会计教学反思5篇

会计教学反思5篇

会计教学反思篇1

?本钱会计》课程是会计专业的一门理论性和实践性都很强的专业核心课程,在会计专业课程中起着重要的作用。高职本钱会计教学的主要目标是向社会培育一些具备会计技能的实践技能型人才，但是本钱会计课程体系简单，高职学生根底薄弱，把握起来有肯定的难度，如何依据本钱会计的特点教好本钱核算内容,是作为会计专业教师始终思索的问题。我认为，在教学中应依据高职学生的特点，实行有效的教学措施来提高教学水平，让高职学生坚固把握本钱核算学问。

一、引言

?国务院关于大力进展职业教育的打算》明确提出职业教育的办学方针为“以效劳为宗旨，以就业为导向”。我院的育人理念是走进校园的目的是为了更好地走向社会。学院人才培育模式确定“311”的课程体系，“3”指的是计算机、外语、中文应用写作三门交往工具的娴熟使用;第一个“1”指的是专业学问和专业技能的有效性应用。对于会计专业的学生来说如何学好每一门专业课，并学会应用。但由于本钱会计这门课程的理论学问比拟浅显、实践性强，所以，在学生中普遍存在着这门课程难学的共识。作为本钱会计的教师如何应对呢?我认为首先要认清本钱会计课程的特点，然后依据课程特点和学生的特点结合我院的培育目标实行有效的措施。

二、《本钱会计》课程的特点

(一)理论性强

依据教育部关于加速培育高素养应用型人才的精神，针对应用型高职高专院校的经济类、治理类专业的教学要求及特点而编写《本钱会计理论与实务》既重视对根本理论的分析与概括，又注意实务的应用操作，能同时满意课堂教学和自学的需要。《本钱会计》理论主要内容包括：本钱核算的根本要求、根本原理、根本程序和根本方法、本钱核算的其他方法，作为本钱核算方法，本钱掌握与本钱考核，本钱报表与本钱分析。

(二)实践性强

本钱会计学问来源于实践。从本钱会计的产生来看，本钱会计产生于企业的生产实践，并伴随着复式记账法的消失而形成，一般认为本钱会计产生于16世纪，而第一本关于本钱会计的著作是1885年美国的亨利?梅特卡夫出版的《工厂本钱》一书，该书提出了有效的本钱归集方法。可见，本钱会计学问的确来源于实践，实际上是在实践中企业产品本钱核算方法的总结和归纳，是具有抽象性。而从人们的认知角度来说，抽象的东西往往难以理解，而形象的东西相对来说更易于承受。

(三)专业性强

本钱会计课程需要在《根底会计》、《财务会计》课程已学完以后开设,本钱会计需要以这些课程的学问为根底,否则学生就没法学习本钱中的内容。本钱核算有肯定的程序性,核算程序的概念在根底会计学习后就应当有所熟悉,比方说各项生产费用的归集再安排是本钱核算的关键,假如在本钱会计学习以前就把握了将费用进展正确的归集并安排结转的概念,那么学起来就会思路清楚,易于把握。

(四)系统性强

本钱会计主要围绕制造业本钱核算绽开,本钱核算的一般程序就是对在生产经营过程中发生的各项生产费用和期间费用根据核算的要求,逐步进展归集和安排,最终完成各种产品生产本钱和各项期间费用的计算。本钱核算是根据挨次完成,各环节严密联系。产品本钱核算的程序是贯穿始终的线索即:“①各项要素费用的安排———②帮助生产费用的归集安排———③根本生产车间制造费用的归集安排——④生产费用在完工产品与在产品之间的安排。

(五)计算方法多

本钱会计在进展费用归集与安排时,与其他课程相比涉及的计算方法比拟多,比方说如帮助生产费用的安排方法,就有直接安排法、挨次安排法，交互安排法、代数安排法以及规划本钱安排法。生产费用在完工产品与在产品之间的安排就有定额比例法，定额本钱法，约当产量法等六种方法，并且这些计算涉及许多计算公式。

三、针对我们高职学生的特点及本钱会计的特点，改良高职本钱会计教学的有效措施有如下四个方面

(一)理论学问内容要讲透

高职学生普遍根底差、自学力量弱、对计算比拟可怕,针对高职学生的特点,可以采纳引导学生学习、活泼课堂气氛、让学生参加学习的方法,增加学生的学习兴趣,提高学习质量。在教学过程中,可以多给学生设计几个为什么,围绕一个学问点解答了多个为什么,学生才能对理论的精华详细把握。比方平行结转分步法，首先要讲清晰为什么要采纳平行结转分步法，然后要让学生清晰平行结转分步法下广义在产和最终完工的概念，然后在从第一个步骤开头，划分完工与在产，直到全部步骤都完毕，然后在把每一个步骤的完工产品的本钱进展累计，就计算出完工产品的总本钱。因此理论肯定要精讲,还要深入浅出,要让学生能跟着教师的思路进展,为本钱会计学问的实际应用奠定坚实的理论根底。

(二)采纳问题式教学方法

(1)：“问题式”教学法的核心：教为主导，学位主体，以为主轴，练为主线。教为主导即教师作为教学活动的组织者，要引导学生积极参与课堂活动。学为主体即学生始终是课堂活动的主体，制造生动活泼的课堂气氛，变“一言堂”为“群言堂”，要让学生充分参加，积极表现。

疑为主轴即转变教师“满堂灌”的做法。既要擅长向学生提出问题，又要擅长启发学生提问题。培育学生的“问题”意识，鼓舞学生大胆质疑。多问，是创新教学的关键。通过解答一个个问题，让学生理解并把握一个个学问点。更多地安排课堂争论，突出学生的主体性，练为主线即通过“问题”教学，制造生动活泼的课堂气氛，调动学生积极参加。但作为教学活动组织者的教师，还应组织学生多练习，学会运用学问、稳固消化所学，并在练习中进一步检验教学效果。比方说在挨次安排法的教学中,一个问题完毕就提出下一个问题,让学生在课堂上就同一个问题不断深入的思索,既抓住了学生的留意力,又活泼了课堂气氛。问题式教学是通过教师有目的地提出一些问题,引导学生依据所把握的资料,自主寻求解决问题的方法。在本钱会计教学中,为了使学生明白问题的来龙去脉,采纳问题式教学方法能起到事半功倍的效果,同时也将理论与实践更严密地结合在一起。

(三)采纳案例教学法

采纳案例教学法，让学生轻松、开心的学习，从而引发学生的学习乐趣，调动学习的积极性，提高学习效率。案例教学就是教师在讲授本钱会计理论的同时适当举一些恰当的例子来帮忙学生理解理论，更好的把握理论。比方，以某上海某生产企业为例适当排列一些该企业有关本钱治理的措施,让学生来思索该企业本钱治理中的措施是否适宜，如何改良本钱治理等等，这样不仅可以调动学生的学习热忱，而且可以增加教学效果。固然,案例教学不能离开书本,去搞纯粹的案例教学,否则就会成为无源之水。

(四)定期技能检验

技能检验是运用所学到的学问和技能来解决实际问题。在测试内容上,不是简洁教学内容的重复,也不是单纯的章节片断内容的重现。而是多个章节的内容有机的结合到一起,有意识的培育学生分析和解决问题的力量。比方说,原材料费用安排、生产费用在完工产品和在产品之间进展安排的约当产量法、定额比例法,把它放到本钱核算的“品种法、分批法、分步法”中作为综合技能去考核，这样学生既稳固所学学问，又培育学生实际分析和解决问题的综合运用力量。