七年级历史上册第一单元第1课中国早期人类的代表-北京人教案1新人教版

第课中早人的表—京课标：北京人的特征，了解北发现的意义。知道化石是究人类起源的主要证据。教目：掌握人类是怎么产生的初了解元谋人京顶人常生产活中的基本情。通过看图片“照镜子”的形式比北京人与古猿人、现代人头部的区别，达到培养学生观察力想象力的空间利用观察和探究“山顶洞人与北人之间的对比看有哪些进步的每一位学生的独立自主的考和比较分析问题的能力（）

教流创情，入课展示：下面是有关人类起源的中神话传说故事（学生听完故事后，教师总结：面我们看到的都只是神话传说，它们都是反映了人类对自身如何出现的一种困惑。那人类又是哪里获得的科学解释呢？达尔文

赫胥黎

恩格斯故事：1859年，大的科学家尔文在《物种起源》中，提出了著名的生物进化论，书中指出人类是由进化产生的产物。故事：胥黎从生物物种的方，首次提出了人猿同祖论的结论。

故事3,：恩格斯在《劳动在从猿人的转变过程中的作用》说明了劳动创造本身，从而回答了人是由不断的演变进变而的。设计思路学生对历史的知，通过事图片锻炼了学生的眼界，采用中外的神话和科学的不同角度，逐步形成了学崇尚科学精神的意识，确立求真和创新的科学态度（）教引，学究在世界各地都陆地上到处都存在人类的足迹，那么生活在我国境内的最早的人类生活在哪里？一最人—元人教师：那么请同学阅读课本第2页一，了解元谋人。思考：元谋人为什么是我国已知早的远古居民？教师：补充讲解在云南元谋发现牙齿化石，和我们现代人的牙齿有明显的区别，并经过鉴定确定它的存在时间是距今约170万年。这便是我国境内已知的最早的人类——元谋人。探讨：人和动物之间的区别在与里造工具是人和动物的根本区别”一看法吗？设计思路的讨论可以使学生充分的自主的学习思考，并对这一问题产生比较清楚的认识）总结：人类就是在这漫长的岁月中进行劳动，并经过演变、、发展现代人的。教师过度：在元谋人未被发现以，北京人的头盖骨已经于1929年被挖掘出土。随着更多关于北京人的遗址被人类所发现许多历史爱好者纷纷开始去探寻这一历史发现研究“北京人二闻世—北人教师：请阅读课本第3第一段概况总结北京人这一概念。同学们看完课本以后，大家看下课本中的古猿头像、北京人头复原像、现代人头像，对比一下，、北京人和现代人的头部有什么区别。创设情境：同位之间可以相互看对方在看一下你和图片有什么不同？设计思路此小环节，同是为了更好的让每位学生主动参与课堂教提高积极性。尤其是自己去观察自己，会引起生的兴趣，将学习的难点与自己的实际相结合教师过度：展示《韩非子》对远时期生活环境的描述文字。上古之世，人民少而禽兽众，人不胜禽兽虫蛇。通过这段韩非子关于居住说明当的北京人的生活环境和生活状态是如何呢！思考：在这样的环境中，北京人样生存下去呢？（阅读课本第4页幅图画）教师总结：由于环境的恶劣，只单个人的力量，无法生活下去，只有许多人在一起，共

同劳动，共同分享劳动成果，过群居生活才能维持生计。这种生活方式是由生产水平极端低下，生产工具及其简陋而决的。这种纯粹为了生活生计而结成的人类的群体，便构成了原始的人与人之间的关系，我称这种状态下的社会叫做“原始社教师过度：与此同时，大约万近在北京人活动过的地方又生活了一群远古人。三时变—山洞情境设计：下面是一份关于山顶人一天的生活，如果你是一个山顶洞人你会如何安排自己的一天生活呢？问题，图中的山顶洞人有哪些貌特征。问题，他们的日常生产生活都做哪些。问题，一般山顶洞人都过着怎的生活呢。教师总结：从图中可以看出，山洞人已会人工取火，靠采集、狩猎、和捕鱼为生。人们进行狩猎活动，特别是捕获大而凶的动物。必须具有机智、勇敢和较强的组织性。（）课小，炼华人类

距今时间

体质形态

工具制造

生产生活

社会组织元谋人北京人山顶洞人（）板设元谋人使用天然火、打制石器北京人使用天然火、打制石器

山顶洞人工取火、打制石器主，应经掌握了磨制技术（）测题一阅读下列材料：材料一在周北京人遗址里现了大批木炭和几处较大的灰烬堆，还有火中烧过的石块。靠单个人的力量无法存，共同劳动，共同分享劳动果实。材料二在山人的洞穴里，现了鱼骨和海壳，还发现了一枚火柴棍那样粗细的骨针：们是按血缘关系结合氏族，使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，没有富贵贵贱之分。请完成：））

依据材料一，概况北京人的生产生况。依据材料二，概况山顶洞人的生生状况。测题二完助学》中相关题目（）教反1.采外的神话和科学的导入活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，为学生积极主动的参与课堂教学