五年级下册《品德与社会》教学反思

五年级下册《品德与社会》教学反思

1、五年级下册《品德与社会》教学反思

新学期又开头了，这学期由我任五年级《品德与社会》学科的教学。开学的前两周，上课时，我发觉学生们上品社课无精打采，学习的气氛远不如语文、数学，就连教师提出的问题都不是太感兴趣，尽管我努力的引导他们读文字、看图片、列举与他们生活严密相关的事例来调动学生积极性，但是课堂仍旧是平平淡淡，冷冷清情。

正在我反思自己的教学方法有问题时，第三周上课更令我大吃一惊：课堂上有的同学偷偷写语文、数学作业；有的同学竟然把崭新的课本撕破了，更有甚者拿钢笔、彩笔在书上乱涂乱画，把书上画的一些闻名人物“改头换面”。

看到此现象，我又惊又气又难过，五年级学生竟然这样不重视品社课，难过的是我们的品德教育竟如此失败。我努力地咽下胸中的生气，静下心来与学生们交谈。

在交谈中我了解到学生们认为《品德与社会》学科是一门副课，没必要仔细学习，再说课文中的很多学问他们也听不懂，还不如腾出时间学语文数学呢。听了学生们的话，我连续几天陷入深思，《品德与社会》是一门很好的学科，为什么会陷入如此逆境？怎样才能使学生喜爱这门课程？经过思索与查阅资料，我认为《品德与社会》学科陷入逆境有以下几点缘由：

一、《品德与社会》学科不受重视。

素养教育已经提出了多年，但在应试教育模式没有真正转变的状况下，社会、学校受应试教育的

影响不重视这门课程而使它微乎其微。农村小学的《品德与社会》课程流于形式，成为所谓的副科，学生认为是可上可不上，可有可无的课程。

二、学生的作业多，负担重。

教师们为了让学生考出好成绩，加班加点加作业，学生的作业不按时交会受到批判，他们课余时间写不完，只能在所谓的副科上偷着写，而比起音乐、美术、体育课来说《品德与社会》课又是他们最不感兴趣的课程，于是《品德与社会》课堂成为他们偷写语数作业的最正确选择。

三、学生对所学内容不感兴趣。

有些内容与学生的生活严密联系，他们认为太简洁，他们在生活中就已经会了。而有些内容比方有关抗战历史、祖国建立历史、科技进展等，农村学生们平日阅读量小，听的少，见得更少，这些学问离他们又太遥远。因此，他们对《品德与社会》学科不感兴趣。

四、教师的身教作用发挥不好。

有的教师对学生缺乏爱心，不敬重学生人格，降低了思品教育的效果；小学生不能得到良好的身心辅导，其生理、心理安康不能得到应有的重视。

让学生喜爱这门课程，我认为应从以下几方面入手。

一、提高熟悉，思想上重视《品德与社会》课

《品德与社会》学科是对学生进展德育的重要工具。因此，对《品德与社会》课要提高熟悉，就要从思想上重视，加强《品德与社会》的教学工作，教师要时刻留意自己的言谈举止，做到“学高为师，身正为范”让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。

二、结合实际，让道德教育工作有特点

农村的小学《品德与社会》教育应面对农村，严密结合农村实际，突出农村特色。要利用《品德与社会》课加强爱农村、爱劳动的教育。对学生的思想教育仅仅停留在说教上明显是不行的。还需要我们教师在实际教学中，结合实际实行多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。

三、课堂教学，要多方位多角度地绽开

农村小学在《品德与社会》课程教学过程中，往往均采纳了单一的、古老的说教式教学模式。这种以说教为主的思想品德教育在现实社会面前显得是那么的苍白无力。要转变思想品德教育的现状就要转变过去的以说教为主的教学方法。可采纳自主探究法，问题争论法，合作表演法等。

四、减轻学生的作业负担。

学生背着沉重的作业包袱怎么能欢乐安康的学习？把玩耍的时间留给学生，把学习的空间留给学生，让学生在轻松开心的气氛中承受思想品德良性意识，让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思索、学会乐群、学会审美、学会制造、学会健身、学会生活、学会劳动，从而培育学生的健全人格，促进学生的全面进展。

2、小学三年级品德与社会下册《介绍我们的学校》教学反思

今日我执教的是三年级品社介绍我们的学校一课。简洁地回忆本节课教学的得与失。

一/教学环节设计还算新奇完整，能够有条不紊地完成整个教学，没有遗漏之处。但经过教研员指导，假如能设计出教学中所需要的台湾同学的来信，展现给同学们看的话，就更生动了。其次，导入的语言有些急迫，在今后的.教学中肯定要留意。

二/在学生收集资料的方面，同学们预备的都很细心，设计也很有新意。

三/在学生展现学校的布局时，可以让学生们把自己班级的位置也精确的画出来，并且引导学生说出全校各班级的位置，这样使我们的学校介绍起来，更加贴近学生的表达，也使学校的介绍细致。

四/在介绍学校的机构时，可以多介绍教师的一些活动，由于学校不仅有学生的活动，同时，也是教师活动场所，介绍学校离不开介绍教师，这样会使学校的活动更加饱满一些。

五/最终小组汇报的是校园心语，最好设计出自己班级活动内容，使学生的汇报会更加亲切自然，有许多的自己心声能说出来。

六/在讲解图片的时候，最好要引导学生能够说出照片背后的故事，实际的感受，这样不但使学生充分表达了自己的心声，同时，让同学们通过对学校的介绍，更加了解了自己以前不知道的故事。

3、小学三年级品德与社会下册《我爱我的家人》教学反思

假如说语文课是以学问为线索,那么思品课就是以感情为线索.《我爱我的家人》就是一篇感情极为深厚的思品课。在设计本节课时，我通过感受爱,思索爱,体会爱,回报爱,升华爱五个环节,来到达让学生体会到父母长辈对自己的关爱，体会家庭生活的幸福；能用自己的方式孝亲敬长，向长辈表达自己的爱、自己的心愿，从而学会感谢他人、关爱他人的目的。

爱是人们时常挂在嘴边的一个字，但它又是无形的东西。每个孩子无时不刻都在家人的关爱中成长，他们把家人对自己的爱当成是一种理所固然的事情，所以很少会去体会家人的爱。其实妈妈一个小小的拥抱，奶奶一顿可口的晚餐，或者是爸爸一个严峻的目光，都代表着家人对孩子的关怀。但这些假如不是专心地去体会，孩子无法感受到家人对自己的浓浓爱意。为了让孩子更能感受到这些爱，我在教学中设计用天平来测量爱，把无形的大爱转化为有形的砝码，让学生通过天平两边力气的比照，深刻感受到家人对我们的爱是永久无法回报的，从而刺激他，从小体谅家人，珍惜现在的幸福生活，进而学会爱自己的家人。

在每一次试教中，大家都会给我提一个问题，环节设计得很精彩，但是对课文的深度挖掘不够深。在最终一次上课时，我用的是四年级的学生，而且是一个特别活泼的班级，所以备课时我始终在想如何把这堂课深度挖掘出来。其中我认为做得比拟好的“我对家人的爱也可以是一个小小的举动”这一环节，在这个环节的教学上我是让学生翻开课本直接看图来理解的，学生说这四幅图，我对学生进展评价。其中一幅图是有说一个孩子对家人谦让，之前我始终都没有说到这个阶段，由于不知道如何说到这个深度，所以只是教学学问停留在孩子爱奶奶的程度。但在这节课上我突然想到，孩子把最好吃的菜夹给奶奶，不和古时候的孔融有些相像吗？于是我的表扬语立刻换成：“谦让不仅是中华民族的美德，同时也是爱的表现。”这样既有了深度，也可以让我的.表扬语更为丰富。

在最终一个环节升华爱中，我在和学生沟通要用什么方式来回报家人的爱时，我临时参加的自己的生活经受，和学生的感受引起了一个共鸣，所以整个班级的孩子都被我感动了，那一刻我觉得自己傲慢极了。但是也正由于我没有提前设计好，所以在组织语言这方面做得不够好，假如再斟酌一下语言，信任可以把这个环节用得更好。

有人说：“教学就是一项有圆满的艺术。”所以我在本堂课中也有一些圆满。课前过高估量学生，所以当学生没有答复出我的问题时，我没有很好的组织语言来引导学生，盼望下次课能做好一些。通过这节课，我更为深刻的理解预设和生成之间的关系，体会到教案不是死的，要随着学生的不同而变化，解决的方法只有多听课，多讨论，多总结，争取下堂课上得更好。

4、三年级品德与社会下册《家人哺育我长大》优秀教学反思

核心提示：今日，我讲了一节新课，学生们发言很积极，收到了较好的效果。我在课堂中充分发挥了学生的主体地位，让他们多想、多说、多做。孩子们能自觉地参加到学习活动中来，学习气氛很浓。特殊是原来有一些不爱发言的同学也举...

今日，我讲了一节新课，学生们发言很积极，收到了较好的`效果。

我在课堂中充分发挥了学生的主体地位，让他们多想、多说、多做。孩子们能自觉地参加到学习活动中来，学习气氛很浓。特殊是原来有一些不爱发言的同学也举起了手，我真为他们的进步而感到快乐。

我采纳了鼓励机制，表扬了一些学习好的同学，大家都快乐极了，他们找到了学习中的欢乐。

在课堂中，学生们成为了学习的仆人，我把学习的时间还给了学生，孩子们的学习效率很高。

缺乏：

1.学生们的学问不够丰富；

2.孩子们的表达力量有待于加强。

改良措施：

1.我们要让学生多看书，应不断开阔学生的视野。

2.要让学生说完整话，教师要做好课堂评价。

在以后的教学中，我们还要采纳敏捷多样的教学方法，争取做到寓教于乐。

5、小学三年级品德与社会下册《得意的家乡人》教学反思

5月30日虞校听了我的一节《品德与社会》课，内容是第12课《得意的家乡人》。

课始我便用讲解加争论的方式让孩子们明白“家乡人”这一概念的外延是变化的：一个村一个乡的是家乡人，一个市的是家乡人，在外地求学遇到同一省就是遇到家乡人。嘿！一个小家伙按奈不住了，还没举手站起来就说，同一个国家的也是家乡人，假如在国外遇到就算啦……真不错！

虽然课前做了一些布置：让他们收集家乡名人、身边得意人之例，也确实有些孩子如此完成了，但课堂上教学资源仍显匮乏，所以也未能营造出那种欣欣向荣、蒸蒸日上的气氛来。

在读“家乡漂亮的传奇”时，不谋而合竟有三个孩子都质疑“既然济公和尚法力无边，为什么不直接把飞来峰搬走呢？”倏地有三五人抢着作答，有的答复还颇有几分道理，搬到另一处去另一处不也要遭殃吗？……最终我没有作出所谓的正确答案（说实话，我也无法作答），只是大加欣赏了这三个提问的孩子，还有那三五个抢着作答的孩子，前者和后者都是边看书边思索的孩子，告知他们“擅长思索”对于学任何一门科、做任何一件事都很重要。我想，此刻答案的正确与否已索然无味，我们需要咀嚼品尝的是这一份难能珍贵的.学习品质。

“我是小小家乡人”原来是要激发学生的小仆人翁意识的，但课堂上明显很“冷清”，近乎冷场了，一方面有客观缘由——30分钟的铃声响了，但另一方面也折射出孩子们仆人翁意识的薄弱。

家乡是得意的，家乡人也是得意的，带着孩子们发觉真善美是我——一个教师的本意。从教近十年还是第一次执教《品德与社会》，教材资源的开发真的不那么得心应手，有时面对着书上一页仅两三幅图、两三句话甚是苦恼，但没有捷径只有摸索。

6、四年级品德与社会下册《我的家乡在哪里》的教学反思

《我的家乡在哪里》的整个教学设计主要突出了以下特点：

一、活动化教学：

本课的教学设计中，教师注意从学生的生活实际动身，紧扣教学目标设计了一系列有效的活动，层层递进，有序进展，把认知和情感有机地统一于全教学过程中，把教学内容与各科学问有机地联系，营造愉悦的情境，并把课堂与生活联系起来，通过课前调查与课后延长，拓展教学内容，充分表达了品德生活化、活动化、情感化的特点，让学生在认知家乡、感悟家乡的活动过程中增加喜爱家乡的感情，养成喜爱家乡的习惯，展现喜爱家乡的行为。

二、合作式学习：

本课多个环节是小组的合作学习。教师通过扩大教材内容,适时恰当地加大了课堂学习的容量,细看学生的活动,由个人呈现搜集的”资料→小组内互换沟通→集体共享共识→教师小结。小组合作学习的方式使全部学生都有了参加探究的时机,他们面对面相互沟通，共同切磋，相互协作，共同参加，整个课堂形成了信息活动的”场”，在布满了合作时机的个体与群体交往中，学会互助，学会共享，学会学习。

7、五年级品德与社会下册《尝尝苦味道》优秀教学反思

在本节课的教学过程中，我引领学生通过课前的预备让学生尝试各种不同类型的水，及在家中与亲人进展调查了解亲人们的故事，感受他们的生活经受。上课时，以学生所熟知的水，作为导入，然后教师才小结引出课题，这样随着教师的教学情景而进展。课内以充分的沟通、争论的形式，让每一位学生知道，成长过程都不是一帆风顺的，都会遇到困难、失败和挫折。为了更好地激发学生勇于面对困难和失败，激发学生的斗志。此刻，我以学生熟知的名人，名言进展有益的教学，并借助多媒体的帮助，以此到达预想的”教学目的。

固然一节课有胜利也有失败。在本节课完毕后，我感到有以下几方面做的还缺乏：

1、为了完成教学内容，对教学中的个别环节引导不深，限于外表。

2、在学生的沟通中教师给学生的说的时间太少，说得不够深刻。

3、给学生读书的空间较少，且读得很仓促，读的效果不是很好。

今后，我将连续努力仔细学习新课程、新理念，努力实践，改正缺乏，发扬优点。提高自己驾驭课堂的的力量，争取把这门课上的更好，让学生们获得更多的学问和力量，真正做到品德课上教书育人。

8、五年级下册《品德与社会》教学反思

新学期又开头了，这学期由我任五年级《品德与社会》学科的教学。开学的前两周，上课时，我发觉学生们上品社课无精打采，学习的气氛远不如语文、数学，就连教师提出的问题都不是太感兴趣，尽管我努力的引导他们读文字、看图片、列举与他们生活严密相关的事例来调动学生积极性，但是课堂仍旧是平平淡淡，冷冷清情。

正在我反思自己的教学方法有问题时，第三周上课更令我大吃一惊：课堂上有的同学偷偷写语文、数学作业；有的同学竟然把崭新的课本撕破了，更有甚者拿钢笔、彩笔在书上乱涂乱画，把书上画的一些闻名人物“改头换面”。

看到此现象，我又惊又气又难过，五年级学生竟然这样不重视品社课，难过的是我们的品德教育竟如此失败。我努力地咽下胸中的生气，静下心来与学生们交谈。

在交谈中我了解到学生们认为《品德与社会》学科是一门副课，没必要仔细学习，再说课文中的很多学问他们也听不懂，还不如腾出时间学语文数学呢。听了学生们的话，我连续几天陷入深思，《品德与社会》是一门很好的学科，为什么会陷入如此逆境？怎样才能使学生喜爱这门课程？经过思索与查阅资料，我认为《品德与社会》学科陷入逆境有以下几点缘由：

一、《品德与社会》学科不受重视。

素养教育已经提出了多年，但在应试教育模式没有真正转变的状况下，社会、学校受应试教育的

影响不重视这门课程而使它微乎其微。农村小学的《品德与社会》课程流于形式，成为所谓的副科，学生认为是可上可不上，可有可无的课程。

二、学生的作业多，负担重。

教师们为了让学生考出好成绩，加班加点加作业，学生的作业不按时交会受到批判，他们课余时间写不完，只能在所谓的副科上偷着写，而比起音乐、美术、体育课来说《品德与社会》课又是他们最不感兴趣的课程，于是《品德与社会》课堂成为他们偷写语数作业的最正确选择。

三、学生对所学内容不感兴趣。

有些内容与学生的生活严密联系，他们认为太简洁，他们在生活中就已经会了。而有些内容比方有关抗战历史、祖国建立历史、科技进展等，农村学生们平日阅读量小，听的少，见得更少，这些学问离他们又太遥远。因此，他们对《品德与社会》学科不感兴趣。

四、教师的身教作用发挥不好。

有的教师对学生缺乏爱心，不敬重学生人