浅谈初中课改数学学习下的反思

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新的数学课程标准要求数学教导要面向全体学生，表达根基性、普及性和进展性的特点。不难看出，从小学数学过渡到初中数学，学习内容和方法，都是个转折，尤其是数学思维上产生质的变更。好多初中学生很难快速地适应过来，很难变更以前的数学思维模式。尤其是在课改初期，好多教师的观念和行为也是需要一个过程去熟谙和深入，这就显得难免会有些力不从心。下面是我对初中学生在课改数学学习下的产生分化的反思。

一、学习数学的情感、态度、价值观方面的理由

主要表现为学习目的不明确，不求上进，对数学学习失去兴趣和信仰，留神力分散，上课不专心听讲，思维反映迟慢，心绪消极，作业拖拉，敷衍了事，甚至展现抄袭现象；学习效率低下，学习劳绩差，考试作弊，违规违纪，对老师的批评和教导无动于衷，甚至产生逆反心理和对抗心绪，导致自暴自弃。缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和抑制学习困难的毅力。学习意志是为了实现学习目标而努力抑制困难的心理活动，是学习能动性的重要表达。学习活动总是与不断抑制学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也对比大，教师辅导裁减，学生学习的独立性巩固。在中小贯穿过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够固执，抗拒不了一些网络嬉戏的影响。在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至流失信仰，导致学习劳绩下降。

二、学识、技能掌管不牢，不系统，没有形成较好的数学认知布局，不能为持续学习供给必要的认知根基

相比小学数学而言，初中数学教材布局的规律性、系统性更强。首先表现在教材学识的贯穿上，前面所学的学识往往是后边学习的根基；其次还表现在掌管数学学识的技能技巧上，新的技能技巧形成都务必借助于已有的技能技巧。因此，假设学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能实时掌管学识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

三、思维过程、方式和学习方法不适应初中数学学习要求

初中阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要理由是初中阶段数学课程对学生抽象规律思维才能要求有了明显提高。而初中学生正处于由直观形象思维为主向以抽象规律思维为主过渡的又一个关键期，没有形成对比成熟的抽象规律思维方式，而且学生个体差异也对比大，有的抽象规律思维才能进展快一些，有的那么慢一些，因此表现出数学学习采纳才能的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌管有效的学习方法，促进学生抽象规律思维的进展，提高学习才能和学习适应性。

针对以上对数学学习分化产生理由的分析，在教学中我们要提防研究操纵数学学习分化教学对策，以下是我在多年教学实践中总结的操纵数学学习分化的有效教学行为。

一、培养学生学习数学的兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，学生假设能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。数学新课程标准更加重视学生学习数学的兴趣，可以说，教学的最高境界就是让学生始终保持学习数学的兴趣。做到这一点，他的教学劳绩确定是正态分布的，假设说有一点分化的话，那也是向优秀的方向分化。培养学生数学学习兴趣的教学行为好多：

1.创设问题情境，让学生积极主动参与教学活动。

2.备课时充分考虑数学学习困难生的需要，专为他们设计一些简朴问题（这里要防止优秀生“抢食”），并让其体验到告成的愉悦。

3.充分熟悉小组合作学习的作用，创设一个适度的学习竞赛环境。

4.发挥趣味数学的作用。

5.提高教师自身的教学艺术等等。

案例：在我们这样生源来源广，家长重视不过，学生学习的积极性差的学校。有一个古怪的现象，周一的作业收交处境是最差的。纠其理由，在两天的休息时间里，有些学生并没有把学习放在心上，甚至忘却写作业，在加上家长大多没有辅导才能，对孩子学习的关切不够，因此周一收作业就会展现困难局面。多年来，我一向坚持在班里把学生分成若干小组，一是有利于课堂议论，二是利于适度的竞争学习环境的创设。在周末我经常留一些针对“双基”的小测验，并统计每个小组的周总劳绩，再把周总劳绩累加形成月总劳绩，进一步形成学年总劳绩。结果举行表彰。我们把这叫“拉力赛”。

二、教会学生学习

有一片面后进生在数学上费工夫不少，但学习劳绩总不梦想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对学生的学习指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。

三、在数学教学过程中加强抽象规律思维的训练和培养

要针对后进生抽象规律思维才能不适应数学学习的问题，从初一代数教学开头就加强抽象规律才能训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求学识的过程。这样学生不仅学会了学识，还学到了数学的根本思想和根本方法，培养了学生规律思维才