三下两位数乘两位数(不进位)笔算教学设计

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王梅教学目标：1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。教学难点：运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。教学准备：课件教学过程：一、复习旧知，谈话引入1.口算。（看课件抢答）2.用竖式计算。（两位数或三位数乘一位数）指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。3.创设情境，导入新课。在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识，幼儿园的爷爷今天遇到了一个小问题，我们一起去看一看吧。二、探究新知

1.教学例3（1）出示教材第3页例3主题图。提出问题：从图中你获得了哪些信息？（12箱迷你南瓜，每箱24个）追问：根据这些信息你能提出哪些问题？（一共多少个？）（2）估算。提问谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？指名学生说出自己的估算方法。学生回答预设：方法一：把24看成20,20×（个）方法二：把24看成25,12看成×10=250（个）方法三：把24看成20,12看成×10=200（个）（3）合作探究，解决问题。明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。组织小组交流。小组派代表汇报，其他小组做补充。学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。方法一：6个2箱是12箱，每箱24个，先算箱是48个，再算6个是288个。列式：24×2=48（个）48×6=288（个）方法二：将12拆分成2箱和10箱，每箱24个，先算2，2乘2448个，再算10箱，10乘24是240个，相加是288个。（重点理解方法二）列式：2×24=48（个）10×24=240（个）48+240=288（个）探究笔算方法。明确：像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。师指出：在把两个所得的乘积相加时，个位上是计8加0,0只起占位作用，为了简便，这个0可以省略不写。

教师板书计算过程。（4）归纳总结两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。3.教学“试一试”引导：怎样检验我们算得对不对？（调换24和12的位置相乘）学生尝试计算12×24指名说说每一步算的什么并提问第二步乘12末尾的4和什么位对齐，为什么？强调计算的结果是288说明我们前面的计算是正确的我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。三、课堂检测1.完成教材第4页“想想做做”1题。学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例织讨论正错误提问过计算你认为应该注意什么（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确）2.完成教材第5页“想想做做”第2题。学生独立完成，全班交流汇报。3.完成教材第5页“想想做做”3题。指名板演，其余学生独立完成，集体订正答案。4.完成教材第5页“想想做做”4题。学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交流。5.完成教材第5页“想想做做”第6题。学生独立列式解答，全班订正。四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？两数两数不位的算学思两位数乘两位数笔算乘法是在学生能够较熟练的口算整十、整百数乘两位数，并且掌握了多位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学的本课的重点是掌握两位数乘两位数的笔算算理。关键在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的，计算时需要进行层计算。学生还未能熟练掌握时，往往会出现运算第2时把算乘几十当成算乘几，或者将因数弄混淆导致出错。为了避免这一问题，在学生书写竖式时，我要求孩子们将算理一并书写在算式的旁边，便于孩子记住自己该算哪一步，便于孩子们在思维混淆时能理清运算的顺序，在检查时便于发现错误。在教学中我体会到，对这一知识的教学千万不能急，不能光看学生计算出的结果