《非洲歌舞音乐》课时教学设计

?非洲歌舞音乐?课时教学设计一、课型：综合型音乐鉴赏课

二、教学目标：

〔1〕学问目标：了解源于非洲外乡的黑人歌舞音乐特点；

〔2〕力量目标：非洲黑人歌舞音乐与相关传统文化艺术的联系；

〔3〕情感目标：增加对黑人非洲音乐文化的社会功能性熟悉。

三、教学理念：

1．以音乐审美为核心，培育爱好爱好。音乐教学是师生共同感受、鉴别、推断、制造、表现和享受美的过程，在教学中引导同学整体把握音乐表现形式和情感内涵，领悟音乐要素在音乐表现中的作用，同时把握爱好是学习的动力，是同学与音乐保持亲密联系、感受音乐、用音乐美化人生和丰富人生的前提。

2．面对全体同学，注意共性开展。音乐教学的任务不是为了培育音乐的特地人才，而是面对全体同学，使每一个同学的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益；对于有特别爱好的同学供应开展共性的空间，满意不同同学的开展需要。

3．重视音乐实践，增加制造意识。在音乐教学活动中，设计环节激发同学参加的乐观性和制造意识，淡化根本技能的学习过程，注意艺术实践，作为同学获得音乐审美体验和学习音乐学问与技能的根本途径，设定生动好玩的制造性活动内容、形式和情境等，开展同学想象力，进行音乐实践制造。

四、教材分析：

本课是人民音乐出版社?音乐鉴赏?教材每五单元第十一节的内容，通过观赏非洲有代表性的歌舞音乐、非洲鼓乐等，使同学初步了解源于非洲外乡的音乐概况，了解非洲歌舞音乐风格特征以及非洲音乐的社会功能。“把握教材、使用教材、拓展教材〞，是我设计?非洲歌舞音乐?这节课的核心，倾听原始音乐、分析歌舞音乐、触摸非洲艺术……将课堂设计成师生共同探讨、共同学习、共同享受。培育同学喜爱非洲，尽情享受原始音乐带给我们的美，培育对音乐的审美情感，也培育同学对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和制造力。

五、同学状况分析：

高中同学奇怪???心强、求知欲旺盛，具有很强的自我探究意识，对音乐能进行肯定的概括归纳，本课题材，符合高中同学的年龄特点，是对学校、学校阶段音乐学问的补充与连接。同学在现有认知结构的根底上，激发接受音乐审美教育的动机，并获得愉悦的情感体验，促进同学共性自由和谐地开展，同时为同学终身学习和音乐审美素养提高奠定肯定的根底。六、教学重点：

本课主要通过同学观赏、参加、创作、表演非洲歌舞，以及收集、制作有关非洲的面具等艺术形式，师生共同探讨、学习，了解其黑非洲歌舞音乐风格特点及相关传统文化艺术。

七、教学用具：

非洲鼓、多媒体

八、教学过程：老师活动

同学活动

设计意图

一、课前播放非洲鼓乐

同学倾听，预备上课

营造上课气氛

二、设问直接导入课题：说到非洲，同学们首先会“想〞到一些什么？

同学答复：〔黑人、动物、原始森林……〕

激发同学对本课的学习爱好

三、老师简要介绍非洲，播放短片?走入非洲?〔片段〕，提问：在这个短片里，你们主要又“看〞到了什么？

思索后答复〔非洲歌舞〕

引入课题

四、非洲歌曲观赏：播放一首歌曲，倾听后能否找出这首歌曲的特点呢？〔同学“照应歌〞〕

同学观赏完后思索答复

引导同学大胆去思索、探究

五、非洲舞蹈观赏：

1．播放影片?WhoamI?〔片段〕，舞蹈场面表达了一个什么意思？

2．连续观赏：?祈雨仪式?、?友情颂?

3．投影：歌舞音乐特点

乐观思索答复老师所提出的问题

鼓舞同学集体争论，了解非洲歌舞音乐的重要特点

六、同学们通过观赏非洲歌舞音乐，发觉了一个什么重要的乐器？

1．观赏一组非洲鼓〔图片〕，老师简介非洲鼓；

2．请全体同学敲击三组不同节奏，体会非洲节奏的多变性；

3．请几位同学击鼓语〔老师设计题目〕

4．依据多变的节奏特点，请同学们为歌曲?达姆、达姆?伴奏。

开头参加实践活动，师生一起对同学们的制造活动进行评价。

了解非洲重要乐器一“鼓〞，体会非洲纷繁简单、多变、多层次的节奏特点及“鼓语〞〔同时进入实施互评环节〕

七、非洲相关传统文化艺术介绍：

1．非洲服饰：服饰特点及妇女效劳―Pagne介绍；

2．非洲面具：

〔1〕老师介绍面具；

〔2〕同学展现自己制作的面具等。

展现自己制作的面具

引申介绍非洲的相关文化艺术，绽开自评

八、师生表演：?狩猎?

全体参加、创作、表演

同学切身感受、体验非洲歌舞音乐的多变节奏，体验非洲人的热忱、乐观和无拘无束的生活状态以及歌舞音乐的即兴性。

九、结束语：〔略〕

本课后记：

如何让同学参加课堂实践、如何使音乐鉴赏“动〞起来，这始终是我拿到这本?音乐鉴赏?教材思索的问题。教学过程中，只要有可能，我都会不失时机地参加一些可以让同学参加的环节能。

本课通过“歌〞、“舞〞、“鼓〞三个学问点的学习，并通过“作品展现〞、“击鼓〞、“狩猎〞等表演环节的参加，同学可以根本把握非洲音乐的风格特点，以及由歌舞音乐引申到非洲相关传统文化艺