让学困生插上会飞的翅膀-英语教学中学困生转化与提升 论文

让学困生插上会飞的翅膀——英语教学中学困生转化与提升内容摘要：不断发展增加的英语学困生使英语教师课堂实践教学工作变得越来越困难，转化学困生需要有德艺双馨的老师；注重学生培养学困生学习英语的兴趣、实施分层教学、鼓励企业合作学习、培养自己学习产生兴趣；用情感教育体系构建一个民主、平等、合作的新型师生之间关系；加强学法指导，运用赏识教育，用爱心帮助他们重拾起学习英语的兴趣，全面提高我国农村小学英语文化教育技术教学环境质量。关键词：学困生，成因，对策，情感，教育，兴趣一．问题的提出教育家苏霍姆林斯基说：“在我们的创造性教育工作中，对“学困生”的工作是“最难啃的骨头”之一。今天，随着新课程标准在教育改革中的实施，关注每个学生的学业进步、道德提高和素质培养已经成为日常教育教学的迫切需要。“学困生”是指学习成绩暂时落后的学生。他们表现为企业缺乏文化自信、学习学生被动、态度不端正、方法欠妥、习惯较差，对完成自己学习工作任务有一定的困难。随着初中英语学习内容和难度的增加，"困难学生"与其他学生在学习过程中的差距将越来越大，从而产生消极情绪，甚至放弃学习。因此，对教师而言，提高“学困生”的学习效率，完成“学困生”的转化，是一项长期的任务，且难度较大。初中是学生学习英语的关键时期，英语教师需要探索有效的策略来转化“学习困难”，从而促进英语教学更好的发展。如何进行遏制和减少学生英语学困生，帮助企业现有的学困生走出英语课堂学习生活困难的阴影，并最终摆脱“贫困”，让他们像别人一样插上会飞的翅膀，这是因为我们需要广大英语教学教师所面临着的富有挑战研究意义的重要课题。二、初中英语学困生原因分析1.家长对子女的学习缺乏科学、正确的指导，使他们错失了补习的黄金机会。大部分“学困生”的父母学历都不高。这些家长基本都是初中文化，甚至小学文化。他们对英语学习一窍不通，教育方式简单。他们对孩子缺乏必要的理解和关心，往往只关心孩子学习的结果，而忽略了孩子的学习过程。很多学生家长进行认识不到英语的重要性，他们只重视教育孩子的数学及语文课堂学习。家庭环境或多或少会影响学生学习英语的兴趣和动机。如果英语基础薄弱的学生不能及时调整学习心态，跟上学校的教学进度，就会慢慢发展成"有需要的学生"。另外，在英语进行学习中，语法、写作、阅读可以理解等的提高是一个企业长期发展积累的过程，对于“学困生”而言，需要我们花费自己很多的时间和精力，大部分幼儿家长没时间给学生得到应有的关心和指导。教师不恰当的教学方法使学生学习英语的兴趣逐渐减退。大部分教师为了追求考试成绩而采用不当的教学方法。不能采用全班充填的方法面向全班，实行分层次教学。课堂教学沉闷乏味，缺乏亲和力，导致教学重心失衡，部分学生可能产生负面情绪，甚至产生厌学情绪，逐渐成为“差生”.3．学生进行学习缺乏一个良好的学习生活习惯和学习研究方法，只是被动学习从而造成学习工作效率低下，学习的积极性受挫。学习困难的学生不及时预习和复习。长期以来，他们养成了等待和依赖的坏习惯。学习没有主动性，习惯了被老师牵着鼻子走，没有计划，没有办法学习，学习效率很低。但是，大部分“学困生”不是企业因为他们天生的学习发展能力水平低下所致，而是学生由于我们没有一个良好的学习生活习惯及正确的学习研究方法，造成事倍功半的学习教学效果，使自己屡屡受挫，匮乏成功的经验，失去工作学习的兴趣，丧失信心，结果一蹶不振，进而渐渐变为“学困生”。三、初中英语学困生转化提升策略随着课程改革的不断深入，对学生能力和水平的要求也在不断提高。初中是英语学习的基础阶段，教师需要在这个阶段为学生打下良好的基础。鉴于此，初中学生英语教师应在教学设计过程中可以采取行之有效的教学管理策略，帮助“学困生”实现转化，为提高学习英语学科教学工作质量及推进国家文化素质教育进程作出贡献。要对学习困难学生进行转化，必须深入了解和研究学习困难学生，掌握学习困难学生的思维方式和行为倾向，有针对性地开展转化工作。接下来，笔者结合具体的教学实践，阐述了如何在初中英语教学中转化“学困生”。(一)、情感策略所谓情感是人的一种心理机能，是人们对客观分析事物发展是否能够符合学生自己的需要而产生的态度的体验，它包括企业积极的情感和消极的情感。积极的情绪会对英语学习产生直接或间接的影响。在改造英语学生的过程中，我们要引导和激发他们的积极情绪。教师我们可以从以下几个问题方面来唤起他们的积极进行情感：1、培养感情，尊重、爱护学困生，建立融洽的师生关系师生关系的质量直接影响学生的学习情绪,一个和谐的师生关系能产生良好的双向反馈,教学一直是教师和学生共同活动,教师的引导作用和学生学习积极性的关键是确定教学的成功。因此，沟通教师与学生的情感，实现教师与学生的双向理解就显得尤为重要。对于一些学困生，老师我们要给学生他们可以多一点关心，多一点爱护，多一点知识理解，多一点宽容；多一点鼓励，多一点肯定。有了真诚的关怀，他们才能点燃内心的火花，培养学习兴趣，激发进取精神，重建自信和自尊。只有“亲其师，才能信其道”。2.在课堂上使用鼓励性的语言，促进师生之间的情感交流。在英语课堂上，教师的举手投足都会进行传递着某种思想情感教育信息，教师要多用亲切的目光关注着他们，点滴进步我们都要通过给予企业及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时，老师总是认真倾听，面带微笑，满眼热情和期待。回答对了，要给以及时的表扬和肯定，说一些如:”Right!”,“OK!”,“Verygood!”,“Welldone!”,“Youhavemadegreatprogress!”等类似激励的话。回答错了，也要讲一些类似于“Doesn’tmatter!”,“Pleasepayattentionto….”,“Trytodobetternexttime!而不是说那些伤害他们自尊、挫伤他们动力的话。学困生进行积极情感的激发，将会大大增强学生他们能够战胜困难、学好英语的信心和勇气，英语课堂学习的积极性也随之不断得到有效提高，为最终彻底转化成为他们打下了坚实的情感教育基础。（二）、课堂教学策略1.提高课堂效率,激起学困生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师”。兴趣是提升学生的内在动力。英语学习，尤其是对于那些学习困难，对英语失去兴趣的学生来说，尤为重要。只有让学困生对学习进行英语教学产生浓厚的兴趣,才会收到一个良好的教育工作效果。因此，教师必须认真备课，充分挖掘教材和学生的励志因素，努力用真情诱导学困生的兴趣，用灵活多样的教学方法激发兴趣，用愉快的教学内容培养兴趣。在英语教学中，经常利用实物、图片、表演、录音、电影等形式激发学生参与的热情，使教学形象生动，教学音乐，大大提高了学生学习英语的兴趣。随着中国英语学习词汇量、句型的增加，教材内容难度的加深，加上一个学生进行观察力、记忆力、读听接受力、读写表达力各不影响相同。大量学生逐渐发现英语很难学了。他们失去了信心，甚至厌倦了学习。因此，我们应遵循语言教学规律，结合学生生理和心理发展的特点，采用生动多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教材的趣味性，调动学生学习英语的积极性。面对出现的学困生，我们学习英语教师必须要有责任心和耐心，帮助学生他们找出原因，有的放矢地对他们需要进行社会教育。“一把钥匙开一把锁”帮助他们重拾学习英语的信心，激发他们再次学习英语的兴趣。2.及时掌握“学困生”思想波动“学困生”与其他学生不同，同样的学习任务，他们需要花费更多的时间和精力，再加上学习效果不明显或没有进步，往往使他们在学习中有较大的心理波动。在“学困生”和其他组织学生可以进行比较后发现通过自己的成绩总比别人低，且教师不及时予以疏导、鼓励的情况下，他们学习就会发展产生这样一种社会心理：“无论多么努力，自己的成绩管理还是比其他影响学生低”。从长远来看，"学习困难学生"逐渐怀疑自己，甚至放弃学习的念头。有鉴于此，教师需要及时掌握他们的思想，不断鼓励他们，引导他们坚持，帮助他们建立积极、乐观的生活态度，引导他们走出思维误区。3.因材施教,分层教学在教学过程中，注意垃圾分类、分层次理论进行教育教学，根据我们每个发展学生的基础和能力将他们可以分为上、中、下三级，分别对待每一层次的学生，让所有帮助学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习生活状态，充分利用调动学困生的学习工作积极性，很多学困生由于企业具有羞怯心理，在课堂上教师往往不敢开口，常常需要鼓励以及他们多开口，提问时尽可能设置存在一些比较简单的题目，增加导致他们的答题机会，万一答不上，要面带微笑地启发和引导幼儿他们，不能挖苦，指责他们，以消除因为他们的紧张心理，让他们自己始终没有保持一个轻松、愉快的积极心态，激起他们的学习活动热情，树立培养他们的学习信心。4.开创良好学习环境英语是一门语言，要“听、说、读、写”大量的训练，在转化学习困难时，如单纯依靠老师，最终会因个人能量有限而失败。所以可以利用家长会、家长探访、老师家访等方式，尽可能多的与家长沟通，争取家长的配合和积极配合。通过学生家长进行督促自己孩子做作业,听磁带,背书,默单词等。当然，在学校也要积极营造良好的学习环境，引导学生运用多种社会因素发展自身特长，满足社会需求。教师自身要加强自我修养，增强知识储备，提高综合素质，增强教师对学生的吸引力和吸引力，多与学生沟通，多交朋友，了解学生思想，加强对贫困生的引导。四、结束语初中学生英语课堂教学中学困生的转化是一个企业长期而艰巨的任务。对英语差的学生进行改造需要一个过程，要秉持饱满的热情，遵循因材施教的原则，反复、耐心地进行教育。它还需要学校、家庭和社会的密切合作，形成一个完整的教育网络，以获得良好的教育效果。转化学习英语教育差生的经验千条万条，核心问题就是多给英语专业学科对于差生奉献社会爱心，让爱的阳光温暖后进