驿路梨花教学设计

《驿路梨花》教学设计教学目标：学习略读的阅读方法，了解故事梗概。把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果在写作中能恰当运用一波三折的写法教学重点：1.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果2.在写作中能恰当运用一波三折的写法教学过程一、整体感知（分钟）1.请同学们以第一人称复述故事，小组推荐发言（3分钟）要求：一人在讲故事时，其他人认真听，并且批注，点评时指出不准确的地方，进行补充。教学目的：①关注故事发生的背景，“好大的山，最高处，陡峭，茂密，难得遇见几个人，深山中露宿”，所以此刻内心极度渴望找到一个可以歇脚的地方。接下来如愿以偿了吗？②关注文章写作顺序和故事发展顺序（讲解插叙，顺序和倒叙）③关注细节的刻画，如：什么样的环境，什么样的房子，哈尼小姑娘的善举等等）教师板书预设：背景：一些人围绕小茅屋发生的故事，深夜，身处大山的我们，面对陡峭的山，茂密的树林，一路稀少的路人，内心十分恐慌。我们期待着有一个可以歇脚的地方。接着，我们看见了梨花，似乎也看见了希望，看见了人家。浏览（1-12段）于是，发生了下边的五个细节：“我”和老余发现并且修葺小茅屋；（什么样的小茅屋）瑶族老人送来粮食哈尼小姑娘照料小茅屋梨花照料小茅屋解放军叔叔搭建小茅屋小结：故事发展顺序（EDCAB），但是文章顺序是按倒叙来的（ABCDE），除了倒叙，还会有插叙，比如瑶族老人的出现，使得文章一波三折。探究故事（悬念的力量）（15分钟）过渡：这篇小说看起来内容很简单，一群人围绕小茅屋发生的故事，但是一个故事如果平铺直叙，也就失去了味道，这篇文章是怎么打动读者的？小说围绕哪个问题展开的：“谁是小茅屋的主人”？浏览（13-37段），梳理，围绕谁是“小茅屋的主人”发生了哪些故事？教师梳理（7分钟）三次悬念：第一次，这是什么人的房子呢？第二次，茅屋的主人是谁呢？第三次，谁是“梨花”呢？两次误会：误会老人是房屋主人？误会小姑娘是梨花？小结：文章看似不喜平，文章一波三折，也能更加打动人心，所以一篇文章中的悬念设置至关重要，同学们在写作时也应当注意。板书：写作要一波三折出示一波三折的知识卡片（3分钟）1.“一波三折”出自晋代大书法家王羲之对卫夫人的赞美：“作一波，常三过折笔。”“波”，指书法中的“捺”；“折”，指写字时的运转笔锋。“一波三折”它原指写字的笔法曲折多变，后来在写作中用来比喻文章的结构起伏跌宕，摇曳生姿。例文《我为白菜狂的日子》一折：母亲要卖掉最后三棵白菜，我不乐意。二折：母子带着白菜赶集，我挨了母亲一巴掌。三折：老太太挑拣白菜，我多算她一毛钱。四折：白菜没有卖成，母亲流泪教育我。《社戏》波折一：叫不到船八叔的航船回来了波折二：不准和别人去让外祖母担心(双喜的一番话)船又大迅哥儿向来不乱跑我们又都是识水性的。小站停车三分钟（1913字约5分钟略读）彭荆风这小小的火车站设在山谷间的一座隧道旁，一边是老藤古树杂处的郁郁葱葱的大山，一边是深邃的峡谷，谷底有股水银般的溪水冲击着岩石向东流去，白色的云雾从水面腾起.....每隔几分钟就有一列客车从小站驶过，但只有一列客货混合列车会在这里停留三分钟。来到这小站，梅梅总会产生一种亲切的感情。每次关好车门，梅梅总会透过玻璃窗，深情望着那开满了紫红杜鹃花的山岭，那里有一条被树林遮掩了的山间小道，沿着小道翻过山去走一天半路，就是自已的家呢!阿妈托人带过好几次信来了，说家里人想念她，盼她回去住几天。铁路上客运这么繁忙，怎么好请假?就是只在家里住一晚上，来回也要三天呢!这天，火车驶进小站，梅梅打开车门跳下车。突然人丛后边传来一个熟悉的声音:“梅梅、梅梅……”她一抬头。天哪！是阿妈！“阿妈！你怎么来了?”梅梅想扑过去，但，挤过来的旅客隔断了她们。两分钟后客人都上车了，阿妈也挤到了她跟前。但是，离开车也只有一分钟了。“阿妈，你怎么来了？”她抱住阿妈。阿妈仔细打量她，轻轻抚摸着她那细长的眉毛。这时候，火车松了一下刹车，向前滑动了一步。这是开车的前奏。梅梅赶紧推开阿妈:“阿妈，要开车了。”火车又沉重地动了一下，梅梅忙往车上跳，同时喊着:“阿妈，路这么远，以后不要再来了！”“想你呀！”阿妈还是那句话，同时把一包东西塞给了她。不容她再说一句，车子已飞快地奔驰开了，她只能把头伸出车门，大声喊着:“阿妈，你放心，我一切都好！都好！”“好，好！”阿妈点着头，但，满脸都是眼泪。她打开了那用牛皮纸包着的东西，里边有炒花生、葵花子，还有一双用金线绣着两条盘龙的红布鞋，这是山里姑娘爱穿的一种鞋。拿着这双鞋，梅梅的手颤抖了，忍不住哭着喊了一声：“阿妈”。十三岁那年过春节，好多人家的姑娘都买了金丝线、红灯芯绒布来做鞋。梅梅也想做一双，可是那时候，家里日子正艰难，肚子都填不饱，哪里有钱来买东西。阿妈叹着气说:“过两年再说吧！”不懂事的梅梅觉得这会在女伴当中丢脸，却呜呜咽咽地哭了，哭得真是伤心！阿妈如今还紧紧记在心里，来回翻山越岭走三天路，就只为看一眼女儿，送一双这样的鞋来……季节从夏末到秋天，又由凉秋到了初冬。这高寒山区冷得早，才农历十月，已降了一场初雪，杨花似的细雪飘飘扬扬撒满了山野，树梢上、草丛上、茅屋顶上寒光闪闪。这天，梅梅刚在车门站定，就看见了阿妈穿着一件蓝灯芯绒棉袄靠在站台的一根柱子上，肩头上全是碎雪，闪闪烁烁。她忘了车门还未打开，就大喊了起来:“阿妈!”天冷，这小站的旅客比从前少，她也就多有一分钟时间和阿妈说话。她赶紧把买了好久的东西递给阿妈，阿妈高兴得只是笑，说:“怎么还买这么多东西。你两次寄回来的钱，一共八十元，都收到了。家里这两年生活好，用不了什么钱……”阿妈给她带来了糯米粑粑、腊肉，还有蜂蜜，都是山里特产。“阿妈，我们在外边有吃的，你带回去吧！”梅梅说。阿妈摇摇头说:“外边吃的再好，会有家里的合口味吗？”她只好点头。是这样，是这样。阿妈知道快开车了，又上下打盘着梅梅。从她的娇柔脸孔看起，又摸摸她的衣裤，当看到她脚下那双黑皮鞋时，阿妈突然问:“那双红鞋呢?怎么不穿？”梅梅这才想起来，那双绣着金龙的红鞋已放在宿舍床底下，半年没有动了。在列车上和城市里，还穿这种古老样式的绣花鞋，不怕人家笑话？可是，如今一看见阿妈那失望的眼神，就忙说:“在家里呢！做得太好了，我怕弄脏了！”阿妈欣慰地笑了笑:“我晓得你会喜欢，我忙了十几个晚上，好多姑娘都说做得好，你穿上，会叫城里姑娘都羡慕……”梅梅流着泪答应：“是的，是的，我喜欢、喜欢……”以后，每当这趟列车来到这小站时，还离得很远，梅梅总是穿着那双绣着金龙的红布鞋仔细向外张望，阿妈是不是在站台上？一次，两次都不见，她有些失望，但，又有些高兴。梅梅穿着这绣着金龙的红布鞋走过硬卧车厢，一位俊俏少妇正懒懒地把脚下那双棕黄色高跟鞋脱下来，踢向卧铺下边。突然见她穿着这么一双古老的红布鞋，脸上不禁露出了诧异神色，那薄薄的鲜红嘴唇动了一下，想说什么，又没有说。梅梅注意到了这少妇的神色。就说道:“这是我妈妈给我做的，我想穿了让她……”美丽的少妇脸上也立即显出了感动而又祟敬的神情:“哦，母亲。我明白，明白！”她真想坐下来向这少妇细细倾诉一番，童年时她在母亲身边的许多事：妈妈在昏暗的油灯下纺线，倚附在妈妈身边听着纺车的吱嘎声，望着晃动的灯火而睡去；三年自然灾害时，母亲把仅有的一碗米饭全都扒在自已碗里……但，这时候她要值班，她只能把话藏在心里，让它象波浪一样冲击着自已的感情.....车窗外下起了雨，雨夹着雪，淅淅沥沥，像个深情的老人在诉说什么.....(选自《人民文学》1986年第5期，有删改)浏览本文前部分，尝试本文设置悬念和误会的方法，完成故事续写。小结：知人论世彭荆风独特的经历补充材料:云南边疆民风淳朴，尽管他们并不把学需锋的口号挂在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情关心他人。我在他们竹楼里做过客，养过病，也曾和他们一起跋涉远行，钻老林，爬大山，睡过无人的山间小茅屋，也常在大树下肩并着肩露宿，想起这些，许多动人的故事和我的好朋友们的音容笑貌，都会在我眼前出现，使我心情激动，难以平息。彭荆风《谈<驿路梨花>的写作》虽然《驿路梨花》所写的内容可能加入了作者虚构的成分，但它却是作者在西南边陲生活了多年，亲身感受到当地那种淳朴民风后写的,可以说它是人性美最朴实的体现，是助人为乐、与人为善精神最生动的彰显，更何况，助人为乐、与人为善是我们中华民族的传统美德，所以，我们不仅仅要传递好，更重要的是实实在在地去做，去关心和帮助他人。什么是悬念悬念:是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一-种积极手段。它包括“设悬”和“释悬”两个方面。前有“设悬”，后必有“释悬”。通俗地说，它是故事发展中间只亮开谜面，藏起谜底，在适当的时候再予点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的构成，主要依靠以下条件:①人物命运中潜伏着危机;②生与死、成功与失败均有可能出现，存在两种命运，两种结局，③发生势均力敌而又必须有结果的冲突;④剧中主要人物的性格、行动能引起观众在感情上的爱憎;⑤观众对未来事态发展的趋势清楚。合乎逻辑的剧情发展和对人物的强烈爱憎，是构成悬念的两个重要元素。小结：悬念可以使得文章引人入胜，文章看似不喜平。你觉得有哪些方法可以设置悬念？小试牛刀阅读下列文章，请合理运用设置悬念和误会，使文章变得生动有趣补充材料:云南边疆民风淳朴，尽管他们并不把学需锋的口号挂在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情关心他人。我在他们竹楼里做过客，养过病，也曾和他们一起跋涉远行，钻老林，爬大山，睡过无人的山间小茅屋，也常在大树下肩并着肩露宿想起这些，许多动人的故事和我的好朋友们的音容笑貌，都会在我眼前出现，使我心情激动，难以平息。探究梨花的力量（10分钟）圈画梨花相关内容，品味梨花的魅力，文章有几朵梨花？既然处处都有梨花的开放，那么美丽的梨花开放在了文章的哪些段落呢？请同学们找出文中对于梨花的描写。第一处：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”……“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”——初遇梨林（4、6段）这是自然界的梨花，陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。它出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。点题，为故事的情节的展开做铺垫。第二处：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——梨花姑娘（24、25段）这是写人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。第三处：“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——梦中梨花（27段）日有所思夜有所梦，作者把花和人自然地结合在一起，表达对梨花小姑娘助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时也加深了第二次误会，推动情节发展。（梨花精神）第四处：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”——人与梨花（37段）充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花与人交相辉映。赞美梨花姑娘人美心更美。升华了文章主题，再次点题，首尾呼应。师：我们知道这篇文章主要通过写人记事歌颂助人为乐的好风尚，而非写景文章，但为什么用这么多笔墨来写梨花呢？请同学们看到课后习题第三题。（生先自由答，答不全的老师引导补充。）师：中国人向来讲究一种含蓄美。比如李白思乡了，所以就有了“举头望明月，低头思故乡”。月亮就成了思乡的代表；比如冰心有感于母爱了，于是就有了《荷叶·母亲》，荷叶就成了母亲的象征。现在，你们明白作者为什么用这么多笔墨来写梨花了吗？明确：在作者笔下，这既是自然界的梨花：开满枝头、洁白如雪；又是梨花姑娘，助人为乐，充满朝气；还是雷锋同志助人为乐精神的象征：盛开无华、代代相传；也是边疆民族优良民风的体现：朴实热情、知恩图报。小结：作者通过这四处梨花的描写，一步步推动了情节发展，也由景及人，一步步丰富了梨花的内涵。到最后一处对于梨花的描写更是借助诗歌，将作者的情感推向极致。可以说，梨花有多美，人心就有多美。梨花有多圣洁，人心就有多圣洁。作者不仅仅是在写梨花，更是借梨花，写一类助人为乐的普通人，写一种代代相传的雷锋情。写作背景穿插：作者为什么要写这篇文章呢？资料链接：作者在西南边陲生活过多年，亲自感受到当地淳朴的民风，尽管这篇文章是虚构的，但字里行间无不闪烁着浓浓的生活气息。作者在谈此文的写作时，曾满含深情地说：“云南边疆民风淳朴，尽管当地的人们没有把学雷锋的口号持在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情、关心他人……我经常想起那里许许多多朴实的人和事，我想到了我曾见过的那深山大岭里只是为了方便旅人的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要为小茅屋做点事的先行者。想到这些，一股无形的力量迫使我立即拿起笔来。”小结：老师把最后这句诗单独提取出来，你能想出一句诗作为对该句诗的照应，概括出本文的内涵吗？明确：驿路梨花处处开，雷锋精神代代传驿路梨花处处开，人间真情代代传小结：因此，在写文章时，除了设置悬念，还可以穿插景物描写，推动故事情节学以致用，片段练习（8分钟）三选一A.学会设置悬念，生活中传递真情的普通小事，也许是陌生人的一次让座，也许是路人的一个微笑，也许是……选取普通生活中，常