《江城子》教学设计-统编版高中语文选择性必修上册

时间：课型：新授课课时：主备人：江城子·乙卯正月二十日夜记梦教学目标：1、通过反复阅读词作，体会作者深婉缠绵的思想感情。2、通过分析词作，体会文章表达的艺术，掌握比较法、朗读法、等常用的诗歌鉴赏方法教学重点：通过分析词作，体会文章表达的艺术，掌握比较法、朗读法、等常用的诗歌鉴赏方法教学难点：通过反复阅读词作，体会作者深婉缠绵的思想感情。教学过程：导入新课，板书课题：回顾《念奴娇·赤壁怀古》导入（板书）出示目标，明确任务1、体会作者深婉缠绵的思想感情。2、体会文章表达的艺术，掌握比较法、朗读法、等常用的诗歌鉴赏方法学生自学，独立思考1、学生认真读书、独立思考、解决问题，找出自己疑难问题并作出标记。2、提问检测四、自学指导一（2分钟）阅读资料中有关本课作者、作品、背景的知识讲解，掌握相关文化常识。自学指导二（4分钟）自由阅读诗歌，借助课下注释翻译本词自学指导三（6分钟）再次朗读词作，思考：1】这首词为“记梦,在词中回忆梦境的句子是那几句?2】词作中出现了哪些意象?这些意象构成了怎样的意境?从词中你读出了词人何种感情?3】这首词的线索是什么?可以分为几层?4】这首词将现实梦境一现实交织起来。题虽为记梦,实际是通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。这是一种什么写法?5】试结合全词的内容谈谈这首词的抒情方式。五、自学展示，精讲点拨：自学展示一：苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，一字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡。精讲点拨一：苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。李志敏评价：“苏轼是全才式的艺术巨匠。”自学展示二：（你我夫妻诀别已经整整十年，强忍不去思念可终究难忘怀。孤坟远在千里之外，没有地方能诉说心中的悲伤凄凉。即使你我夫妻相逢怕是也认不出我来了，我四处奔波早已是灰尘满面两鬓如霜。昨夜在梦中又回到了家乡，看见你正在小窗前对镜梳妆。你我二人默默相对无言，只有泪落千行。料想你年年都为我柔肠寸断，在那凄冷的月明之夜，在那荒寂的短松冈上。）自学展示三：2.（千里)孤坟、(明)月、(短)松冈阴冷凄凉深挚思念、孤寂哀伤3.全词以梦为线索分为三层:上片：梦前思念——相思成苦(此情无计消除)下片前五句：梦中相逢——因思成梦(此时无声胜有声)结尾三句：梦醒悲凉——无限怀念(此恨绵绵无绝期)4.虚实结合、虚实相生。以虚映实,虚中见实,是这首词在艺术表现上的显著特色。梦是虚幻的、纱的,然而梦中人的感情却显得那么真挚、深沉,实实在在。正是因为借助于梦境的虚幻与,才格外地显得情真意切。5.全词除记梦的几句外,都是直抒胸臆,诉悲怀,写的真挚朴素,沉痛感人。精讲点拨三：古代诗歌虛实结合的表现手法:“虚"和“实"是中国传统绘画的技法之。‘实”指客观地反映绘画象，虚”指图画中笔画稀疏的部分或空白的部分。在中国古代诗歌中“虚”和“实”结合的表现手法运用比较多。在中国古代诗歌中，“虚”是指知觉中看不见摸不着的虚幻世界和梦境等。

一般情况下，‘虚"包括三种类型:1.虚幻世界和梦境。例如辛弃疾《破阵子醉里挑灯看剑》中梦中胜利的虚幻之景与醒来时的白发现实形成鲜明的对比，让读者体味出诗人空有大志，报国无门的悲哀。2想象和回忆。《虞关人》中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”,句中‘故国”的“栏玉砌”存在，但此时并不在眼前也是虚象作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写,颇有故国凄凉物是人非之感。3.设想之境。例如柳永的《雨玲》一词上片除“念去去千里烟波，暮沉沉楚天阔”外写的都是眼前实景实事实情，写此词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情，是实写:下片写对别后生活的设想，是虚写着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合，淋漓尽致地写出了离别的依依不舍。“实”是指客观存在的实象、事实、实境。例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实:《虞美人》中的“春花秋月何时了”;《念奴娇赤壁怀古》中上阕的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起干堆雪",写赤壁险峻的形势。课堂小结，构建思