题，呼吁幼儿保护花草，不乱采乱摘，保护大自然；秋天“五谷丰登”，引导孩子珍惜粮食，利用涂画帮助幼儿分辨粮食种类，养成按时吃饭，不乱挑食的习惯，热爱自然。（二）在区域活动中引导幼儿使用文明礼貌行为陶行知提出：“创造力是千千万万祖先至少经过五十万年以来与环境不断奋斗所获得而传下来之才能之精华，教育是要在儿童自身的基础上，过滤并适应环境的影响，以培养加强这种创造力，使他们成长得有力量，以贡献民族与人类。”教育在社会领域本来就不是非常显性的，主要通过在日常生活中不断践行对人产生影响，这些在《纲要》中就有所谈到。区域活动受到大多数孩子的喜欢，因为在活动中，他们可以自由安排时间，选择交往对象，并为文明语言的使用提供机会。教师应该抓住活动机会，充分利用活动带来的优势，积极引导孩子使用文明语言进行沟通交流，鼓励孩子多说多动。1．区域环境的创设。文明礼貌作为一种社会必要交往行为，要注重从小的教育培养，要采取幼儿能够接受理解的方式来传递学习。例如在游戏中采取加分的方式，让孩子们比赛谁知道的文明用语多。教师也可以使用幼儿感兴趣的领域，贴近幼儿生活。如：过家家、小厨房、医院、服装店等。娃娃吃饭需要到超市去买东西，在购买过程中就可以和售货员交流；医院里的医生病人需要交流，各个角色中利用一些出行工具等。在这样一个模拟场景中，幼儿既可以玩耍也可以加强和同伴的交流，练习文明礼貌行为。2．教师的参与和介入。幼儿才是游戏过程中的主导者，教师只能作为组织者，在必要的时候为幼儿提供帮助并保证其安全。在区域活动中的多次开展中，中大班幼儿已经可以自行交流探讨活动主题和内容安排，分配任务，教师应该适当给予鼓励，让幼儿主导游戏安排，但也要有针对性的指导幼儿投入角色，培养幼儿文明礼貌用语。例如:教师根据幼儿性格特点，安排适合的角色，给性格内向的同学安排台词多的角色，在不断的游戏过程中，在伙伴的带动下积极参与其中，能够帮助性格比较内向的孩子提高与人沟通交流的能力，也可以由善于表达沟通的孩子带动相对弱一点的同伴进行游戏，带动小伙伴试着介绍自己。3.环境中的暗示。环境行为暗示对幼儿文明礼貌行为的培养具有重要意义，幼儿主动表现可以更好的展示他所学习的文明礼仪。《纲要》表示，合理利用幼儿的学习环境和活动环境，能够在幼儿发展学习过程中取得事半功倍的效果。教师要在区域活动中认真观察每个孩子在自由环境中的表现，细心发现每个孩子的特点，在平时的相处中将文明礼貌行为慢慢渗透，深入研究教育价值。例如:在公共阅读区，故意减少阅读书籍，培养幼儿分享的意识，通过实际体验让幼儿充分感受帮助他人带来的满足感和收获的友情，同时也可以使用文明礼貌用语“请让我看一看好吗？”并道谢。在垃圾桶上标有趣的标语和涂画，让幼儿主动将纸屑等扔进垃圾桶。在台阶上做等公交车的模拟场景练习，练习上车礼仪。在益智区张贴保持安静和提醒离开时整理学具的绘画图片，让幼儿根据提示养成主动遵守文明的行为。4.重视活动后的评价环节。组织活动的一个重要环节是对区域活动进行评价，通过活动评价引导幼儿进行沟通、分享自己的心情。通过对幼儿在游戏过程中的语言交流和沟通进行仔细观察，教师可以获取幼儿文明礼貌行为方面存在的一些问题，比如幼儿在活动中的交往行为和活动后主动整理区域的意识。评价内容也可以针对某个区域中出现的典型情况进行情景再现，为幼儿提供自由讨论的空间，明确文明礼仪的重要性，提高幼儿文明行为意识，注重生活中的言行举止。二、教学活动是基础（一）巧用儿歌渗透礼仪儿歌《祝寿》：“爸爸过生日，我要送个礼。不送大蛋糕，不送小玩具。

画上一幅画，写上祝福语。唱支生日歌。爸爸多欢喜。”通过儿歌的形式，潜移默化激发孩子的亲情感，教育孩子应该尊敬长辈，感恩父母，关心家人的意识观念。促进家长和孩子的互动沟通，增加家庭感情。（二）经典国学感悟礼仪当前，大多数幼儿都是独生子女，由于家庭的宠爱，以及社会环境的影响，许多孩子养成了不良的行为习惯。在《弟子规》、《论语》、《孟子》、《道德经》等经典国学著作中给出了解决这些问题的方式方法，通过诵读了解经典国学的内容，可以让孩子养成好的行为习惯。（三）善用绘本影响幼儿绘本形式新颖、色彩艳丽、图文结合，能够激发幼儿的学习兴趣，启发幼儿的创造力。通过绘本学习过程中有意识的提问与引导，可以培养孩子的各方面能力，提高孩子各种生活上的经验和能力。绘本《洞》就是通过丰富有趣的故事情节引导孩子讲文明，懂礼貌，培养孩子礼仪行为规范，促进好习惯的发展。三、塑造师表形象，发挥榜样作用“学高为师，身正为范”是陶行知先生的名言，教师对幼儿的榜样作用不容小觑。在提倡课程游戏化的当下啊，教师更要发挥好这潜移默化的作用，（一）重视晨间接待经过一段时间的学习，中大班的幼儿已经明显养成了礼仪文明的良好习惯，文明语言沟通的积极性明显提高，入园和离园时能够积极和老师、同学打招呼，初步形成了礼仪习惯意识。但依然存在个别同学不愿意开口说话的情况，面对这一问题，幼师就应该利用好晨间入园接待这段时间，发挥榜样作用，使用合适的礼貌用语向家长和幼儿问好，以此激励幼儿自觉主动的向老师打招呼问好，除了在学校，家长也应该以身作则，主动地与孩子进行交流。（二）规范教师的文明礼仪行为在园中，老师是孩子们的天，是孩子们的地，是孩子的依靠，是孩子的榜样，我们的文明礼仪行为对幼儿起着率先垂范的作用。在对幼儿开展礼仪活动教育的同时，加强自身文明素养，起到良好的带头示范作用，展示为人师表的良好形象，积极正面引导学生。（三）注重教师潜移默化的影响幼儿较强的模仿能力要求教师要在平时的教育相处中注重细节，展现良好的道德素养，用自己的行为感化幼儿，尤其注意自己的行为要得体，让幼儿在学习玩耍中养成良好的行为习惯和思维方向。四、家园携手古时就有案例证明父母的行为习惯影响着子女的道德素养，孩子在成长过程中经常会以父母的言行举止作为参考。《幼儿园教育指导纲要(试行)》就提出，家长与幼儿园应该进行通力合作，自觉主动地配合并参与到幼儿园的活动中来，而幼儿园也应该为家长提供帮助，从幼儿园和家庭两个环境对孩子进行礼仪教育。幼儿园开展文明礼仪教育需要与各方进行协调，做好幼师学习准备，组织家长听相关讲座，学校家庭社会三方面配合，达成教育共识；利用新奇手段，创新教育方式，拓宽教育渠道；大力开展文化礼仪教育活动，提高家长在文化礼仪教育方面的认知，开展节日活动，增加礼仪教育的生活感受，促进其积极性。礼仪教育的实施需要不断地引导、纠正和熏陶，需要教育和氛围形成合力，产生影响，需要营造一个良好的学习、生活氛围，让我们共同努力，引导孩子成为具有优秀品质、健康个性、健全人格的人。参考文献：

［1］李艳玲,唐敏.幼儿园礼仪教育的实施策略[J].课