人教版三年级下《可能性》教学设计

人教版三年级下《可能性》教学设计

教学内容：人版三年级下册第八单元“可能性”。第106页例3、做一做，及相关习题。

教学目标：

1、通过“猜想实践验证”，让学生经受大事发生的可能性是不确定的，理解并把握大事发生的可能性的大小的规律。

2、能对一些大事发生的可能性大小进展描述，结合详细情境，能对某些大事进展推理，知道其结果可能性的大小。

3、获得一些初步的数学实践活动阅历，并在和同伴的合作与沟通的过程中培育学生的合作学习的意识和力量。

教学重点：感受某些大事发生的可能性是不确定的，理解并把握大事发生的可能性的大小的规律。

教学难点：引导学生采纳动手操作、试验讨论的学习方法进展讨论，得出结论。

教学预备：学具：纸盒、白、黄乒乓球若干，记录单一张，习题卡。

教具：白、黄球若干、涂好颜色的转盘、教学课件。

教学过程：

一、情境导入

嬉戏：猜一猜，袋子里是什么?袋子里是什么颜色的球呢?(师拿出一个球)有什么方法知道吗?(学生自由发言)。

师：由于这个盒子里放的都是白球，所以无论怎么摸，摸出的肯定是白球，不行能是其他颜色的球。这种大事我们称之为确定大事。

再放入黄球一个。

猜一猜，放入白球，摸到的肯定是白球吗?为什么?象这种状况，摸到的可能是白球，也可能是黄球，我们称之为不确定大事。

教师小结，引出课题：生活中还有很多大事的结果是不确定的，这节课我们就来讨论不确定大事发生的可能性。

板书课题：可能性

二、操作探究

(一)活动1

1、摸球(9白、1黄)

探讨记录方法，引导学生用“正”字。

师：摸20次，你会记录结果吗?

活动要求(课件出示)：

(1)在纸盒中放入9个白球，1个黄球。

(2)每次从盒子中摸出一个球，在表格中记录好后，放回盒中，连续摸。共摸20次。

(3)每次摸球时，先把盒中的球摇匀。

(4)每个人摸到球后先先猜一猜可能是什么球再拿出来看，记录员记好颜色后，下一个同学再摸。

(5)比比哪个组活动时宁静、有序，速度快，能在3分钟内完成。

2、各组汇报。

记录员汇报，教师用课件汇总记录。

白球9个，黄球1个。

组别

次数

白球(次)

黄球(次)

1

2

3

4

5

6

7

8

3、观看争论。

提问：你发觉了什么?

再问：在这样的盒子里，任意摸一个球，可能摸到什么球?摸到哪种球的可能性大?为什么?

追问：是不是就摸不到黄球了呢?

教师概括总结：从这样的盒子里，任意摸一个球，可能摸到白球，也可能摸到黄球，摸到白球的可能性大。这是由于白球的数量多，那就是说可能性的大小和数量有关。同意吗?

反问：现在再摸一次，会摸到哪种球?为什么?(解决单次试验问题)摸的次数多了，仍旧是摸到白球的可能性大。

教师：可能性的大小和数量有什么样的关系呢?(刚刚放入的个数是教师定的，你们有什么想法吗?)

(二)活动2

1、摸球(自定个数)

活动要求(出示要求)：

(1)自选颜色和个数(10个)。

(2)每次从盒子中摸出一个球，在表格中记录好后，放回盒中，连续摸。共摸20次。

(3)每次摸球时，先把盒中的球摇匀。

(4)每个人摸到球后先先猜一猜可能是什么球再拿出来看，记录员记好颜色后，下一个同学再摸。

(5)比比哪个组活动时宁静、有序，速度快，能在5分钟内完成。

2、学生活动，教师巡察指导。

3、各组汇报。

学生汇报，教师用课件汇总记录。

组别

放入个数

次数

白球(个)

黄球(个)

白球(次)

黄球(次)

1

2

3

4

5

6

4、观看争论。

提问：看到表中信息，有什么问题吗?从盒子中任意摸一个球会消失什么结果?为什么这一组认为摸到黄球的可能性大，那一组认为摸到白球的可能性大?

再问：有没有不一样的结论?为什么这一组放入白球7个，黄秋3个，而摸到的白球9次、黄球11次呢?这又怎么解释呢?假如他们再做几次就会与大家的结论一样了。

教师将每个小组选的球放入袋子，用通明胶固定在黑板上。

引导学生用“肯定”、“常常”、“间或”、“不行能”来描述每个袋子里会消失的结果。并板书。

5、总结规律。

教师：通过活动，我们确定了可能性的大小与数量的多少有着亲密的关系，谁能完整地说一遍规律。

可能性的大小在生活中我们常常用哪个词来描绘。可能性大，通常说很可能;可能性小，通常说间或。

6、例举生活中的事例

你知道生活中哪些事情是很可能发生的，哪些事情是间或发生的吗?

教师：今日下去去买彩票，一下子中他五百万，你觉得会。很可能是什么奖也中不了。

三、应用延长。

教师：我们把握了规律，可以解决生活中的很多问题。

1、嬉戏

出示：一只纸袋里，有6只分别标号为1、2、3、4、5、6的球。

(1)嬉戏规章：

①甲、乙两人，轮番从口袋中摸球，每次摸出一球。

②摸出球的号码大于3，甲得1分;

摸出球的号码小于3，乙得1分;

摸出3号球，甲乙都不得分。

③甲乙各摸10次后，得分高的获胜。

(2)假如你来参与这个嬉戏，你将选择：

①当甲②当乙③甲或乙都可以

2、嬉戏2

小小设计师

“六一”儿童节快到了，儿童商场想搞一个“玩转盘赢玩具”的促销活动，设计一个圆形的转盘，只要指针指向红色，就可以获得商场赠送的一个玩具。假如你是设计师，你将怎样设计。说说理由。

学生设计，说理由。

教