2019小学六年级语文下期末试卷分析

2019小学六年级语文下期末试卷分析一、试卷命题妄图与课标的比较分析本次六年级试卷以《小学语文课标》为准则，以小学六年的教材、新课程改革的理念及小学生实质为依照，依照知识性、兴趣性、综合性等原则，以测查学生小学阶段形成的语文基本能力为初衷。连续保持以阅读和习作两大版块为主要内容的出题方式，阅读题目将语文基础知识和学生阅读能力的测查及感情价值观教育融为一体，对学生阅读水平的测查更为完满系统。作文则侧重测查学生写作水平的应用能力，同时侧重引导学生环绕主题张开话题，表达自己的心声。从整张试卷出题情况来看，既观察了学生基础知识，更侧重学生学习语文能力和学习过程方法的测查，其余，设置了5分的卷面分，意在引领教师、学生关注写字质量。总之，整个试卷，题量合适，题型丰富，是能较为全面的检查学生阅读情况的一份试卷。整份试卷还表现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技术），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创办性地解决问题）。二、答题情况分析：第一题题是依照要求写字词句，观察的是学生对语言文字的掌握能力，词语搭配能力和对已学知识的灵巧运用能力。重点是本册书中基础知识的掌握情况。此题的答题情况较好，极少许学生犯错，大部分学生的基础知识掌握的比较坚固。第二题：依照课文内容填空。此题学生失分较少，只有个别学生因粗心，错别字等情况失了一些分。第三题：口语交际。观察学生对语言的组织和表达能力，题目不难,但是由于有的同学没有审清题目,白白抛弃的分数,看来学生的审题习惯还有待于进一步养成。第四题；阅读短文达成习题，多半同学的阅读能力还是具备的，题目回答的较好,但是对最后一问,你是如何理解文题”静静的等候”的理解浮于表面,回答的不够深刻,可见学生的阅读理解能力还有待于提高。第五题：这是一次半命题作文的滋味.由于命题广泛、开放，所有学生都能较好地达成。但是在表达的时候，语句较平庸，词句不够优美，所写事例不奇特，写得也不够详细。这和平常缺乏好词好句的积累有关，和平常看作文书欠多有关。三、从学生答卷情况分析教、学、考三者的得与失1、从学生答题情况来看。经过学生答卷情况来看，学生掌握较好的是基本知识题和一些死题：如“看拼音写词语”。“按课文内容填空”等。灵巧性较强的题，学生回答较差。如：课文理解题，大部分同学理解不够深刻和全面，丢分好多。理解的但是表面意思，理解不到文字背后的故事。个别学生不可以以理解题意，有的学生知道意思但语言表达的不规范。2、从考卷中发现的问题。此次试题做到了全、新、活，难度合适，符合学生的知识水平，认知规律和心理特色。在观察“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和平生学习”的总目标。纵观此次考试，可以看出中还存在好多问题。（1）词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文授课效率就会快速提高。学一世时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，碰到一些较灵巧的题，就感觉一筹莫展。（2）综合能力单薄。由于学一世时学的知识较规范，缺乏对知识整合的办理，故失分好多。本次观察的内容不但波及拼音、词义、逻辑思想训练，还观察学生对短文内容正确理解能力及平常积累词语的能力。由于我们在授课中只侧重教材的系统解说，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后浸透的训练相对少些，以致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分好多。对于基础相对较差的学生，审题能力也较差。有的甚至不读题乱写一气，有的没能真实领悟句子含义，更缺乏理解的深度。3）逻辑思想能力欠佳。本次作文素材虽都根源于学生自己的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思想训练太少，所写作文语序纷杂，没有很好的逻辑联系。空话、套话、谎话太多，童真、童趣表现不够。可见在这方面，学生还是较为单薄。在此后的授课中我们更应加强对学生逻辑思想能力的训练。（4）书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况教好。但也有部分同学不注意卷面的整齐，此后要加大训练，严格要求。从我们教师自己来看，教的稍显古板，语文知识波及面很广，但拓展不够。同时我还发现学生的知识掌握也不灵巧，没有能应用自如，贯穿交融，以致答卷看起来简单，做起来难，得不了高分。四、改良措施及详细做法。（磨刀不误砍柴工。）1、培养学生优异的书写、检查习惯。新课程首次将学生优异习惯的养成作为目标之一，苏教版小学语文教材每册的第一课都是培养学生优异的学习习惯的系列化内容，这样安排不仅说了然优异习惯养成的重要性，更是为了学生的全面发展和平生发展。我们在试卷中发现好多学生书写不够仔细，学生没有写好字的意识。六年级老师应特别重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生优异的书写习惯，就是培养学生优异的学习态度，也是培养学生慎重仔细的人生态度。本次测查试卷中的好多题目实质上是观察学生学习语文的态度、方法、习惯，从而授课生学会学习，在优异习惯的引领下，为其平生发展服务。培养学生优异的阅读习惯。“感情朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。“阅读短文”向来失分严重，本次考试也不例外。此次考试卷中的阅读题目都很灵巧，需要静下心来，读两到三遍方能知道出题者的妄图。提高学生的阅读能力必定立足讲堂，立足课本，同时要培养学生优异的阅读习惯。比方“不动笔墨不”的习惯，应当联合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的授课中，必定要侧重习惯的培养和引导。3、朗读古诗文，为人生确定。仔细读好古诗文读本。要让每个学生达到滚雪球式的过关。在学期结束时，对进行口语测试的要严格把好古诗关。平常多让学生进行朗读，达到自动化程度，而且在此基础上多引导学生进行有关灵巧运用的练习，多张开一些丰富多彩的古诗文实践活动，让学生不但会背，重点在于要会用。4、增加阅读量，提高写作能力。尽人皆知，要真实提高学生的语文修养，就必定让学生多念书。学生没有足够的阅读实践，就无法真实做到能独立读懂一篇文章，也不可以能积累丰富的语言资料，更不可以能学到对于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、归纳能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，联合新课程标准，介绍书目引导、敦促学生每日读一些经典、优异的课外书籍。“有纳能吐”，学生的知识丰富了，老师指导合适，还愁写不出好作品来吗？5、教会学习方法，提高学习能力。“方法比知识更为重要”。学生养成好的念书方法，掌握“活”的读写有机联合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在授课过程中，应适当地浸透学习方法的指导，让学生在主动研究中进行实践，获取的不但是是问题的答案，而是汲取知识的方法。充散发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。使知识源于课本而发掘生活,使教有所用之处,由于教师不是教教材的工具,而是要教给学生学习语文的方法,延长去学习.平常的练习有必定的坡度和量度，侧重学生的写。应当教给学生做题方法，让他们学会审题，特别是作文，必定让学生学会抓住主题，找准切入点，此后下笔。更要侧重正直学生的学习态度，让学生爱上学习，爱上考试，把考试看作显现自己学习能力与水平的平台语文的世界是广阔的，提高学生的语文修养也是势在必行的，问题诚然存在好多，可喜的是