我想教学设计正式版

PAGE页码81我想教学设计正式版20____《我想》教学设计《我想》教学设计在教学工作者开展教学活动前，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我为大家收集的《我想》教学设计，与保藏。《我想》教学设计11引导学生绽开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。2培育学生____构思和仔细修改习作的良好习惯。3通过谈话沟通，先引后放，进一步培育学生学写想象作文的实力。4激励学生创建性地想象。本次习作内容是教科版小学语文二年级第六单元《能说会写》的内容。习作要求是:你长大了想做什么你准备怎样去实现自己的志向呢写好以后，读给老师和同学听，看他们会说些什么。引导学生绽开丰富的想象，创建性地写出自己的幻想。培育学生____构思，相互评改和仔细修改习作的良好习惯。在习作教学的过程中，我们不但要给学生一双擅长发觉的眼睛，还有一双想象的翅膀。擅长想象和幻想，是小学生最珍贵的思维品质。激发学生绽开想象和幻想，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制，自由自在地表达自己的思想。而“重视培育学生修改自己作文的实力”也是作文教学的一个要求。学生通过自评自改，虚心地听取别人的看法，即评即改，在改的过程中，完善自己的习作，从而提高自己的习作水平。而其他同学也在讲评的过程中，博采众长，感悟新知，滋生了重新修改自己习作的想法，从而提高了习____好和实力。我们在教学中应当将学生居于主体地位，教学生学会自己改的实力。引导学生写想象习作，可以把培育学生的创建实力和语言表达实力有机地结合起来。教学课件一、情境导入，揭示课题1、谈话激趣:你们相识我吗知道我从哪里来吗我从幻想乐园来。幻想乐园里不仅有我们熟识的孙悟空、哪吒、超人、哈里波特……还有很多拥有美妙幻想的小伙伴。他们在幻想乐园里唱啊、跳啊，做着他们喜爱的嬉戏。今日，我想把你们也带进幻想乐园。2、出示幻想乐园的情境图:幻想乐园里的孩子又唱起了快乐的歌，仔细听一听，他们唱的什么呢(播放《种太阳》的歌曲，会唱的可以一起唱，不会唱的可以拍拍手。)3、揭示课题:歌中的小挚友想种太阳，让天空升起很多太阳，使世界的每个角落都变得暖和，他就靠着这个奇妙的幻想，走进了幻想乐园。你想做什么呢(板书:长大了，我想做……)你心中有什么样的幻想呢二、学生沟通自己的幻想1、指名说自己的幻想:你心中的幻想是什么呢追问你为什么会产生这样的想法呢(留意引导学生换个说法来说自己的幻想，让学生感受不同的开头方式。)开头的几种方式:(1)我的幻想是……(2)……是我恒久的幻想。(3)每当我听到牛顿、爱因斯坦的名字时，我就不由自主地想……(4)我始终都盼望着长大后，能做个……生:我的幻想是成为一名商人，比我爸爸更优秀，挣更多的钱。(你的想法很好，老师信任你肯定是最棒的)生:想成为一名运动员，是我恒久的幻想。因为这样可以为祖国的体育事业争光。(你的想法很好，真是一个有志向的孩子。)生:每当我听到牛顿、爱因斯坦的名字时，我就不由自主地想成为一名科学家。独创出很多的东西，比如说:提示坐姿的钢笔、机器扫路者、调解温度的衣服--(你是个爱动脑筋的孩子，真了不得!)生:我始终都盼望着长大后，能当一名老师。因为老师可以给学生讲课，让世界上很多的学生知道很多的学问，老师是多么的宏大呀!当我们学习进步时，老师会笑得像蜜一样甜;可当我们退步时，老师却是多麽的焦急。所以，我现在也要好好学习，将来才会实现自己的志向。我希望我的幻想成真。(你真有爱心!令人难忘的想法!)生:我的幻想是当一名蛋糕师，我要用我那一双巧手，在松软的蛋糕上用五彩缤纷的奶油做出一个个形态各异、精致新颖的蛋糕。生:我从小就想当一名新闻记者，为人们播出身边的事情，让平凡的事情，成为人们生活的焦点。生:我的幻想当一名医生，挽救更多的病人，让人们恒久健康。(你真有爱心!令人难忘的想法!)生:我想成为一名宇航员，像杨立伟一样飞上太空。(你的想象可真丰富.)生:我想当一名警察，抓居处有的坏人，让社会不再有危急。生:能成为一名舞蹈家是我的幻想。生:我想成为一名歌颂家，让我的歌声传遍世界各个角落。生:我想成为一名作家，用我的笔写出更多的好作品供人们观赏。生:我想成为一名演员，演出更多好的作品。生:我想成为一名画家，用我的画笔画出多彩的世界。生:我想成为一名军人。师:同学们有这么多远大的志向，真好!只要同学们插上想象的翅膀，在学问的海洋里遨游，肯定会实现自己的志向!师:爱因斯坦曾经说过:“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着进步，而且是学问进步的源泉。”让我们都插上想象的翅膀，并向着想象的目标努力吧!2、同桌沟通自己的幻想:你们的幻想可真多啊!现在就把你的幻想告知你的同桌吧!你可以学老师的样子说，也可以实行你喜爱的方式说。3、老师范文引路:老师和你们一样大的时候，也有一个幻想，你们猜猜看假如我的幻想实现了，当时的我想做什么呢还是细致听我说吧:当我看到老师站在讲台上给学生们讲课的时候，心想老师是多么神气啊!当我有了不懂的问题去问老师的时候，心想老师是多么了不得啊!自然而然，我就有了一个幻想:做一名学生喜爱的老师。假如我的幻想实现了，我会带着学生遨游学问的海洋。我要叫学生相识许多的字，当他们在街上和爸爸丢失的时候，望见路边的标牌上的字，他们就可以自己找到回家的路;我要教我的学生学会怎样看书，当妈妈不在家的时候，她们就可以和丑小鸭、小矮人一起做嬉戏。当学生有难题向我请教的时候，我不会对她说:“你真笨!”而是耐性地给他讲解，直到她的脸上露出会心的微笑。假如我的幻想实现了，我会关切每一个学生，和他们做挚友。当我发觉学生心情不好的时候，我要细致询问她，弄清晰她为什么不兴奋，然后为她排忧解难，让她遗忘苦恼，华蜜的微笑爬上她的脸颊。当学生生病了，我会去探望他，还会利用课余时间为她补课。当学生吵架了，我不会随意说:“你怎么又欺压别人”下课了，我还会和学生们一起踢毽子、跳皮筋，让他们的笑声在校内里久久回荡。假如我的幻想实现了，我还要做很多想做的事情。假如我的幻想实现了，那该多好啊!引导学生沟通:我究竟想做什么(板书:做什么事)状况1:我想带学生遨游学问的海洋。不同的人有不同的责任，老师有教给学生学问的责任，我打算交给学生一些什么学问呢状况2:我会关切每一个学生，和他们做挚友。我是怎么关切学生的(板书:怎么做)作为老师，她常常会遇到各种状况，有时是学生心情不好，有时是学生生病了，有时是学生吵架了……其实每个人都是这样，常常遇到这样那样的事情，遇到不同的状况，她就会做出不同的处理。三、指导学生口头作文过渡:滴答、滴答，时间很快过去了二十年、三十年，你的幻想实现了，你已经是一名名副其实的医生、军人、老师、警察、科学家……又或者你真的成了，一朵花、一棵草，你想做什么呢你又打算怎样去做呢1、自由思索:假如你的幻想实现了，我会……2、四人小组沟通:沟通的同学首先要告知别人你的幻想是什么然后说假如你的幻想实现后，你会做什么呢要求把句子说通顺，用上平常积累的好词好句，尽量把自己的想法说详细。听得同学要求边听边思索:我能不能帮她补充一个词或者一个句子，让他说的更详细4、全班沟通点评。(老师要先确定学生的优点，然后让学生补充或建议，最终老师可以再给点建议。)四、整理小结，提出要求。很多同学的幻想还来不及和大家沟通。你们刚才说的这么好，我信任你们肯定会写得更精彩!只要你写出了自己的幻想，语句通顺，重点段写详细了，你们就可以走进幻想乐园，和伙伴们一起做自己喜爱情!(学生试写)五、生读习作，师生点评。六、全课小节。同学们的想象真丰富，用手中的这支笔，给想象插上了翅膀，快乐吗老师信任通过你们的努力，在不久的将来，你们的幻想肯定会实现。板书设计:长大了，我想做……幻想幻想实现后做什么事怎么做(详细)《我想》教学设计2教学要求：1、看懂图画类容，说清晰。2、留心生活中遇到的问题，养成弄清晰遇到的问题的习惯。3、学会提出问题。大胆探究，获得学问。在交际中相互学习。重点难点：1、留心生活中遇到的问题，学会提问题。2、在交际中互动中获得学问。教学具打算：挂图突破方法：在交际中互动中解决问题。在留心生活里提出问题，解决问题。教学过程：一、引导学生视察图画引出交际话题。1、图上的小挚友在什么时候？什么地方？发觉了什么？想什么？说什么？2、你能回答他们提出的问题嘛？3、小组探讨。4、小组代表说探讨结果，老师依据探讨状况进行教学。问题：1）蚂蚁的触角有什么用？（蚂蚁的触角是用来识明方向、辨别气味的，同伴相互沟通信息）2）竹子是树吗？（竹子是具有瘦长直茎的木质化草本植物。竹子是地球上生长最快草本植物。）二、结合生活实际，说说1、小挚友们平常在生活中遇到过哪些问题？把问题提出来供大家探讨。2、师生探讨解决学生提出的遇到的问题。3、在学生提出的问题中有选择性地哪出几个让学生说说自己的看法。4、启发：在生活中遇到问题要提出来，还要想方法去寻求答案。三、延长1、把还没解决的平常生活中遇到的问题，接着去解决。2、接着留心遇到的新问题，收集起来，想法解决，没解决的提交班级探讨。《我想》教学设计3教学目标：1、能够运用学过的最有效的识字方法相识本课的生字词。2、有感情地朗读诗歌，绽开想象，理解诗歌内容，体会作者对大自然的酷爱。3、体会诗歌的感情，绽开想象，编写诗句。教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容。教学难点：体会诗歌的感情，绽开想象，编写诗句。教学方法：探讨法、朗读法。教学打算：老师：传声筒、词语卡。学生：预习课文。教学过程：一、导入新课。1．板书“想”。组词，说成语。2．我们要敢想象，会想（强调“专心”并把“心”字底描成红色），今日，我们就来看看谁能大胆想象，异想天开、冥思苦想、左思右想都行，大胆想，你才能浮想联翩、奇思妙想层出不穷……3．（老师描述，师生共同想象。）风儿来了，轻轻地吹着，慢慢地，你的身体变轻了，随风飞起来，踩在白云上了，什么感受？（生说。）抬头看，感受到太阳了吗？说一说，听到了吗？什么声音？闻什么味道？（簇新空气，花香）。二、学习生字。1．让我们跟小作者一起绽开想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由读。2．翱翔顺当吗？遇到障碍了吗？老师出示词语，认读，理解。“悠荡脚丫”读一读。“松软”（什么是松软的？）“柳絮”（见过吗？说一说。师诵古诗：无风才到地，有风还满空。缘渠遍似雪，莫似鬓毛生。）把这个词贴在黑板上。“蒲公英”（见过吗？说一说。）贴词。“遥远”（哪些地方是遥远的？）“桃花、柳树、风筝”（读一读后贴在黑板上。）4．再次大声朗读，读准字音。三、深化学习。1、谁能读一读第一节诗，带着大家绽开想象的翅膀去桃树林中欣赏。1)指名读，众生闭眼听。2)你看到了吗？看到了什么？（生说）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即将开放，大一些的，小点儿的，粉红的颜色多美啊！闭上眼睛，看看你的四周，你看到了吗？嘘！听到了吗？都是谁的歌声？模拟声音，歌里唱的什么呀！（想象，生说。）3)练读，指名读，齐读。（老师相机指导朗读，速度要慢一些，“别焦急，漂亮的景色肯定要细致地观赏。”）2、刚才，我们把手儿连在桃树枝上，现在让我们把脚丫连在柳树根上，闭是眼睛，轻轻地把脚抬起来，渐渐地踩下去，谁的脚伸进了湿软的泥土？感受到湿湿的气息了吗？那是甜蜜的养分，赶快吸取吧！来，我们一起向上长，长啊长，长啊长，我们长成了一座绿色的篷账。1）、那绿色篷帐顶上的支架就是柳树的——，那篷顶就是一片片的——。2）、来，我们一起读。3、地面上的一切多美啊！让我们飞上天空去看一看吧！让我们把眼睛装在高高飞起来的风筝上，看呀，迎着风，随着风筝飞上天空。（1）你看到了什么？什么样的白云？什么样的太阳……学到了这么多学问，读“蓝天是我的课堂”（2）读这一段。（3）引导编写诗歌。a)同学们，把你看到的内容也写进诗句吧？同桌或四人小组探讨。b)沟通，干脆读出来。c)让我们把耳朵装在高高飞起来的风筝上，听吧！读出来！d)让我们把鼻子装在高高飞起来的风筝上，闻吧！读出来！e)你还可以把眼睛、耳朵、鼻子都装在高高飞起来的风筝上，说一说吧！4、让我们接着绽开想象的翅膀自由地翱翔吧！（1）自由读第4节诗，齐读。（2）风儿吹起来了，让我们赶快变吧！赶快飞吧！（3）你变成了什么？你呢？（4）闭上眼睛，让我们随着风儿飞吧！飞过我们这座城市？飞过一座座高山，飞过一条条河流，飞到遥远的地方。你来到哪里了？想干些什么呢？（请多位同学说一说。）5、（师读最终一节诗。）飞到遥远的地方肯定要和爸爸妈妈商议商议。老师特殊为你们打算了一个传声筒，让我们通过这个传声筒和爸爸妈妈商议吧！（多位学生说。）6、自由读，让我们投身大自然的怀抱，享受无穷的乐趣吧！7、能够背诵的同学背诵，还没有背过的同学可以看书读，师生共同朗读全诗。四、作业建议：把自己编写的小诗写出来，读给爸爸妈妈听。《我想》教学设计4一、教学目标：1、朗读课文，感受我是一个有远大志向的小挚友。2、培育学生的问题意识，激励孩子擅长发觉问题，擅长提出问题。二、教学重点：1、通过读，了解词句的意思。2、培育学生问题意识。三、教学过程：（一）导入：这节课我们学习第17课《我想弄明白》（板书）（二）新授1、齐读课题。2、看到这个课题你想知道些什么3、过渡：就让我们带着问题一起到文中看看吧！（这是一篇诗歌）4、请同学们自由读课文，边读边想这首诗歌一共有几小节5、文中的我想弄明白什么呢请同学们再默读一遍课文，边读边用括号画出来。（省略号省略的是什么）然后请你在同桌之间或小组内沟通，告知大家。6、他想怎样弄明白它们呢你从第几小节的哪名看出来的（指导朗读）7、这样做会把玩具都弄坏了，他家长能让吗从哪句看出来的（指导朗读）8、假如是你，你怎么办文中的我的态席什么样的从哪句看出来的（指导朗读）9、他为什么这样做10、过渡：我想有些同学在家里也拆过玩具吧！你有哪些想弄明白的问题（发散回答）11、即然想要弄明白，那么做什么事都不能半途而废，比如玩具拆坏了，装不上就往那一扔。应当想尽各种方法，把它们弄明白，假如你遇到困难解决不了，你怎么办（发散回答）12、文中的我也是一个特别有志气的孩子，从哪句话可以看出来。（指导朗读）13、文章最终两句说的是小作者的远大志向，你觉得他会实现吗为什么（读出坚决的语气）14、小结：看到文中的我都有这么远大的志向，要造出什么你有什么志向吗怎样能实现呢老师也有坚决的信念想信你们能实现。15、让我们再来读一遍这首诗歌来结束这节课。《我想》教学设计5第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、相识生字8个。3、理解课文内容，让学生了解作者对大自然的酷爱，对美妙生活的追求，并体会所表达的思想感情。教学重难点：1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、理解课文内容。教学打算：小黑板，生字、词卡片。课型：课文教学方法：探讨、小组合作式教学步骤：一、导入新课：1、同学们，你有什么样的愿望？能说说吗？（指名说说）2、同学们，今日我们一起去看看“一个小挚友的愿望”，好吗？3、板书课题：《我想》(学生齐读两遍)二、新授。1、初读课文。（1）选择自己喜爱的方式读课文,并数数这篇诗歌有几节。（2）出示8个生字，学生“开火车”认读。谷、丫、软、汲、营、筝、堂、絮（3）出示生词，同桌读、指名教读。布谷鸟、脚丫、湿软、吸取、养分、风筝、课堂、柳絮、悠荡、松软、愿望、遥远、商议（4）指名接读课文，并指名评价。2、熟读课文、理解课文。（1）喜爱第一节的同学起立读课文第一节。①自由读第一节，学生边读边想象。②指名说说：自己看到了什么？并出示挂图，显示视察、想象。③指导读第一节。④指名读、齐读第一节。（2）喜爱其次节的同学起立读课文其次节。①选择喜爱的方式读课文，学生边读边想象。②指名说说：自己看到了什么？并出示挂图，显示视察、想象。③指导读其次节。④指名读、齐读其次节。（3）男同学读其次节。①选择喜爱的方式读课文，学生边读边想象。②指名说说：自己望到了什么？并出示挂图，显示视察、想象。③指导读第三节。④指名读、齐读第三节。（4）女同学读其次节。①选择喜爱的方式读课文，学生边读边想象。②指名说说：自己想到了什么？并出示挂图，显示视察、想象。③指导读第四节。④指名读、齐读第四节。（5）齐读课文。①说说：“我”要和爸爸妈妈商议什么？②指名说说。③在小组中学习：仿照课文第三节再编一段。学生自由编写。指名汇报。（6）小组学习：朗读课文正确地朗读课文；正确、流畅地朗读课文；正确、流利、有感情地朗读课文。（7）试背课文。（8）能背的同学起立背。三、布置作业：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。四、板书设计：手儿布谷鸟歌颂脚丫绿色帐篷我想眼睛我的课堂自己遥远的地方其次课时教学目标：1、学会正确书写9个字，并驾驭每个字的笔顺规则。2、完成“语文天地”中“抄一抄”教学重难点：1、书写“悠、谷、脚、丫、软、营、柔、堂、遥”9个字。2、抄写词语。教学打算：生字、词卡片，田字格黑板。课型：写字课教学方法：探讨、小组合作式。教学步骤：一、导入新课：1、背诵课文《我想》。2、出示8个生字，学生认读。（开火车）谷、丫、软、汲、营、筝、堂、絮3、出示生词，男、女同学接读。布谷鸟、脚丫、湿软、吸取、养分、风筝、课堂、柳絮、悠荡、松软、愿望、遥远、商议二、新课：1、出示要写生字，学生认读。悠、谷、脚、丫、软、营、柔、堂、遥2、学生____字形，相互沟通。3、指导书写。4、书写生字。（1）学生自由书写生字。（2）指名上台书写，并指名评价。（3）书写生字，每字3遍。（4）完成“语文天地”中“抄一抄”出示词语，学生认读。悠荡、松软、愿望、遥远、商议（）抄写词语。（5）合作学习：小组中，选出写最快、最好的作业，评比出来。上台展示，并说说自己是怎样书写的。三、布置作业：1、书写生字，每字3遍。2、抄写词语。四、板书设计：我想《我想》教学设计6教学要求：1、理解诗的内容，通过幻想和想象，激发学生对大自然的酷爱，对美妙生活的追求。2、学会本课九个生字和新词，相识八个字。3、正确流利有感情的朗读背诵这首诗。重点难点：重点：了解我的小小愿望。难点：大胆想象，仿照课文第三节再编一段。第一课时教学目标：1、理解诗的内容，了解“我”的小小的愿望。2、激发学生对大自然的酷爱，对美妙生活的追求。3、正确、流利、有感情的朗读这首诗。教学过程：一、导入新课。１、观看漂亮景色的画面，激发学生学习的爱好。２、老师说：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些漂亮的景色时，想到了什么？让我们一起走进作家的作品中，去品尝生活。３、板书课题。二、初读课文。１、自由读课文，一边读一边把生字用自己喜爱的符号画下来。要求读准字音，读通句子。２、要求读准字音，读通句子。３、订正读音，你认为哪些字的读音应留意，提示大家留意。“哇”读“wa”，轻声。“吸取”中的“汲”读ji４、老师简要介绍作者。高洪波：1951年生于________，现为中国作家协会书记处书记。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜爱你，狐狸》等。儿童诗《我像》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。５、指名读课文第一至四节。三、理解内容。１、从第一至第四节中选择你喜爱的一节分组学习。自学提示：（１）我想变成什么？为什么？（２）提出自己不明白的问题，小组探讨。（３）用读或演的形式汇报。２、沟通汇报。（１）沟通第一、二节内容。（２）学习第三节。指名读第三节。启发学生想象：“我把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望——作者能望到什么？激励学生充分说。解决疑难：为什么说“蓝天是我的课堂”？（３）、学习第四节。齐读第四节。请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。启发学生想象：遥远的地方会是哪里？作者飞到那里干什么３、学习第五节。（１）指名读第五节。分组探讨：“我”要和爸爸妈妈商议什么？（２）沟通汇报。四、巩固练习。１、配乐，同桌练习有感情的朗读课文，相互评议。进一步感受大自然的美妙和生活的美妙。２、举荐读得好的同学向大家汇报。３、配乐齐读课文。五、总结全文。１、读完课文，你有什么体会？学生充分说。老师总结。大自然是这样美妙！我们的生活是这样美妙！其次课时教学目标：１、指导背诵这首诗。２、激励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。３、学会九个生字及由这些生字组成的新词。教学过程：一、检查复习。１、指名分小节朗读课文。２、配乐齐读课文。３、指名读第三节。要求：仿照这一节，再编一段。（１）给学生充分的时间进行想象。（２）同桌相互说，相互评价。（３）举荐读得好的同学向大家汇报。二、背诵指导。１、依据板书内容自己____试背。２、指名分小节背。三、学习生字。１、出示生字、词卡片检查认读状况。２、小组内相互沟通识记字形的方法。３、小组代表汇报。４、指导书写。学生书写，老师巡察指导。四、扩词练习。悠：悠久悠扬悠然谷：稻谷谷子深谷脚：脚印脚步脚趾软：松软松软懦弱营：军营营地营房堂：食堂纪念堂礼堂柔：温顺柔弱优美《我想》教学设计7设计思路：这是一首充溢了纯真幻想的儿童诗，语言纯净美丽，富于韵律美。诗中的“我”酷爱春天，酷爱自然，对生气勃勃的春天充溢了热切的憧憬。“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的奇妙，最终自己融进春天的大地……春季是孩子们最喜爱的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。他们乐于接受春天的第一声嘹亮的鸟鸣；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔软的春风。美丽的旋律和清爽的文字会使学生不由自主地走进春天，走进他们的想象天地。因此在教学中，朗读是尤为重要的，首先老师要深化进去感受诗歌，发觉它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读（结合生活实际、想像、评读、赛读等），使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜爱的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美。第三，在学生熟读成诵的基础上，引导学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。教学目标：1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的酷爱，对美妙生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。3、开发学生的想象力，感受自然美，培育学生酷爱大自然的美妙情操。4、仿照诗歌的第3小节再编一段。教学重、难点：1、培育学生绘声绘色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。教具打算：课件教学过程：一、激趣导入新课1、孩子们，我知道大家都很喜爱听歌、唱歌，今日，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）2、同学们听得都很仔细，许多同学都不由自主地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜爱这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗？（学生自由发言）3、“种太阳”一个多么奇妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许很多多的幻想，现在就让我们一起走进幻想的天堂，共同走近“我想”。（板书课题）点评：“种太阳”是一首学生非常喜爱的歌曲，以此引入新课，一是因为这首歌贴近本单元的主题：幻想和想像，二是能够很好的调动学生学习的主动性，活跃气氛。二、初读课文，整体感知1、请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么？（学生自由读文）2、读后反馈，老师板书：手儿桃树枝脚丫柳树根眼睛风筝自己小草、小花、柳絮、蒲公英三、细读课文，体会情感（一）请你从中选出自己自喜爱的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。（二）同学们读得都很仔细，那就让我们把这份仔细持续到下面的学习中，请你把自己喜爱的小节读给组内的小伙伴听，并相互沟通各自的感受。（小组活动，老师巡察）点评：给学生展示的空间，他会乐于去表现，同时要求其他学生留意倾听，学会从多方面吸取阅历，潜移默化地教化学生敬重他人，敬重自己。（三）汇报沟通。（过渡）孩子们，你们沟通得很热情，现在就让我们把这份情感上的欢乐与大家共享，用我们的情打动在座的每一位，谁最先来汇报。1、第一小节①读文，说一说为什么喜爱这一小节？②谁还有不同的感受，读出来。③老师范读，说一说你听出了什么？④自己练习朗读，把自己的感受读出来。⑤（出示课件）孩子们，当春天的脚步静静地走近我们，在和煦的春风中，桃花绽开了粉红的笑脸，散发着阵阵芳香，我们闲逛在桃树林中，时常听到布谷鸟嘹亮的鸣叫，这时你有什么感受？（学生自由发言）我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份华蜜、开心读出来。（学生自由读）⑥女生读。（过渡）一双一般的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此奇妙，如此奇妙，这就是想像给予大自然的活力，那就让我们接着绽开想像的翅膀，去追寻美妙的幻想吧！谁接着来回报。2、其次小节①指名读，听后说一说从他的读中你感受到了什么？②（出示课件）孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪欲地吮吸着大地母亲的乳汁，你会发觉柳树的叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，请你边读边想像，把这种感受读出来。（学生练习朗读）点评：把朗读诗句、体会诗意、绽开想像有机地结合起来，引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想像，激发学生酷爱生活的情感。③男生读。（过渡）春天来了，桃红了，柳绿了，我们的幻想在春风中也更加奇妙了，谁还情愿和大家共享你的欢乐？3、第三小节①指名读，评读。②长了眼睛的风筝在蓝天上自由地翱翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？绽开想像的翅膀想一想，说一说。（学生自由发言）同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。③孩子们，当我们面对着这春天的美景时，我向每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用自己的语言把心中最真实的想法表达出来吧！④仿写练习。⑤全班沟通。点评：让学生自由想像、自由抒写，不必拘于原诗的格式，使学生乐于表达，培育学生写作的爱好。（过渡）蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，松软的白云让我们的遐想更加美妙。光明的太阳赐予了我们无限的力气，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的志向接着翱翔。谁来接着汇报。4、第四小节①读，谈自己的感受。②是啊，我们的幻想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你绽开想象的翅膀，大胆地想一想，说一说。（学生自由发言）③孩子们，你们真了不得，虽然年纪小，但幻想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到傲慢，那就让我们带着自己美妙的幻想，再来读一读这一小节吧！（齐读）④小挚友带着幻想飞向远方时，还要和爸爸妈妈商议商议，我们会和爸爸妈妈商议什么呢？请同学们在小组中说一说。点评：让学生体会到合作学习的妙处，集思广益的才智会使他受益匪浅。⑤全班沟通。四、总结孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的幻想，飞上月球，遨游太空更是我们美妙的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比学问本身更重要。”那就让我们从现在起先，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美妙的幻想吧！课后反思：1、为学生创设一个和谐宽松的学习氛围，老师通过导语的细心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣，与学生进行情感上的沟通，在这种沟通中，引导学生有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分地表达出来。2、让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。把学习的主动权交给学生，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念。3、关注每一个学生，敬重他们不同的表达方式，激励学生在课堂上采纳多种形式表现自己的理解，发挥其智能优势。同样的一段文字，反应在不同的孩子头脑中，可能是一幅美丽的图画；可能是一首短诗；可能是一段熟识的生活，还可能是一段流淌的影片。这些不同的反应，也带来了不同的表达方式，面对美丽的文字，有些孩子情愿高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩子会拿起画笔，寥寥几笔，文与图奇妙结合，文趣盎然；有的孩子会用诗一样的语言对文章进行再创建；有的孩子会静默凝思，在内心深处反复品尝……此时，我敬重了学生特性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，发展了学生的特性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另一方面，各种不同方式在课堂上的出现，也使学生不仅在阅读中学到了学问，更得到了美的享受：倾听美丽的歌曲、欣赏精致的图画、观赏富有特性的演出、品尝饱含激qing地朗读……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了。《我想》教学设计8教学目标1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2．有感情地朗读课文。3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点。教学重点引导学生____阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。课前打算学生搜集喜爱的儿童诗教学时间一课时教学过程一、导读引入，激发爱好1．（将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式）。投影出示这三句，指名读，师生配乐读这三句。让学生谈谈读后感受。师：这短短一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美妙与欢乐。这节课我们一起读几首描写童年的诗。二、学习《我想》1．自读感知。师：初读诗歌，不仅要读正确，还要专心去感受。请自由把课文读几遍，把字音读精确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。（提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。）2．点拨感悟：（1）指名分小节读，正音，相识生字：“丫”（这个字形像什么？怎么记住它？）“汲”（给这个字换个偏旁，比较“汲”和“吸”）。（2）从这首诗中我们知道了在美妙的春天里，作者有哪些愿望呢？你觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？（指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠；接、伸进、吸取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。）（3）感情朗读师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个孩子奇妙的幻想和美妙的憧憬，感受到了儿童诗语言的奇妙，怎样才能读出我们的感受呢？我们也要边读边想像，才能入情入境，请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现作者美妙的愿望，表达自己的感受。学生练读，指名读，男女生竞赛读。赛读时老师读最终一节。师：读了这两句诗，我有一种怀疑，你们看这首诗的前几节都写想像，而且句式也基本一样，这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里似乎与整首诗显得不和谐，你们觉得呢？3．领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？生谈自己的发觉，师引导小结：（1）每一小结的结构基本相同，都以“我想……”作为开头，表达自己的幻想，读起来琅琅上口。（结构一样）（2）每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠――”“长呀，长――”这样的语句。（句式相同）（3）用词讲究，动词用得很精确，“安、接、装、种”说明白“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”改变做什么的想象，这些表示动作的词的运用，既精确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。4．尝试创写：想象一下“我”是在怎样的情景下产生这些美妙的愿望的？师：是春天的桃花、柳树、风筝，还有充溢绿意的大地启发了作者的想象。春天的细雨、燕子，夏天的小溪、鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物绽开想象，仿照课文写一节小诗，可以不严格遵照课文的写法，提倡创建哦！）三、学习《童年水墨画》1．自读提示：（1）边读边理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号借助文后注释或相互探讨解决。用在每小节的标题后面加上一个表示动作的词的方法，概括主要内容。（2）边读边想像：读《童年的水墨画》这组诗，你分别看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？2．学生依据提示自读自悟。3．沟通点拔：（1）指名读并概括主要内容（如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等）；学生提出疑问，探讨解决；指名说说：假如这首诗是一幅画，你在画上都看到了什么？这幅画给你怎样的感觉？（依据学生讲的画面，抓住一些有特色的句子进行引导，让学生发觉语言里的画面：如“阳光从脚尖静静爬上膝盖，也想着‘黑旋’水战‘浪里白条’”。“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。”（2）师：同学们专心去读书、体会了，把这样的体会融入我们的朗读中，肯定会读出情趣，我们一起读一读。四、比较鉴赏，尝试创写（一）这两首诗的比较1．比较本课中的两首诗在表达方式上有什么不同？2．生探究、发觉。3．沟通小结。（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。（组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗，组诗依据内容可以有____的小标题。）（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区分，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）（3）《我想》描写的是幻想，《童年的水墨画》描写的是童年生活的真实情景。（儿童诗在内容上可以是想像也可以是真实的，特别广泛）（二）扩展鉴赏：读下面两首小诗，读后说说自己的体会。我是一条比目鱼作业本下／藏着一本书／我静静地看／轻轻地翻／老师走过来／我抓紧提起笔／／我是一条比目鱼／一只眼睛看老师／一只眼睛看书。长和短星期一很长／星期天很短／上课很长／看动画片很短／家里吃饭很长／吃肯德基很短／惊奇／为什么时间也有长有短？（三）尝试写诗：读了这些诗，你有没有想写首诗的冲动呢？那就写一写吧。学案教案学习提纲1．以自己的相识说说什么是儿童诗？2．用“3”和“O”说一首儿童诗？3．用“小手十桃树枝”、“脚丫十柳树根”、“眼睛十风筝”“我＋春天的土地”学说儿童诗？4．自读《我想》，这首儿童诗表达了（）思想感情。5．用“公路边＋阳光＋《水浒传》”“垂柳＋山溪＋钓竿＋渔童”、“小河＋刚出水的‘鸭子’”学写儿童诗。6．自读《童年的水墨画》，《街头》《溪边》《江上》各写出了儿童的（）特点。7．选背《街头》《溪边》《江上》。一、以儿童诗《湖》为例，告知学生什么是儿童诗？什么是儿童诗的“意”和“境”。1．大人或儿童写的适合儿童阅读的诗叫儿童诗。2．儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。二、抓住“3”和“O”的形态特点，启发学生想象意境，学写数字儿童诗。三、指导学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，学写儿童诗。四、指导学生正确、流利、有感情地朗读《我想》，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。五、启发学生以“公路、阳光、《水浒传》，垂柳、钓竿、渔童，小河、小孩”为凭借，想象《童年的水墨画》意境，学写儿童诗。六、指导学生正确、流利、有感情地朗读《童年的水墨画》，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。练习提纲8．以《青蛙＝蝌蚪》、《W＝飞行的雁群》。《田园－收获＝大地睡了》为题，学写一首儿童诗。七、转换迁移，训练运用附：《湖》好大的一面镜子╱蝴蝶飞过来╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一只青蛙跳过来╱打破了镜子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了《我想》教学设计9教学目标1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌中所表达的思想感情。2、会写本课9个生字，识记8个生字，接着XX和运用学过的识字方法，培育学生的识字实力。3、培育学生大胆的幻想和想象实力，从而激发学生对大自然的酷爱，对美妙生活的追求。教学重点、难点1、识记生字，感情朗读。2、培育学生丰富的想象实力。3、体会诗歌中所表达的思想感情。6、建议本课教学2课时拓展习题1、比一比，组成词语。摇（）营（）谷（）汲（）遥（）管（）容（）吸（）2、仿照第三段编写一段诗歌，教学打算：字卡，课件（依据诗歌内容制作）教学过程：第一课时一、谈话导入、激发爱好同学们，不知不觉，我们已经静静长大。随着年龄增长，你们心中确定有很多美妙的愿望。谁想说一说自己美妙的愿望是什么？（生自由发言）师：同学们的愿望可真不少，我们的小挚友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起共享。同学们情愿吗？板书课题：我想二、初读诗歌、随文识字1、师：请同学们自己试着把这首诗读两遍，你情愿用什么方式读都可以。（自己利用一切方法解决不相识的字，如：查字典、问别人、查找字条等）2、自由朗读诗歌，自学不相识的字。（师巡察参加。表扬查字典的学生、小组合作识字的学生）3、沟通识字方法。师：通过学习，你们相识了哪些字？能把你相识字的方法举荐给大家吗？生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。“丫”就是一棵树上两个杈。“软”由“车”加“欠”组成；“汲”是“吸”去掉“口”加三点水；“堂”是“尚”下面加“土”；铃声一响进课堂。（师要适时激励，表扬孩子的这些创新、独创，总结更好识字法）三、品读课文、体会情感1、小组内互读课文，说说冬冬都有哪些愿望？分别是什么？2、沟通诗歌内容，理解冬冬的愿望。一小节：我想变做漂亮的桃花，引来欢唱的布谷鸟。二小节：我想变做扎根土地的柳树，长成“绿色帐篷”。三小节：我想变做长着眼睛的风筝，在蓝天上学习。并引导学生想象“都望到了什么”？为什么说蓝天上是我的课堂呢？四小节：我变做小花、小草，变做柳絮和蒲公英，飞到“遥远的地方”。发散思维：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？五小节：组织学生小组探讨：“飞到遥远的地方，我要和爸爸妈妈商议什么？”3、指导朗读诗歌。尤其是前四小节，每小节的倒数其次行，如“悠哇，悠哇”、“长啊，长啊”、“望啊，望啊”、“飞呀，飞呀”，要读的悠远、遐想。4、默读课文、想象画面（1）师：冬冬的愿望多么奇妙。你能边默读边想，在头脑中形成一幅幅美妙的画面吗？（2）学生活动：边读边想。（3）指名说说都想到了什么？（如鸟语花香、蓝天白云……）师：看来同学们都读懂了课文。让我们带着美妙的愿望，再一起感受一下吧。（播放课件：与诗歌内容相应的情景）5、美读课文、练习背诵（1）选好自己喜爱的小节，大声地、美美地读几遍，并说说喜爱的缘由。（2）指名美读，师生评价。（3）练习背诵。其次课时一、指导难字、练习书写。师：这节课，先让我们一起走进书法斋。（1）指导难字。（出示要写的字）师：哪位书法家情愿为我们指引几个难字的写法？学生可能指出：“悠”别忘了中间的竖；“营”要与“管”区分开。（2）练习书写。（3）组织评价。二、思维发散、拓展延长。师：我们一起共享了冬冬的愿望。同学们是不是也有很多想法要说呀？那就绽开你的想象，把你的想法告知大家吧。（1）小组内相互说一说。（2）班内沟通，师生相互评价。师：同学们的想法也很新颖 ，假如写下来，也会是一篇好的诗歌。你们能仿照课文第三小节把自己的想法编成诗歌吗？（3）学生练笔。（4）沟通点评。三、布置作业。（下面三项作业你可以任选两项来做）1、把这首诗中你喜爱的词语抄一抄。2、把这首诗歌有感情的读或者背给家长听。3、向你的爸爸妈妈说说你的愿望。《我想》教学设计10１、关注科技发展，培育学生酷爱科学的爱好。２、能就自己感爱好的东西大胆进行想象，设计自己想独创的机器人。（特征、功能、材质以及设计意图）。３、让学生乐于参加口语交际，沟通自己想独创什么样的机器人，并清晰明白地表达自己的意思。１、想象要奇妙合理。２、与同学沟通自己想独创什么样的机器人。录音。（从几个方面介绍机器人的范例材料）１、今日我们一起来聊聊机器人。（听说过机器人吗？说说自己都了解一些什么？机器人长得和人一样吗？喜爱机器人吗？）２、是呀，因为机器人能做人所不能及的事情，所以人们依据自己的工作须要，生活须要极想拥有一些机器人。比如，熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命平安，科学家依据他们的工作须要独创了消防机器人，代替消防队员深化险境解除险情。又如，社会上有相当数量的盲人，眼睛看不见使他们不能象正常人一样上街购物，科学家依据他们的生活须要独创了导盲机器人，虽然仅仅是一个一般的铁盒子，却引领盲人走上街头。３、同学们，假如给你一个机会，你会想到要给什么人独创一个怎样的机器人呢？静静地思索一分钟。４、三言两语在纸上写写自己想独创的机器人的名称、功能、特征以及设计意图。５、好东西要大家一起共享，从这几个方面，向小组内的同伴介绍自己独创的机器人，比一比，谁的设计最奇妙合理，评出最佳创意奖。６、假如要把自己的设计在一个比较大规模的发布会上做宣扬发布，介绍时，除了要讲清晰自己所设计的机器人的名称、功能、特征和设计意图之外，还有哪些要求吗？让我们来观摩一位设计师的介绍。引导学生懂得宣扬介绍时要做到声音洪亮，条理清晰，仪表大方以及肯定的____效应。７、现在就有这么一个机会──２００５年新款机器人发布会，与会的是来自各设计院的设计师和一些厂方代表，有三位设计师将在本会场发布他们的新创意。发布会结束后，将实行小型的现场订货会，各厂方代表会就自己感爱好的机器人与设计师进行面对面的沟通。８、实行发布会和订货会。（记者现场采访）９、在今日的发布会上，我们的设计师没有经过培训就担当了产品宣扬员的角色，他们有哪些做得还不够成熟的吗？１０、我们的厂方代表给我流下了深刻的印象，想知道是什么吗？１１、小结：老师祝福同学们设计的机器人能早日问世，也祝福同学们在下次沟通中表现得更好。我想独创的机器人奇妙合理声音洪亮条理清晰仪表大方《我想》教学设计11教学目标：1.学习和巩固写信的格式。2.加深对《圣诞老人的礼物》这篇文章的理解，从而选出最想沟通的人物，针对这个故事表达自己的真实想法。3.学会换角度表达。如把自己想象成那个小女孩，如何给圣诞老人写封信。4.指导学生学会针对课文的内容，有序有理地表述自己的感受。教学重点：引导学生把自己特殊想对文中人物说的话写出来。写完之后修改。教学难点：如何把重点部分写详细，有序有理地表达自己的真实感受。教具打算：课文《圣诞老人的礼物》、圣诞老人的相关资料。教学过程：（一）、复习引入回忆《圣诞老人的礼物》的主要内容，说一说哪个人物给你留下的印象最深刻，为什么？引出内容：我想对你说。（二）、明确习作要求学生打开书，自读作文要求。课文中的人物都生活在遥远的国家，请你给他们当中的某一个人写信，把你最想说的话表述出来。或者，你就是文中的小女孩，受到礼物后，你给“圣诞老人”写封信吧。读后学生自己表达：写什么题目？要达到什么要求？（学生说，学生板书）对谁说说什么怎么说（三）、解决“对谁说”你想对谁说内心话呢？学生说后，自己到黑板上书写：大胡子叔叔、小女孩、小女孩的妈妈……（四）、解决“说什么”1、学生____思索；2、自主探讨；3、个别发表，学生评点学生板书：表达钦佩之意，评价人物的名贵品质，表达感谢，联系自己的生活实际沟通感受……（五）、总结。板书设计：我想对你说对谁说说什么怎么说其次课时教学目标：1.学习和巩固写信的格式。2.加深对《圣诞老人的礼物》这篇文章的理解，从而选出最想沟通的人物，针对这个故事表达自己的真实想法。3.学会换角度表达。如把自己想象成那个小女孩，如何给圣诞老人写封信。4.指导学生学会针对课文的内容，有序有理地表述自己的感受。教学重点：引导学生把自己特殊想对文中人物说的话写出来。写完之后修改。教学难点：如何把重点部分写详细，有序有理地表达自己的真实感受。教具打算：课文《圣诞老人的礼物》、圣诞老人的相关资料。教学过程：（一）、回忆上节课的内容：（二）、解决“怎么说”1、范文引路《大胡子叔叔，我想对你说》2、探讨：结合范文探讨，写这篇文章应留意些什么？人称语气（看对象说话；看内容说话）说真话表达真情实感（三）、复习书信的格式：称呼，慰问语，正文。留意：落款的要求。（四）、学生列提纲，师生评提纲，小组内进行评比。（五）、学生依据提纲口头作文（六）、学生起草，师指导。板书设计：我想对你说书信格式：称呼（顶格）问候语（空两格）正文（另起一行，空两格）落款（名字在上，日期在下）《我想》教学设计121、学会本课生字新词，并能理解“悠荡、吸取、松软、篷帐”等词语意思。2、正确流利有感情的朗读并背诵课文。3、激励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。4、品读理解诗的内容，感悟诗情，通过幻想和想象，激发学生对大自然的酷爱，对美妙生活的追求。重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，感悟诗情。难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一段。1时。在《我想》这节课，依据新课程标准的要求，注意学生“自主、合作、探究”式的学习理念。在学习过程中首先引导学生探究学习，然后是自主合作学习，循循渐进，逐步提高要求，使学生驾驭学习的方法，从课文中感受、熏陶。同时，给学生充分发挥想像及表达的机会，激发学生创建的激qing，训练学生的发散思维。（一）创设情境，引发遐想。1、播放歌曲《种太阳》，仔细倾听，说说你从歌曲中听到那个小孩子的什么美妙的愿望？你仿佛看到了什么2、你也曾有过这么大胆而奇妙的想像吗？指名说说，激发想象爱好。3、老师导言引入：今日这节课我们接着学习儿童诗《我想》，一起走进小诗中，去了解一下小挚友心中的美妙愿望。让我们和小作者一起领会那异彩纷呈的想象世界，去体会那奇异的想象所带来的欢乐吧。（板书课题）设计意图：上课伊始，老师用一段《种太阳》这首歌曲来创设开心的思想境界，激发学生绽开想像的欲望，激起学生想像的热忱，使学生的思维起先拓宽，更贴近幻想的境界。（二）检测回顾，初步感知。1、学生自由读，努力做到把诗歌读正确，通顺。2、课件出示生字词语，检测字词驾驭状况。3、检测读的状况，相机正音。4、老师范读，生听读思索：诗歌中的“我”有哪些美妙的愿望？5、组织汇报，相机板书。（三）欢乐品读，理解诗境，感悟诗情。品读第一节诗：①女生读，师生共评。（听了朗读，我仿佛看到了……如：盛开着的桃花是那么艳丽、那么漂亮。）②“我”的手儿接在桃树枝上，自己仿佛也变成了桃花，想象一下，桃树枝在春风中怎么悠呀悠的？你感受到桃树枝的自由和喜悦了吗？一起来，小桃树们，悠荡起你们漂亮的小手。③结合课件配着动作重点指导学生朗读“悠啊，悠——”（老师相机评读引趣：啊！我仿佛看到桃树枝正带着一串花苞，牵着万缕春天暖和的阳光，随着风儿悠荡，悠得好轻，悠得好美，多么随意，多么逍遥自在啊！）④悠荡的桃树枝引来了那个可爱的小生灵了呢？你听过布谷鸟的歌颂吗？一起来听听。听到布谷鸟的开心歌颂，桃树枝悠荡得更欢快了，一起动作体验。⑤在这节诗中，诗人运用了很恰当的动词，你能把它们找出来吗？⑥是呀，大自然是那么喧闹，给我们的`生活增加了无穷的乐趣，喜爱吗？能用你的朗读把它表达出来吗？（表演读）品读其次节诗：1、男生读其次节诗，想一想，在这节诗歌中，小挚友想象自己怎么样了？2、读中引导理解“吸取”。3、把脚丫接在柳树根上的小挚友长啊，长，后来长成什么了？4、“篷帐”什么意思？你见过吗？做什么用的？5、再读一读，想象那么多绿色帐篷该多么生气勃勃，多么清爽凉快啊！品读第三节诗：1、齐读第三节诗歌。2、质疑探讨：想一想，你光明的眼睛装在风筝上，飞向蓝天上，风筝会带着你看到些什么为什么说“蓝天是我的课堂”？3、刚才两个小节，诗人分别“悠哇，悠”、“长啊，长，在这节诗歌中，用的是什么词？为什么用“望啊，望”？（体会动词运用的精确。）过渡导引品读感悟第四节诗歌：（1）、师导言引趣：啊，作者的想象多么奇异啊，他的想象可丰富着呢，他还想变成许很多多事物呢！自由读第四节，说说在这节诗歌中，诗人有什么愿望？（2）把自己种在春天的土地上可以怎么样？（读出变小花、小草的欢乐。）（3）作者最大的愿望是什么呢（4）作者为什么要把自己变成“柳絮和蒲公英”？“柳絮和蒲公英”有什么共同点？（课件出示柳絮和蒲公英的图片，相识、感受特点。并在此基础上引导读好“飞呀，飞——”，感受到要读得悠长才美，才能读出随风飘逸的味道。）（5）他要飞到的那个“遥远的地方”可能会是什么地方？你猜一猜。（6）爱幻想的小家伙，你要飞到哪个地方，去那做什么呢？（引发幻想）（7）飞到“遥远的地方”还要留意什么？（8）从“和爸爸妈妈商议商议”里可以看出小作者是个怎样的孩子？（9）除了爱父母外，你从那么多想像中还感觉到作者还爱什么？（引导体会，相机板书：爱生活，爱大自然。）（四）配乐朗读，体会情感。1、多么清爽可爱的一首诗歌呀，让我们一起再来美美地读一读。2、师点拨（配乐）引读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（读第一节）；旭日下，和风中，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读其次节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少快乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的欢乐……（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）；我是个憧憬自由的孩子，也是听话的孩子……（读第五节）。（这一环节注意朗读训练，并正确引导学生进行合理的评价，使学生在评价中，逐步提高阅读理解实力。）（五）拓展延长，仿写诗歌。1、师导：读了这首好玩可爱的儿童诗后，同学们的思想也许已经像小鸟一样，飞呀飞，飞到那奇异的想象世界，在那里自由的翱翔了。那就让我们也来仿照课文一、二、三节的写法，也试着编一编，把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的改变，有什么改变？2、生探讨沟通：春天还有那些可以进行想象的？夏天、秋天、冬天呢？（春天的桃花、柳树、风筝，还有充溢绿意的大地启发了作者的想象，那么，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家平安等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后绽开想象，并把它写成一首小诗。）3、学生放飞想象，自由仿写。附板书：手儿—接—桃树枝悠我想脚丫—连—柳树根长（酷爱生活、酷爱大自然）眼睛—装—风筝上望自己—种—土地上飞《我想》教学设计13《儿童诗两首》是人教版课标版教科书五年级下册的一篇略读课文。第一首《我想》，作家高洪波以儿童的视角，抒写了儿童春天里的想象，表达了儿童对美妙事物的憧憬。其次首《童年的水墨画》，表达了儿童世界到处皆美景。两首诗相宜引导学生学习鉴赏性阅读和仿写儿童诗。教学时，可在课内完成《我想》的读、赏、创，《童年的水墨画》则放到课外，实现迁移学习。一、创设情境，激发爱好１、环节设计：师：春天，是个漂亮的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？（学情预估：学生可能会想象春天实在的景物。）２、点拨入题：高洪波是个闻名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美妙想象。请同学们打开课本，读《儿童诗两首》的第一首《我想》。二、初读，感知内容１、环节设计：师：初读诗歌，我们不仅要读精确，还要专心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读精确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。（学情预估：学生比较重视把诗____地读下来，不很在意对诗歌的感受。）２、点拨策略：引导学生一节一节地体会：在美妙的春天里，“我”把自己想象成什么？三、再读，体验情趣１、教学环节：你能通过读，把自己的感受表达出来吗？（学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不简单体会诗中的情趣。）２、点拨策略：主要引导学生在朗读中体会。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读其次节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少快乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的欢乐……（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）；我是个憧憬自由的孩子，也是听话的孩子……（读第五节）。四、三读，鉴赏表达特点１、环节设计：师：只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的改变，有什么改变？（学情预估：学生对把自己的什么部位变为什么，简单局限于课文的事物，要把打开思路作重点。）２、点拨策略：是春天的桃花、柳树、风筝，还有充溢绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家平安等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后绽开想象，并把它写成一首小诗。五、学】习创编，合作沟通１、环节设计：请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后绽开想象，并把它写成一首小诗。（学情预估：如何抓住事物的特点绽开想象，是学习创编的难点。《我想》教学设计14教学目标:1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的酷爱，对美妙生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。3、开发学生的想象力，感受自然美，培育学生酷爱大自然的美妙情操。4、仿照诗歌再编一段。教学重、难点：1、培育学生绘声绘色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。教学过程：一、创设情境，导入新课：1、同学们，今日老师想送给你们一首歌。（播放《种太阳》）2、同学们听得很仔细，许多同学也跟着哼了起来，谁能说说这首歌表达了什么愿望呢？3、师：是啊，歌中的小挚友想种太阳，让天空升起很多太阳，使世界的每一个角落都变得暖和。这是一个多么奇妙而大胆的想法呀，我想在你们小小的童心中，确定也会有许很多多的幻想，能说说吗？4、同学们，今日我们一起去看看“一个小挚友的愿望”，好吗？5、板书课题：《我想》(学生齐读两遍)二、初读课文，整体感知1、老师给大家5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不相识的字用自己喜爱的方式解决。谁先读熟了，告知老师。（学生自己读诗歌。遇到不相识的字和读不好的地方想方法解决。）2、指名读。师：谁情愿读给大家听一听？师刚好表扬读的好的同学和仔细听的同学。（请同学们一边留意细致听准你不相识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。）老师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）3、课件出示本课词语：花苞、牵＇万缕、湿软、吸取、养分、帐篷、风筝、松软、生辉、柳絮（学生自由读词语，同桌互读）（指名学生认读、开火车读。）4、对于个别简单认错的生字，老师可利用与形近字对比的形式，来记忆字形。汲——吸缕——楼（学生认读形近字，给形近字组词。）6、再自由读课文，边读边想，“我”的愿望是什么？7、读后反馈，老师板书：手儿桃树枝小手－安在桃树枝上脚丫柳树根脚―接在柳树枝上眼睛风筝眼睛－装在风筝上自己小草、小花、柳絮、蒲公英自己－种在土地上三、自由选读，体会诗境1、师：请你从中选出自己喜爱的一个小节，（你喜爱哪个小节，就去读哪个小节？）2、反复读，读出自己的感受，读后和小组同学沟通你为什么喜爱它？（小组内沟通、探讨，同学之间可以取长补短。）3、全班沟通：你喜爱哪一小节？先读一读，然后说说为什么喜爱？（老师可提示：抓住重点词句来说）注：学生围围着课文内容说，也可以通过自己的理解说。（学生之间可以相互补充，也可以提问题）（老师要抓住亮点赐予刚好的评价）（1）假如学生说到喜爱第三节，老师引导学生思索：“望到了什么？”也可以让学生思索：为什么说“蓝天是我的课堂”？①指名读，评读。生汇报缘由。②师随机讲授“望啊，望——”点一生读，其余生闭上眼睛，边听边想象长了眼睛的风筝在蓝天上自由地翱翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？（学生自由发言）③同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。④孩子们，当我们面对着这春天的美景时，我向每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用自己的感受把心中最真实的想法表达出来吧！（齐读）（2）有的学生可能说喜爱第一节。①生汇报，说缘由，读一读。②师相机指导朗读，并让学生说说除了“一串花苞”，还有一串什么？③点生做“悠荡”的动作，理解“悠荡”的意思，并边做动作边读，引导“悠啊，悠——”要读得长一些。④师：有漂亮的花朵，还有唱着歌儿的小鸟，你感受到什么？⑤师：能用四字词来描绘一下这漂亮的春景图吗？⑥老师问：“你觉得和桃树一起悠来悠去，心情怎样呀？⑦师：“喜爱第一节的同学请你们读一读吧！读出你的心情、读出你的情感！”（学生用自己的语言表达此时此刻的心情）（3）有的学生可能喜爱其次节。老师可以追问：“绿色的篷帐是什么呀？作者为什么会用这个词呢？”①喜爱其次小节的同学，读一读。②生汇报，说缘由。③师随机讲授“吸取”指导读这一句。④点生做“长”的动作，边做动作边读。⑤男女生竞赛读，全班齐读。（4）有的同学可能会喜爱最终一小节。①读，谈自己的感受。②是啊，我们的幻想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你绽开想象的翅膀，大胆地想一想，说一说。（学生自由发言）③孩子们，你们真了不得，虽然年纪小，但幻想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到傲慢，那就让我们带着自己美妙的幻想，再来读一读这一小节吧！（齐读）④小挚友带着幻想飞向远方时，还要和爸爸妈妈商议商议，我们会和爸爸妈妈商议什么呢？请同学们在小组中说一说。（点评：让学生体会到合作学习的妙处，集思广益的才智会使他受益匪浅。）⑤全班沟通。四、绽开想象，仿创诗歌1、过渡语：冬冬刚刚带领我们徜徉在那奇异的想象世界里，使我们的思维也如同小鸟长了翅膀自由翱翔，你们觉得诗中的小挚友是个怎样的孩子？（生畅所欲言）师：板书：酷爱生活、自然。2、是啊，正因为他酷爱生活，酷爱大自然才有如此丰富、大胆的想象，你们情愿和他比一比吗？下面请你们打开你们阅读和生活积累的宝库，描绘一下你们的奇思妙想，也来当一回小诗人。3、点拨策略：大家看看每一节诗，写的是哪个季节哪个季节的想象，什么景物的改变？是春天的桃花、柳树、风筝，还有充溢绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子、夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们的想象。还有干旱的大地，混浊的河流、沙尘暴，社会治安，国家平安也可以触发我们的想象。4、以老师的“下水文”指导：这是老师写的两节诗，请同学们评一评，诗以什么为凭借，抓住了事物的什么特点进行描述？再让学生____思索、仿照创编，然后小组、全班沟通。师念自己编写的诗歌：我想把手儿我想把眼睛伸进口袋里，装在花朵上，掏出一把金钥匙，看蝴蝶多漂亮，随着手儿开动。瞧蜜蜂多勤劳。开啊，开——，望啊，望——，开启一扇扇才智的大门。花朵是我们的摇篮。我想把小手，我想把身体化作三秋桂子，化作肥沃的土地，飘香宇宙，让西北部的不毛之地，连嫦娥也频频回望。也有小麦的芳香。我想把脚丫，我想把耳朵，化作潺潺流水，高高地悬挂空中，让母亲河，时时提高警惕，恒久载舟远航。让犯罪分子无处躲藏。五、总结全文孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的幻想，飞上月球，遨游太空更是我们美妙的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比学问本身更重要。”那就让我们从现在起先，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去