《九色鹿》说课稿(精选5篇)

《九色鹿》说课稿(精选5篇)《九色鹿》说课稿（篇1）

《九色鹿》这篇课文叙述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达，调达宣誓永久不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了惩处。故事赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，责备了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。故事情节生动，内容简洁，语言浅显，同学很愿意读，而且一读便懂。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中我着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合。

在语言文字训练上，落实“读、说、想”;在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者相互融合，前者是基础，后者是提升。让同学在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。

设计特色：

一、把精彩留给同学，让同学充分地读。

这篇文章，情溢言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要同学把握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过同学感情朗读，让他们在自己的朗读中去领悟，会赛过老师重三叠四地讲解。让同学充分读，边读边想象课文描绘的图景，揣摩剧情，人物的语言，动作与神情。九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：“陛下，你知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗?”我要引导同学从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。

二、把精彩留给同学，让同学自由地说

营造民主、公平的对话氛围。课堂上老师充分信任同学，为他们制造主动感知、乐观思索、体会胜利的机会。如同学不仅仅畅说出九色鹿和调达给自己留下的印象，还畅说了国王。说到国王是在被王妃缠得实在没有方法的状况下才下令捕杀九色鹿的，而且他在听了九色鹿的话后立刻意识到自己的错误，还严惩了调达，并下令再也不许捕杀九色鹿，所以说他还是一位好国王。我们完全敬重孩子的解读。

三、把精彩留给同学，让同学大胆地演

同学通过朗读、想象调达当时严肃起誓的样子，通过演一演，你就是调达，你怎样宣誓?这样同学便能体会到调达落水得救后如何感谢涕零(语言、动作)，对天宣誓。后来又体会到面对悬赏时马上告密(动作)，这是两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，对概括调达的性格特点的关键词——“见利忘义”，“背信弃义”这两个关键词语有了更深的理解。

四、把精彩留给同学，让同学角色体验

面对皇榜，通过角色的置换，假如你是调达，你会怎么做?

五、把精彩留给同学，情感逐步升华

从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象。为此，让同学初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即讨论两个仆人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为同学往往心里明白而不会概括。从“马上”一词可以表明九色鹿救人时不假思考，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。接着，再让同学自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面。而后再引导同学体会九色鹿从睡梦中惊醒就已在刀枪箭斧的重重包围之中，九色鹿没有慌张失措，没有苦苦请求，却是厉声呵斥，这就是英勇无畏，富有机灵，让同学对九色鹿的熟悉层层深化。

六、把精彩留给同学，让同学大胆想象

在教学过程中，我设计了让同学多次想象练说的环节：想象调达当时的严肃起誓;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惭愧、斥责等，通过角色的置换、想象，让同学充分感受民间故事所特有的丰富的体验。这样有利于同学学以致用，真正形成语文力量，提高语文素养。因此发挥想象，体会人物性格，明白事理是也是教学的重点。

七、不足之处

识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中精确     把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。我这堂课还是没有充分让孩子深刻感悟。盼望大家多提珍贵看法。

《九色鹿》说课稿（篇2）

今日我说课的内容是苏教版第八册第八单元中的课文《九色鹿》(板书：九色鹿)这是一个生动的民间故事。故事写了九色鹿救了一个名叫调达的落水人，落水人调达宣誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了惩处。课文情节生动，语言浅显易懂，人物形象鲜亮，是一篇进展同学语言、开启同学心灵的好文章。

基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中班级同学语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。

学问和技能目标：

学习本课“誓、皇”等生字及新词,正确流利有感情地朗读课文，培育同学的朗读力量。

情感和态度目标：

理解课文内容，明白做人守信的道理。

过程和方法目标：

引导同学自主阅读，合作探究，培育同学感受语言的力量和合作探究的精神。

本课的教学重点是引导同学把握调达前后截然不同的两种态度的有关词句，这也是本课教学的难点。

本课我预备支配两教时来完成教学。第一教时，我请同学说说对九色鹿的了解以及关于它的故事，接着让同学自读课文，感知故事内容，再让同学熟读课文，在此基础上让同学说说九色鹿是一只什么样子的鹿，课文主要讲了一个什么故事，以达到初步了解课文内容的目的。其次教时，我以九色鹿在国王面前斥责调达在金钱面前见利忘义、背信弃义的丑恶嘴脸”这段话为教学的突破口，引导同学研读课文的重点段落，连续深化地体会九色鹿的见义勇为及调达的背信弃义、见利忘义。

下面我重点说说其次教时的教学流程。

1、复习导入，整体把握。

齐读课题“九色鹿”，由此引出文中另一个重要人物——调达(板书)。接着我请同学用简洁的语言概括地说说在九色鹿和调达之间发生了一个怎样的故事，相机板书(九色鹿救调达)

背叛

随后老师明确本节课的学习重点就是细细研读课文，抓住课文中的关键句子、关键词语理解感悟。

2、自主阅读，合作学习。

我让同学自主阅读课文，建议同学用自己喜爱的方式，如悄悄地读;小声地读;放声朗读，同时引导同学动动笔，把自己感受最深的句子划下来，多读几遍，好好体会，并开展小组合作学习，同学在沟通中碰撞观点，融合才智，共同探讨沟通读书体会。

3、学习课文，重点探究

首先我提出一个开放性的问题：“(1)九色鹿是一只怎样的鹿?(2)调达是一个怎样的人?”然后组织同学沟通。回答问题(1)：同学可能会说九色鹿是一只漂亮的鹿，是一只和善、见义勇为的鹿。老师要依据学情，因势利导，组织教学。假如同学说到前者，我会引导同学抓住“双角雪白如雪”、“九种艳丽的毛色”等词句并借助多媒体，向同学展现九色鹿图片，加深对九色鹿的熟悉，体会它是一种特别美丽可爱的动物。假如同学说到后者，我引导同学质疑：九色鹿在什么样的状况下发觉落水者?当时的情形怎样?再通过重点句子的提示，引导同学读懂课文。比如：抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命!’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”，可见当时状况万分危险。在教学中我依据情节的进展，指导好同学朗读的节奏，读出呼救的急促与状况的危险，关心同学加深体验，深化理解。同时抓住九色鹿的举动“马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来”，突出九色鹿的见义勇为。(板书：见义勇为)回答问题(2)：同学可能会说调达是一个见利忘义、背信弃义的人，我因势利导，质疑：调达见什么利忘什么义?然后组织教学。假如同学回答调达看到“皇榜，重金悬赏捕获九色鹿”，我启发同学思索：设想一下，皇榜上写了什么?引导同学熟悉到皇榜的诱惑力之大，并创设情境：假如你就是调达，你看到了这张皇榜会怎么想?我鼓舞同学说真话，从而把同学引进文本，体会人物的内心世界。接着，我引导同学换位思索，假如换做你是受害人九色鹿，你会对国王和调达怎么说?从而引出课文重点段落即九色鹿对调达的义正辞严的斥责：“陛下，你知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗?”我让同学充分地读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中培育语感。同时指导同学沟通读书体会，在理解语言文字的基础上读，在读中再加深理解。

完成上述沟通后，同学的思维可能会进入迟缓的状态，我连续引导同学围绕九色鹿斥责调达的语段绽开沟通：除了让我们感受到九色鹿的生气外，还有什么新的感受?指导同学抓住一个特别问句“莫非不怕天下人笑话吗?”，引导同学进一步熟悉到九色鹿方当时的境况是那么危急(九色鹿当时已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身)，但是它仍旧临危不惧、仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，不得不的佩服它的英勇、机灵。(板书：聪慧机灵)。最终我鼓舞同学再读九色鹿的这段话，突出九色鹿的生气、英勇与机灵。

4、结课化情，课外延长

学完课文之后，我让同学再谈谈读完这个故事的体会，以完成对人物形象、立体的感知，明白做人要守信的道理。

另外，我还布置了一些活动性强的课外作业让同学依据自己