人教版八年级下册教案5篇

人教版八年级下册教案5篇

人教版八年级下册教案篇1

教学内容：

教材p28～29页例1及相应的做一做和练习七的第1～3小题。

教学目标：

1、学问与技能：联系生活中的详细物体，通过观看和动手操作，初步体会生活中的对称现象，熟悉轴对称图形的一些根本特征，并初步知道对称轴。

2、过程与方法：能依据轴对称图形的特征，在一组图形中，识别出轴对称图形。

3、情感态度与价值观：在熟悉、制作和观赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，体会学习数学的乐趣。

教学重点：

熟悉轴对称图形的根本特征，精确推断生活中哪些物体是轴对称图形。

教学难点：

能够找出轴对称图形的对称轴。

教学方法：

观看、争论法。

教学预备：

多媒体课件、白纸、剪刀等。

教学过程：

一、创设情境，引入新知。

1、同学们，生活中有许多好玩的现象，只要你有一双擅长发觉的眼睛，就能发觉很多的学问。请同学们认真观看p28页的这幅图，你能从图中发觉哪些好玩现象？

2、（学生自由答复）

3、（出示第28页的主题图）是啊，在游乐场里，空中飘舞着的蜻蜓风筝、蝴蝶风筝多美丽呀，认真观看可以发觉，它们的左右两边是完全一样的，这里面就蕴含着这节课我们要学习的学问对称。【板书：对称】这节课我们就一起来探究跟对称有关的学问。

二、探究新知。

（一）仔细观看，体验对称。

1、观看图形，发觉特点。

（1）看书第29页的树叶、蝴蝶、天安门的图，这些图形它们在形状上都有一个共同的数学特点，你能发觉吗？

（2）引导学生从外形、花纹、大小、图案上观看。

（3）学生汇报沟通自己的发觉。

树叶图：以树叶中间叶脉所在的直线为界，左右两边的外形和大小都是一样的。

蝴蝶图：以蝴蝶中间所在的直线为界，左右两边的外形和大小都是一样的。

天安门城楼图：以天安门城楼中间所在的直线为界，左右两边的外形和大小都是一样的。

（4）教师小结。

这些图形的左右两边的外形和大小完全一样，也就是说假如沿图形中间的一条直线对折后，这些图形的左右两边能够完全重合。

人教版八年级下册教案篇2

素养教育目标：

（一）学问教学点

1．初步理解笔算减法中验算的算理。

2．把握计算方法，并能正确进展计算。

（二）力量训练点

1．培育学生口语表达力量和有序思维力量。

2．通过计算提高计算力量。

（三）德育渗透点

培育学生仔细计算和自觉检验的良好习惯。

教学要求：

使学生熟悉到验算的重要性，学会用加法验算减法，培育仔细计算和验算的好习惯。教学重点：

使学生熟悉到验算的重要性。

教学难点：

学会用加法验算减法，培育仔细计算和验算的好习惯。

教学步骤：

一、复习

1．把下面减法算式改写成加法算式。

（1）15—3=8（）+（）=（）

（2）42—30=12（）+（）=（）

2．按课本上面：“假如把例3里的差和减数加起来，结果怎样？算算看。”

用竖式计算：1230—425805+425

指定二名同学板演，其余同学在下面列式计算。

做后，引导学生观看两道复习题，并说说加法和减法算式中各局部数之间的关系，由此导入新课。

二、新授

1．教师将上述两题竖式中一样局部用线连起来如下：

在学生观看、争论的根底上，得出如下结论：“差和减数相加，结果等于被减数。”我们用“差和减数相加的方法，可以验算减法。”

教师说明：为了保证计算的正确，不仅要把握计算法则，仔细计算，还要学会验算方法，养成验算的习惯。

教师板书课题：减法的验算。

2．教学例4。

（1）出示：4736—826=

指名用竖式演算，然后用差和减数相加的方法验算。全班学生计算并验算。

（2）利用学生的板演，指名讲计算过程。（数位要对齐，从低位减起，百位不够减，从千位退1作10，百位17减8得9，千位剩3。）

（3）正验算是否正确，看差与减数相加是否等于被减数。

教师还要指出：假如题目没要求验算，为了简便，也可以不另写验算的竖式，就用原来的竖式验算。验算时也是把差和减数加起来看得数是否等于被减数。

可以让学生看看原来的竖式，从下往上，由学生口述：个位0加6得6，十位1加2得3，百位9加8得17，千位是进上的1加3得4。

板书如下：

3．小结：用差和减数相加的方法可以验算减法。

三、稳固练习

指导学生阅读课本，齐读验算的方法。

做课本“做一做”和习题第1—3题。

四、课堂练习

练习二十五第5—7题。

五、课后练习

练习二十五第8、9题。供学有余力的学生选做。

人教版八年级下册教案篇3

教学内容

人教二年级下册教材第59~60页例1及第60页“做一做”。

内容简析

例1借助平均分物的操作活动，先进展恰好分完的操作活动，并用除法算式表示出来；再进展有剩余的操作活动，通过比照使学生体会其异同，帮忙学生理解有剩余的状况，并用除法算式表示。通过与表内除法的比照，使学生理解余数及有余数的除法的含义。

教学目标

1、结合详细情境，经受熟悉余数的过程，理解有余数除法的意义。

2、通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中到处有数学。

3、培育学生的学习兴趣及初步的观看、概括力量。

教学重难点

理解余数及有余数除法的含义，能够精确求出余数。

教法与学法

1、本课时运用自主学习法，引导学生通过摆草莓的操作活动，使学生经受把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。

2、本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来学习。承前启后链

教学过程

一、情景创设，导入课题

故事描写法：周末小熊准备请2个好朋友到他家做客，加上小熊一共3人，他想请大家一起吃草莓。可是他翻开冰箱一看，发觉只有7个草莓，3人怎么分7个草莓呢？他很苦恼。聪慧的小朋友们，你们知道他为什么苦恼吗？谁能来说一说？（不能把草莓平均分完）这就是我们今日要共同探究的内容——有余数的除法（板书）。【品析：把教材中的情景进展了改编，增加了课堂的趣味，吸引了学生的留意力，为新知教学做了充分的预备。】活动导入法：请同学们拿出10个小圆片。

①把10个圆片平均分成2份，每份有几个？

②把10个圆片平均分成3份，每份有几个？

（学生说法不一：有的说不能分，有的说分不出来）

这样的问题毕竟应当怎样解决呢？这就是今日我们要学习的新内容，有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）【品析：活动导入，让学生动手操作，每个学生都参加其中并思索没有刚好分完怎么办？于是激发了学生剧烈的求知欲望，随着教师的引导进入新知的学习中。】二、师生合作，探究新知

1、复习表内除法的意义。

寻常我们分东西，有时候能正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”（出示课题）。

（1）课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

（2）学生沟通猎取信息。

（3）利用学具实际操作。

（4）用算式表示操作的过程。课件出示6个草莓摆放的结果图：

（5）小组内说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。【品析：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。】2、理解有余数除法的含义。

（1）在动手操作中感受平均分时会消失有剩余的状况。

①课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

②学生利用学具操作。

③沟通发觉的问题：剩下一个草莓。

（2）在沟通中确定表示平均分时有剩余的方法。

①学生用算式表示刚刚摆的过程，教师巡察，选取典型案例。

②教师板书标准写法：

7÷2=3（盘）……1（个）

余数

③读作：7除以2等于3余1。写法：首先在等号的右面写商，然后点上6个小圆点再写上余数。

④沟通算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫余数。

（3）归纳总结，完善学生的认知构造。

①比拟两次分草莓的一样点和不同点。②教师随学生的答复，用课件呈现下表。

分的物品几个一份分的结果算式表达

6个草莓每2个一盘分了3盘，正好分完6÷2=3（盘）

7个草莓每2个一盘分了3盘，还剩1个7÷2=3（盘）……1（个）

?品析：充分调动学生已有的阅历，通过摆学具的直观方式让学生在与表内除法的比照中，理解余数及有余数除法的含义，给学生创设自主构建学问的空间。】

三、反应质疑，学有所得

在学习完例1的根底上，引领学生准时消化汲取，请学生同桌之间相互表达余数和有余数除法的含义。然后教师提出质疑问题，引领学生在解决问题的过程中，学会系统整理。

质疑一：什么是余数？余数的单位名称是什么？

学生争论后归纳：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。余数的单位名称和被除数的单位名称一样。

质疑二：什么是有余数的除法？

学生争论后总结：带有余数的除法就是有余数的除法。

四、课末小结，融会贯穿

本节课中，你有什么收获？聪慧的你能帮教师简洁总结一下刚刚我们都学习了哪些内容吗？

“本节课中，我们明白了平均分后有剩余可以用有余数的除法算式表示。也知道余数的单位名称和被除数的单位名称一样。”

五、教海拾遗，反思提升

本节课，我使用故事导入，通过小熊分草莓款待客人，草莓有剩余的状况，唤醒学生的生活阅历，

让他们初步感受到余数就在自己的身边，体会余数的意义。

打破原有教学模式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。教师和学生是公平的对话关系，真正把主体地位还给学生。当出示问题时，先让学生自己独立尝试分一分，在小组内沟通自己是怎样做的，怎样想的，这样给学生充分的思索空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。

我的反思：

板书设计

有余数的除法（1）

7÷2=3（盘）……1（个）

余数

第2课时有余数的除法（2）

教学内容

人教二年级下册教材第61页例2及“做一做”。

内容简析

例2借助用小棒摆正方形的操作，使学生稳固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。

教学目标

1、使学生初步理解余数要比除数小的道理。

2、学生在猎取学问的过程中，渗透借助直观讨论问题的意识和方法，积存观看、操作、争论、合作沟通、抽象和概括等数学活动阅历，进展抽象思维。

3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验胜利的喜悦。

教学重难点

探究并发觉余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。

教法与学法

1、本课时主要是运用计算和比照的教学方法，探究并发觉余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。

2、本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来理解余数要比除数小的道理。

承前启后链

教学过程

一、情景创设，导入课题

操作实践法：假如摆1个正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？8÷4=2（个）。

学生动手实践，得到8根小棒可以摆2个正方形。

假如是9根、10根、11根、12根小棒又会消失什么状况？接下来，咱们就用手中的小棒摆一摆，看看能摆几个这样的正方形。一人摆小棒，一人把摆的结果及所列的算式写在下面的记录单上。

小棒根数摆的结果算式

8根8÷4=2（个）

9根9÷4=2（个）……1（根）

?品析：在实践操作中，学生情趣盎然，积极参加，并把操作结果一一记录，为下一步观看、比拟、分析做了充分的预备工作。】

故事描述法：孙悟空开了一家眼镜店，给人做镜框，他做一个正方形的镜框用4根铝合金条。8根铝合金条可以做两个镜框；9根铝合金条可以做两个镜框，余下1根；10根铝合金条可以做两个镜框，余下2根；11根铝合金条可以做两个镜框，余下3根……真好玩，孙悟空的眼镜店里所包含的数学学问就是我们学习的有余数的除法。我们今日就跟孙悟空一起探究这些有余数的除法里好玩的数学问题——余数与除数的关系。

?品析：把用小棒摆正方形编写成孙悟空做镜框的童话故事，大大增加了课堂情趣，吸引了学生的留意力。】

二、师生合作，探究新知

1、合作探究。

（1）教师操作：在实物投影仪上用4根小棒摆出一个正方形。

（2）学生思索：用8根小棒可以摆出几个正方形？你能列出除法算式吗？

（3）小组合作：用9根、10根、11根、12根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？（每组预备的小棒根数不同，共分成以下5种状况）

（4）依据摆出的小棒图，列出除法算式。

2、沟通反应。

教师组织全班沟通，依据学生的答复，将结果展现在黑板上。

3、观看比照，发觉余数与除数的关系。

（1）现在，教师要请小朋友们认真观看这些除法算式，你发觉了什么？

（2）组织学生争论：

①你们发觉余数有什么规律？

②质疑：为什么余数总是1、2、3而不是其他的数？

③猜测并验证：余数可能是4或5吗？为什么？

④余数和谁有关系？是怎样的关系？

（3）教师小结并板书：

余数既不能比4大，也不能和4相等，也就是余数必需比除数小。

余数人教版八年级下册教案篇4

教学目标：

1、在详细、生动的情境中，让学生经受一位数除整十、整百、整千的口算过程，自主探究口算方法。

2、引导学生独立思索，合作沟通，体验计算方法的多样化和敏捷性。

3、在学习新学问的过程中，培育学生的类推力量以及应用数学的意识。

教学重点：

理解口算思路，把握口算方法。

教学难点：

正确进展口算。

教学方法：

启发式和尝试教学法

教具：

题卡、小黑板、挂图

教学过程：

一、沟通旧知，建立联系

看卡片说得数（表内乘除法）

二、提出问题，引入新知

刚刚的口算题是我们以前学过的表内乘除法口算，其实在我们的日常生活中，还常常会遇到很多用除法解决的问题。今日我们就来学习口算除法。（板书课题，提出目标。）

同学们请看黑板上的挂图，你从图中获得哪些数学信息？（指名答复）

依据我们获得的数学信息，你能提出什么问题？（自己轻声说一说）

师有重点地板书如下：

生1：赵伯伯平均每次运多少箱黄瓜？

生2：王叔叔平均每次运多少箱？

生3：李阿姨平均每人运多少箱？

生4：李叔叔平均每次运多少箱？

生5：李叔叔平均每次大约运多少箱？

师：同学们真了不起，提出了这么多数学问题!

指第一个问题，会列算式吗？（指名列式）

请问为什么用除法计算？

会读吗？指名读（顺读、倒读）

三、思索沟通，探究新知

1、60÷3=20（箱）你们是怎么算出来的呢？自己先独立思索，然后在小组内沟通自己的口算方法。

2、小组选代表全班沟通

方法一：想乘法算除法————20×3＝60，所以60÷3=20。

方法二：去添0法————6÷3=2，所以60÷3=20。

方法三：摆小棒的方法来验证。

方法四：6个十÷3=2个十=20。

小结：同学们的口算方法都不错，说一说自己喜爱的方法。我们做题时不管采纳哪种口算方法，只要算得又对又快就行了。

4、生独立解决其次个问题和第三个问题，并与同桌说说第三题的口算方法。

5、指名答复，师板书。强化两种读法。同时说出第三题的口算方法。

6、刚刚我们所学的学问就在14——15页，同学们看书填空，有不懂的就提出来。（4、5题下节课再讨论）

通过上面的学习，同学们已经撑握了各种各样的口算方法。下面我们就用这些方法进展练习，看谁算得又对又快。

四、活动体验，稳固运用。

1、做一做1、2题。

（1）题独立完成。

（2）题独立完成，指名说口算方法。再观看一列（还可再加两题），看看能发觉什么？

师生总结：除数不变，被除数扩大10倍、100倍、1000倍……商也扩大一样的倍数。

师：计算时，应依据题目条件敏捷计算。

（3）学习“你知道吗？”了解了什么？有什么想法？

让生感受数学符号产生过程和数学家的才智。同时让学生查阅课外资料，了解一些有关除法史料以及对学生渗透数学文化。

2、看算式，写得数。（小黑板）

480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8

指名核对，并选题说计算方法。

3、列式计算。

（1）、320里有多少个4？

（2）、90除以3等于多少？

（3）、7除420得多少？

（4）、被除数360，除数是9，商是多少？

独立完成，指名核对。

4、在□填上适宜的数

180÷□=30210÷□=30

1500÷□=3003000÷□=600

五、回忆全课，畅谈感受。

同学们，通过今日的学习，你们有哪些哪些收获？

人教版八年级下册教案篇5

其次章被子植物的一生

第三节开花和结果

教学目标

1.在自主性学习和科学探究活动中，概述出花的主要构造。

2.联系生活实际，大胆推想描述出传粉和受精的过程，从而说明花与果实和种子的关系。

3.模拟人工帮助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱惜花的良好习惯。

重点和难点

1.雄蕊和雌蕊(花蕊)与果实和种子形成的关系。

2.受精的过程及受精后子房的发育。

3.爱花习惯成为学生的一种自觉行动。

一、花的构造

1.花托2.萼片3.花瓣4.雄蕊5.雌蕊

小结：花的主要构造是雄蕊和雌蕊。

方案一：两人合作，结合书中的插图，根据由下向上、由外向内的挨次，观看、解剖桃花(鲜花、冰冻鲜花或浸制标本)或当地常见的典型的一种被子植物的花。熟悉花的各局部构造，相互沟通，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要构造。

方案二：四人合作，依据假设，结合书中的插图，根据由下向上、由外向内的挨次，观看桃花模型，熟悉花的构造，分析、沟通，明确雌蕊与果实和种子形成的关系，验证假设，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要构造。

方案三：结合生活实际，自主性学习，回忆平常常见的被子植物的花，对比彩图进展联想、观看，熟悉花的构造，相互沟通合作，解答怀疑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要构造。

方案四：两人合作，结合书中的插图，根据由下向上、由外向内的挨次观看花的构造，对比已经解剖开的桃花(鲜花或挂图)黏贴图，依据怀疑，进一步熟悉花的构造，概述出