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文档简介
。。个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、13、强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤消惩罚)之分。15、意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够同化新动朝的内为的成败经验。知识(6.1)。突出本质特征。25、遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的负加速趋势。27、前苏联心理学家加里培林于(1959)年系统提出了心智动作(按阶段)形成的理论。关学习过程的复杂方案。(8.1)达到的目标；三是存在的限制或障碍。(9.1)37、态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状用的设计等。在学校教育中，教师常用的教学方法有：讲解法、演示法、。领域，即认知、情感和动作技能._。用的组织良好的_学习环境_，激励学生潜能的释放以促进学生的学。。学生的_期望_以及教师的情绪状态便成为影响课堂气氛的主要因素。86、处罚学生的消极的课堂行为，但不能采用讽刺挖苦、体罚和_剥的反应倾向。性问题_、性格问题三类搜集有关资料、_描述并分析_资料、形成价值判断以及做出决定等定的操作程序，将学生的学习_行为与结果_确定为一种量值，以表103、对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用_非测验性_106、评分必须以
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