2023年教师继续教育考试小学考试资料

(本资料重要内容为小学内容。据说也许得8０分左右,未经验证。)【模块一】师德修养1-1《中小学教师职业道德规范》解读笔记主讲人:教育部中国教师发展基金会秘书长杨春茂▲教育的目的:提供资源使学生可以以健康的方式自主发展自己的身体素质、心理素质、社会功能、知识水平、发明能力，启动心灵、发现天赋、挖掘潜能、发展个性。▲《规范》颁布和实行的背景:20２3年2月２8日，《规范》通过面向全社会征求意见,人们对教育十分关注，问题涉及到教育未来十年的问题。１.实现财政投入占DGＰ４％。2.满足人民群众有学上，强调提高教育质量,促进教育公平。▲《纲要》对教师队伍建设的规定：１.建设高素质教师队伍，国家对高知识教师设立荣誉称号。2.加强师德建设。教师要关注学生，严谨笃学,将师德考核作为教师聘任条件。3.提高教师的业务水平，造就学科教师和领袖人才。完善教师培训制度,每五年对教师进行一轮培训。4.提高教师地位待遇。５.健全教师管理制度。建立教师资格证书定期登记制度。▲为什么修订《规范》?20２3年再次进行修订《规范》，人们对教师素质提出更高的规定。▲新的《规范》的特点：1．继承和创新相结合。历史上产生700多状元和11万多进士科举制度的积极意义:公正,使穷人能通过考试改变命运。例:乾隆点状元／潮州改韩山、韩江纪念韩愈。教师节，应用孔子诞辰作为教师节。对传统文化的淡化，对四六级英语考试持反对态度。加强道德修养,加强人格培养。弘扬传统文化，应从细节做起。校训很重要,凝聚师德的内容。例:奥地利：从骨子里重视教育。一镇长欢迎带着9个孩子来旅游的夫妇，举办篝火晚会等。夫妇诧异为什么如此隆重？本来那里有规定假如一个学校少于17个学生就要关闭,镇长希望夫妇９个孩子中能有几个留下来,使这个１７个学生的学校能重新办下去。2.突出师德的底线规定。最低标准202３年评全国师德楷模，有三个老师事迹感人,但专家不批准,因素是这三个老师太爱学校而忽视家庭，虽全身心投入教育,但家庭道德不合格。3．突出对学生的爱:对学生严格规定修订为对学生严慈相济4．规定教师终身学习。5．增长保护学生安全的内容。美国教师规范：教师不应当让学生处在尴尬和危险之中。6.突出素质教育的内容。（1）师德意识规定高水准。(2)师德行为要成为楷模。(3)教师是国家公职人员,所以对教师的规定高。在德、法、日，教师就是公务员。义务教育阶段不能存在非公职人员。要成为最佳的老师要8-2023,首都师大对北京中学的调查,学生最欢迎的是36－45周岁的老师。▲教师职业稳定和地位是一致的。正由于教师职业比较稳定,所以地位也较高。丰田公司:安定聘用,希望员工可以稳定。▲教育改革发展对教师提出新的规定。1.科学素质２.艺术素质3．信仰素质４.人文素质价值标准是爱。(１）中国所有的问题都是由于人太多。(2）我们的教育投入严重局限性。（3)优质教育资源太少。（４)职业教育办得不好，特别是中档职业教育不受重视。瑞士７0％的学生上中档职业学校。▲中国的学生为什么不乐意上职业学校？1.管理问题，观念阻碍。２.政府导向错误,伪学历推波助澜。3.由于不重视,职业教育办得不好。政府只看学历，不看能力。盲目追求高学历，危害很大。如：“熊猫烧香”的发起人▲课程改革的深化对师德提出新的规定:在人才培养中不要拔苗助长。学生评价，美国与中国评价学生的差距。▲四个“为本”对师德提出新的规定1.以人为本:杨澜采访诺贝尔获奖者崔琦的事,杨澜说自己以前采访时没有以人为本。＼运动员周洋说的话引起辩驳2.以生为本:(1）一切为了学生的发展（2）让学生得到全面的发展（3)让全体学生得到发展(4）让学生积极发展(5）让学生个性得到充足发展(6)让学生有可连续发展的能力3.育人为本：（1)向学生灌输先进的学生观和价值观(２）提高动手能力(3)增长创新能力(4)培养探索精神４．教师为本（１)要保证教师数量。全国教师１3０0万,编制偏紧(２)要小班化教学，才干实现素质教育。(3)要按《教师法》的规定提高农村教师的待遇。▲教师队伍重在师德建设：教师存在的问题:有的教师将示范课当做表演课上,如：课上，说香蕉的学生没有来▲在师德修养中应当解决的几个关系：1.在对待全体学生的关系上强调尊重。特别是六种学生应尊重:(１)智力发育迟缓的学生（2)学业成绩不良的学生(３)被孤立或被拒绝的学生(4）有过错的学生（5）有严重缺陷和缺陷的学生(6)与教师意见不一致的学生２.在对待“差生”的关系上,坚守师德底线。(１)不体罚学生，不仅涉及道德,也涉及法律。(2）不辱骂学生。（３)不大声谴责学生。（４)不冷落学生。(５)不羞辱嘲笑学生。（6）不随意当众批评学生。3.从教师的劳动对象出发强调赞赏。(1）赞赏每位学生的爱好爱好。(2）赞赏每位学生所取得的哪怕是极微小的成绩。(3）赞赏每位学生付出的努力，和他们表现出的良好的愿望。（4）赞赏学生对教科书的质疑。两次公开课:教师对学生的质疑存不同态度《我的战友邱少云》、《木兰辞》（5)在教与学的关系上强调帮助。A．帮助学生确立他可以达成的目的。B.帮助学生根据所处的环境选择运用教育资源。C.帮助学生发现所学东西的个人意义和社会价值。D.帮助学生设计适合自己的恰当的学习方式。E．帮助学生营造和维持学习中的积极的学习氛围。F．帮助学生对学习过程和结果进行科学客观的评价。G.帮助学生发现自己的专长和潜能。(６）在教学方法上强调引导。▲结束语：教师应爱惜自己的职业。于丹：讲的一个故事：三个工匠在盖一个教堂三种不同的回答反映不同的人生态度。1.悲观主义者2.职业主义者３.乐观主义者希望教师都做乐观主义者。教师的人生轨迹是：学业、专业、事业、伟业1－２走在行知的路上——师德报告走在行知路上,发明精彩人生杨瑞清·行知小学班主任工作三个学会:学会联合-整合无限的班主任工作资源；学会赏识-探寻至善的班主任工作理念；学会自信-激发不竭的班主任工作动力．·陶行知:受杜威民主教育思想的影响.提出生活教育理论：生活即教育、社会即学校、教学做合一,宋庆龄评价陶行知:万世师表一、学会联合——整合无限的班主任工作资源:村校联合,城乡联合,国际联合.学会联合——小班级,大教育.二、学会赏识——践行至善的班主任工作理念.学会赏识——小班级,大文化.1.六次觉醒:学会赏识

找回真爱——爱——情感层面

一种情感学会赏识

发现宝藏——玩——方法层面

一种方法学会赏识

端正态度——行——态度层面

一种信念学会赏识

导致成功——懂——理论层面

一种模式学会赏识

走向和谐——通——哲学层面

一种智慧学会赏识

爱满天下——诚——实践层面

一种能量2.一个理念:学会赏识——学会爱,是教育者高智慧的体现.如主题教育、快乐教育、情景教育、发明教育、成功教育、赏识教育.3.六条原则:尊重—人格(１00%）相信—潜力(1０0%）理解—个性(100%）激励—优点（9%)；包容——特点(90%)提醒——缺陷(1%);花苞心态,才是真爱；花苞心态,缺陷可爱;花苞心态，耐心等待;花苞心态,和谐时代.露水——童心:庇护童心是班主任的责任,童心是生命最宝贵的资源,是人生的无价之宝.童心是幸福的接受器，是发明发明的发动机,是生活的润滑剂.没有童心，就不也许有发明、发明,就没有快乐、幸福.童心总是和快乐、活力、自然、单纯、希望、憧憬……联系在一起的.·学会赏识,就是学会爱：博爱,自爱,真爱,会爱.达成被爱:让每个生命成为爱的聚焦;引导施爱:让每个生命成为爱的源泉；启发自爱,让每个生命成为爱的堡垒.·让班级成为爱的磁场,让家庭成为爱的港湾，让生命成为爱的化身.不让一个孩子失学,不让一个孩子留级,不让一个孩子厌学．【学会赏识，爱满天下——斯霞/学生喜欢学习,教师像好的父母,孩子好奇心得到鼓励;学习像系列游戏,没有那么多作业;教孩子不是技术活.——加拿大教育学家】教育孩子,重要不是方法问题,而是态度问题.态度一变，方法无限,态度彻底改变，奇迹就会出现.孔夫子——仁爱;孙中山——博爱；陶行知——爱满天下;斯霞——童心母爱．三、学会自信——激发不竭的班主任工作动力.学会自信——小班级,大事业．·一心坚持——选择好人生的立足点;诚心感激——把握住人生的平衡点；全心成长——发明出人生的制高点.“真正值得我们感激的人是在关注我们的成长的人．”·品读好三本书——读好陶行知这本大书、读好实践这本活书、读好生命这本天书.躬干实践勤于读书善于交友精于思考乐于动笔.盼头:看到希望、发现意义、找到价值陶行知先生说:不做人上人，不做人下人,不做人外人,要做人中人．这个道理太好了,人上人是自负的心态,人下人是自卑的心态,人外人是自我封闭的心态,而人中人才是自信舒展的心态．陶行知老早就教导我们要做自信舒展的人中人.人生价值=奉献量/获取量1、学会自主,做自己精神生命的控股股东2、找回自信,拥有自己的快乐老家立大志，做大事/立大志,做小事/立大志,做实事/立大志,做新事.、·班主任工作是至善至美的事业:善解人意发现美，与人为善表达美,善待自己享受美，积德行善弘扬美．·班主任工作是真爱会爱的事业：发出真诚的弘愿，爱惜无然的缘分，奉献无偿的爱心,收获成长的快乐.·班主任工作是温馨温暖的事业：守住宁静的心家，经营温馨的小家,融进和谐的大家，奉献伟大的国家.行知路上后来人,立志建设新农村

——陶行知夫人【模块二】专业理念2-1《教师专业标准》研制情况及内容报告《小学教师专业标准》研制情况及内容报告研制《小学教师专业标准》的背景：㈠对研制《小学教师专业标准》必要性的结识规范教师专业行为,促进教师专业发展.2、设立教师合格标准，促进教育公平．3、为职前培养,职后培训提供目的参照.4、符合国际教师教育改革发展趋势．5、小学教师录用、评价、考核、注册的依据.6、是制定《中国教师标准》的基础性文本.㈡研制《小学教师专业标准》的原则:1、体现教育发展规律,特别是教师专业化的时代规定;２、针对性国际视野与本土实际相结合.3、可操作性,具体可行.4、通用性,具有普遍指导意义.５、发展性与引领性.㈢研制的思绪与过程:思绪：在对我国小学教师专业发展现状和国际比较研究的基础上，通过自上而下,自下而上的过程.使标准研制过程具有小学一线教师、校长、高校培养培训机构专家、教育决策管理人员的广泛参与．过程:现状研究、国际比较、标准开发、试测与征询、修改与完善.㈣研制阶段：202３—202３年国际比较、现状调研、测试形成初稿;2023年组建课题组,修改完善;2023年11月２日召开”教指委会”研讨文本;20２3年１2月19日－20日召开研讨会征求教师教育专家意见；2023年2月提交”送审稿；2023年1０月参照《幼儿园教师专业标准》文本格式做进一步修改;２023年10月25日在北京召开专家审议会；2０2３年１1月2日-3日三个研制组重要负责人集中统稿,再次提交送审稿;2０23年１2月形成现在《小学教师专业标准》内容二、《小学教师专业标准》的框架结构和内容㈠框架结构:三个层次【3个维度、１3个领域、58项基本规定】三个维度：Ⅰ专业理念与师德.涉及①职业理解与结识②对小学生的态度与行为③教育教学的态度与行为④个人修养与行为;Ⅱ专业知识.涉及①小学生发展知识②学科知识③教育教学知识④通识性知识；Ⅲ专业能力①教育教学设计②组织与实行③激励与评价④沟通与合作⑤反思与发展㈡内容:1、基本理念：小学儿童身心发展具有自身的客观规律,小学教师只有了解并遵循这些规律才干给予儿童适合的教育.小学教育是基础教育的基础，是儿童接受的第一种学校教育形式.因而,小学教育具有很强的专业性,小学教师需通过正规的专业性培养与培训，使其具有良好的职业道德与态度、掌握系统的专业知识和专业技能.小学教师必须通过资格准入,在小学教育工作中不断进行专业学习,不断提高自身的专业素养．①学生为本：小学儿童是积极发展的、享有基本权益的个体．小学教师要尊重儿童的主体地位和平等权益.小学儿童具有好奇好问、天真活泼、规则意识强等鲜明特点,小学教师要尊重和遵循小学儿童的年龄特点和身心发展规律.小学教育的目的是通过学校学习生活促进小学儿童身心全面和谐发展，小学教师应对小学儿童的身心健康和教育工作全面负责，坚持科学教育方法,因人施教,促进小学儿童生动、活泼、积极地发展.②师德为先：小学教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、理性结识萌芽并快速发展、对成人又相对依赖的儿童,小学教育阶段也是儿童进入超越家庭范围的社会化起始阶段,这些特点决定了他们既需要成人的精心庇护与帮助又是接受教育的黄金时期.因此,小学教育是需要高度责任感和奉献精神的事业,小学教师要具有良好的职业道德，要富有爱心、耐心和细心,热爱儿童,为人师表,给予儿童精心的教育培养,保证儿童快乐、健康地成长.③能力为重:小学教育教学工作是实践性很强的专业工作,小学各学科教学和各种教育活动都需要科学设计与合理组织．在不同的情境和条件下的学校教育教学活动中,小学儿童都会有不同需求和行为表现,小学教师必须具有较强的专业能力,才干提供具有发展适宜性的教育策略.小学教师要积极把理论学习与教育实践相结合,不断通过实践—反思——再实践——再反思,提高专业能力，形成教育智慧．④终身学习：小学教师既是小学教育工作者,又是与小学儿童、与教育改革以及社会共同成长的学习者.小学教师要形成终身学习和连续发展的意识,了解社会的变化和教育变革,了解初等教育和小学教育的改革与发展,不断追求新知识和吸纳新的研究成果,不断提高师德修养和提高教育智慧.2、内容与规定Ⅰ专业理念与师德①职业理解与结识(1)贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规．（2)理解小学教育工作的意义,热爱小学教育事业,具有职业抱负和敬业精神.（3)认同小学教师的专业性和独特性,注重自身专业发展.(４)具有良好职业道德修养,为人师表．(5）具有团队合作精神,积极开展协作与交流.②对小学生的态度与行为(６)关爱小学生,重视小学生身心健康,将保护小学生生命安全放在首位．(7)尊重小学生独立人格,维护小学生合法权益,平等对待每一个小学生.不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生.(8）信任小学生,尊重个体差异,积极了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求.(9）积极发明条件,让小学生拥有快乐的学校生活.③教育教学的态度与行为(10)树立育人为本、德育为先的理念,将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合,重视小学生全面发展.（11)尊重教育规律和小学生身心发展规律,为每一个小学生提供适合的教育.(1２)引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛爱好、动手能力和探究精神．(13）引导小学生学会学习,养成良好学习习惯．④个人修养与行为(1４)富有爱心、责任心、耐心和细心.（15)乐观向上、热情开朗、有亲和力.(16)善于自我调节情绪,保持平和心态.(１7)勤于学习,不断进取.（18）衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌.Ⅱ专业知识⑤小学生发展知识（19）了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定.(20）了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法.(21)了解不同年龄小学生学习的特点,掌握小学生良好行为习惯养成的知识．（22)了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点,掌握帮助小学生顺利过渡的方法.(２３)了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法．(24)了解小学生安全防护的知识,掌握针对小学生也许出现的各种侵犯与伤害行为的防止与应对方法．⑥学科知识（2５)适应小学综合性教学的规定，了解多学科知识．(26)掌握所教学科知识体系、基本思想与方法.(２７）了解所教学科与社会实践的联系,了解与其他学科的联系.⑦教育教学知识(28)掌握小学教育教学基本理论.(2９)掌握小学生品行养成的特点和规律.（30)掌握不同年龄小学生的认知规律．(31)掌握所教学科的课程标准和教学知识．⑧通识性知识(32）具有相应的自然科学和人文社会科学知识．(３3)了解中国教育基本情况.（34）具有相应的艺术欣赏与表现知识．（35)具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识.Ⅲ专业能力⑨教育教学设计（36)合理制定小学生个体与集体的教育教学计划．(37）合理运用教学资源,科学编写教学方案.(38）合理设计丰富多彩的班队活动.⑩组织与实行(39）建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系．（40）创设适宜的教学情境,根据小学生的反映及时调整教学活动.(41)调动小学生学习积极性,结合小学生已有的知识和经验激发学习爱好.(42)发挥小学生主体性,灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式.(４3)将现代教育技术手段渗透运用到教学中.(４4)较好使用口头语言、肢体语言与书面语言,使用普通话教学,规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字.(4５)妥善应对突发事件.(４6）鉴别小学生行为和思想动向,用科学的方法防止和有效矫正不良行为.eq\ｏ\ac（○,1１)激励与评价（４7）对小学生平常表现进行观测与判断,发现和赏识每一个小学生的点滴进步.(48)灵活使用多元评价方式,给予小学生恰当的评价和指导.(49）引导小学生进行积极的自我评价.（５0)运用评价结果不断改善教育教学工作.ｅｑ\o\ac（○，１２)沟通与合作（51）使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作.(52)善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通.(53）与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展．(5４)与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展.(５5)协助小学与社区建立合作互助的良好关系．eq＼o\ac(○,13)反思与发展(56)积极收集分析相关信息,不断进行反思，改善教育教学工作.(57）针对教育教学工作中的现实需要与问题,进行探索和研究.(5８)制定专业发展规划,不断提高自身专业素质.㈢实行建议1、教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本规定.根据小学教育改革发展的需要,充足发挥《专业标准》引领和导向作用,深化教师教育改革,建立教师教育质量保障体系,不断提高小学教师培养培训质量.制定小学教师准入标准,严把小学教师入口关;制定小学教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度,保障教师合法权益,形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制.２、开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的重要依据．重视小学教师职业特点,加强小学教育学科和专业建设.完善小学教师培养培训方案,科学设立教师教育课程,改革教育教学方式;重视小学教师职业道德教育,重视社会实践和教育实习;加强从事小学教师教育的师资队伍建设,建立科学的质量评价制度.3、小学要将《专业标准》作为教师管理的关键指标.制定小学教师专业发展规划,注重教师职业抱负与职业道德教育,增强教师育人的责任感与使命感;开展校本研修，促进教师专业发展;完善教师岗位职责和考核评价制度,健全小学绩效管理机制.４、小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的重要目的.制定自我专业发展规划,爱岗敬业,增强专业发展自觉性;大胆开展教育教学实践,不断创新;积极进行自我评价,积极参与教师培训和自主研修,逐步提高专业发展水平.*相关资料补充:《小教专业标准》五性:①科学性②规范性③基础性④时代性(a以人为本b专业发展c终身学习d关爱生命)⑤实践性小学教育不仅仅是知识的传递、技能的训练,还要关注生命的感受.这也是学校教师管理的导向.教师的性格:①乐观向上②热情开朗③亲和力《小教专业标准》从三个维度来规定教师:1、”专业理念与师德”这个维度覆盖了”职业的理解与结识”、”对小学生的态度与行为”、”对教育教学的态度与行为”、”个人的修养和行为”等四个领域.在”个人的修养和行为”方面对我们教师提出了五个标准:a.要有爱心、责任心、耐心、细心等;b．要有亲和力、热情开朗;c．要会调节情绪,具有平和的心态；d．规定教师要有勤于学习、不断进取的精神;e．规定教师应当衣着得体、语言规范、举止要文明礼貌.2、”专业知识”这个维度覆盖了四个领域:小学生发展知识、学科知识、教育教学知识和通识性知识,前三者受制于后一个领域，但这4个领域需要通过2个能力——教育教学能力和组织实行能力把它们串联起来.3、”专业能力”方面覆盖了五个领域：教育教学设计、组织与实行、激励与评价、沟通与合作、反思与发展.标准中”专业知识”这一维度来规定老师是非常重要的,也是势在必行的.我所教学科是科学，所以更加需要加强这方面的学习.由于只是范围广,在我的课堂上学生有数不尽的问题等着你去给解答,经常由于课的一个小知识会引出很大的问题.作为老师的我当然希望在孩子们心中是个上知天文下知地理的神奇老师了,所以科学老师是有必要多学习的.而专业素养对科学教师至关重要,教师作为专业人员,一方面必须具有从事教育教学所规定的知识．尽管关于教师的知识结构在结识上存在着差异,但就当今世界各国教师教育而言,其中有三种知识可被视为教师知识的基石,即普通文化知识、所教学科知识、教育学科知识三大类.科学课程教师的知识结构自然也涉及以上三大方面，但由于科学课程内容的高度综合性，使科学课程教师的知识素养具有以下特性.1.广博的文化知识2．整合的专业知识3．全面的科学教育学知识·一方面《标准》在”基本理念”中突出:”学生为本”“师德为先”“能力为重”和”终身学习”，这是与时俱进的理念.生本、师德、能力、终身学习是新时期教师必备的素质，也是新课程改革中的最强因.教育教学的终极目的是为了学生的发展．教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习,提高教育教学能力，加强师德修养.·另一方面在”专业理念与师德”部分,《标准》从四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体规定．第一,强调教师职业的专业性和独特性,规定教师注重自身专业发展.第二，突出小学生的生命教育.教师要”将保护小学生的生命安全放在首位”,”尊重小学生的人格”,”信任小学生，尊重个体差异”.这即意味着,教师要服务于小学生生命成长的需要,关心小学生的生命状态,同时也关注小学生自身对生命的体验和态度．第三,明确规定教师要积极发明条件，让小学生拥有快乐的学校生活.外在环境的改善固然重要,但是在教师与学生交往的微观世界里,教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定小学生是否可以拥有一个快乐的学校生活.第四,规定教师要注重修身养性．《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多规定．这些规定更多反映出教师作为平凡的人,哪些心性、品质、行为是适当的,另一方面才将教师作为”教育者”特有的心性、品质和行为规定融入进来.在”师德”中把”个人修养和行为”专门作为一个”领域”提出来，更加凸显”个人修养和行为”的重要性.·最后在”专业知识”部分，《标准》从四个领域对小学教师的专业知识提出具体规定．第一,规定教师了解和掌握小学生发展的知识．第二,对小学教师学科知识的规定体现一定的特殊性.第三，规定教师掌握小学教育与教学理论.第四,关注通识性知识的重要价值;在”专业能力”部分，《标准》从五个领域对小学教师的专业能力提出具体规定.以下五个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点．第一,对教师能力的规定处处体现”儿童为本”的理念.第二,对教师能力的规定尽也许跟上时代发展的新需要,如规定教师”帮助小学生建立良好的同伴关系”、”现代教育技术手段渗透运用于教学中”等.第三,关注小学教师专业能力建设过程中的独特性.第四，十分强调教师的沟通与合作能力．第五,重视培养教师的反思与发展能力．202３淄博继续教育资料模块二-2为什么要教师专业化农村教师的历史使命和教师专业化顾明远教师是太阳底下最光辉的职业党的十七大为我国进一步实现全面小康社会提出了更高的目的．大会强调要高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和”三个代表”重要思想为指导，进一步贯彻贯彻科学发展观，继续解放思想,坚持改革开放，推动科学发展,促进社会和谐,夺取全面建设小康社会新胜利.推动科学发展，促进社会和谐,都离不开教育,离不开人才的培养．十七大指出,教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础.因而提出”优先发展教育,建设人力资源强国”.提高全民族的素质是建立人力资源强国的基础.这个任务很大限度落在农村教育上.由于扫除青壮年文盲和提高义务教育的水平，重要在农村.长期以来城乡二元结构导致农村教育的落后需要今天我们来改变.农村教师的任务更重大，更艰苦,也更光荣.近年来国家对义务教育加强了投入，特别是对农村义务教育,不仅免去了学杂费,并且免缴书费,补贴住宿费,改善办学条件.现在提高农村教育质量的关键在于教师.在于教师的专业水平和敬业精神．近几年来中央领导特别关心教育问题,特别是关心农村教育和教师的问题.除了对农村义务教育实行多种倾斜政策以外，还为农村设立了特聘教师．从今年起又在六所部属师范大学实行师范生免费教育.师范生免费教育意义重大,它向全社会表白:全社会都要尊重教师,尊师重教,一方面要尊师;吸取一批优秀青年长期从事教育工作;要由懂得教育规律的教育家来办教育.这就是教育专业化的规定.教师是什么样的职业教师职业在职业对象、职业内容、职业手段与其他职业有很大不同.教师的职业对象是人,是正在成长的青少年.不是没有生命的物.教师的职业内容是传授知识,是育人.是”传道、授业、解惑”．教师的职业手段是教师自身的知识魅力和人格魅力.教师的职业特点：（１)是复杂的脑力劳动．(2)具有极大的发明性和灵活性.(3)具有鲜明的示范性.(4）教育效果具有长期性和长效性.二、为什么教师要专业化？(1）学生成长是有规律的,教育是一门科学,教师需要通过专门的职业训练.(2）现代教育不是简朴地传授知识,重要的是要培养学生的能力．3）科技快速发展规定教师有高深的专业知识.（4)信息技术给教育带来变革，教师要适应,要运用信息技术改善教育.1966国际劳工组织和联合国教科文组织提出《关于教师地位的建议》,提出：”应把教学工作视为专门的职业，这种职业规定教师通过严格的、连续地学习,获得并保持专门的知识和特别的技术，它是一种公共的业务．此外,对于在其负责下的学生的教育和福利，规定教师具有个人和集体的责任感，”三、教师专业化有哪些规定教师的专业性是随着时代的发展不断提高的．我们这个时代是知识经济的时代,知识创新的时代,也是竞争十分剧烈的时代.(1)要有较高的专门(所教学科)知识和技能体系;教师职业知识、学科专业知识、教育职业知识教育是事业，其意义在于奉献;教育是科学，其价值在于求真教育是艺术,其生命在于创新──吕型伟(2)较长时间的职业训练一名成熟的优秀教师需要通过三个阶段：职前教育阶段：师范院校学习；初职阶段：在实践中向老教师学习,熟悉教材，熟悉学生,成为一名合格的教师;成熟阶段:对教育教学工作有新的领悟，新的创新,较好的教育效果,成为一名优秀的教师.(3）要有较高的职业道德:敬业爱生是教师职业道德的核心．学为人师,行为师范．敬业:忠于教育事业,热爱教育事业，工作精益求精；爱生:理解学生、信任学生、尊重学生，相信每个学生都能成才.我的教育信条:没有爱就没有教育,没有爱好就没有学习.(4)有不断进修的意识和能力.不断学习,终身学习、不断创新.善于在工作中不断反思、钻研,成为研究型的，自我发展型的教师.教育的发展在于改革,教育的改革在于创新,教育的创新在于学习.结论:社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位,才干受到社会的尊重．假如一种职业是人人可以担任的,则在社会上是没有地位的.教师假如没有社会地位,教师的职业不被社会尊重,那么这个社会的教育大厦就会倒塌,这个社会也就不会进步.２-３自主发展趋向的教师专业成长自主发展取向的教师专业成长汤丰林·江本胜的”波动”世界：振动、共鸣、相似性·罗伊.马丁纳的基因形态场：每个人都和其他生物的能量场互动,并通过自身的能量场与来自环境的刺激互动.我们和环境共同构成的能量场就是”基因形态场”．·重要内容提纲:对的结识职业困惑、积极打开成长之门、有效把握幸福准则//重要观点：积极积极地对的结识职业困惑,把握教师自我成长，制定自己的幸福准则一、教师的职业困惑1、职业特点:多矛盾、多应激、多冲突2、工作环境:单纯信息闭塞性别比例失调3、升学率＋简朴量化＝不公平感4、需要面对的问题：缺少成功感、晋升受限、职评受阻５、超负荷工作：工作时间超过国家标准班级人数超过标准工作内容繁重工作规定高６、不被尊重、不被信任;过多的检查、督导7、组织不够健康+人际环境恶劣＝悲观心理8、教师群体的性格特点：自尊与自卑相交错的复杂、矛盾的人格;追求完美、知识分子清高的特点;不善交往与角色固着.二、教师的自我选择1、学会自我选择:乔普拉：无论你喜不喜欢,此刻正在发生的一切,都是你过去做出的选择的结果.／选择,主导我们的命运！2、提高自我效能的六项选择(1)我不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度.”人”的启示(２）我不能左右天气,但却可以改变心情.选择一种全新的心情吧,你会发现不良的环境,同样会让我们得到生命的享受.(3）我不能改变容貌,但却可以展现笑容.林肯:”每一个人的那张脸，25岁以前是父母给的,而25岁以后是自己给的.”(４)我不能控制别人,但却可以掌握自己．任何人你都控制不了，唯一能控制的只有你自己的态度或心情.(５)我不能预知明天，但我可以好好运用今天.明天就像昨天同样,昨天是一张过期而失效的支票;明天是一张未到期的期票,充满着变数.我们只有握住今天,活在当下,人生才是最充实的！(6)我不能样样胜利,但却可以事事尽力.一个常沉浸于胜利喜悦中的人,会减少挫折耐受力,小小的风浪就会将其淹没.三、教师的幸福准则1、七项职业准则:积极积极（马太效应)、以始为终（目的意识、归零思维）、要事第一、共赢思维（合作行为与团队意识)、知己知彼（乔哈里之窗)、统合综项（合作与学习)、超越自我(心静、神定、灵慧）2、两大自控模式模式一:生理状态—心理状态，动作发明心情-快乐心情三部曲/改变你的生理状态,就能改变你的心情!模式二：注意力-心态-行为-结果-命运－注意力，善于控制你的注意力，会产生任何你想要的心境或感受!假如你要想成功或幸福，那么现在就即刻做出选择，将你的注意力集中在你的生命中美好而积极进取的一面，集中在你想要达成的目的上!３、保持良好职业状态的生活秘诀:保持生活简朴,学会热爱工作,培养健康嗜好,说话令人愉悦,适时亲近自然,懂得知足感恩２-４教师专业发展的途径与策略教师专业发展的途径与策略郭世安职业校长:研究校长的专业发展,研究教师的专业发展/陶行知：校长是一校之魂/苏霍姆林斯基:校长是一个学校的特殊指挥／校长需要不需要成为教育家?应当立志成为一个教育家胡锦涛:推动教育事业又快又好发展,培养高素质人才,教师是关键.温家宝总理:我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学.·学校领导者工作的三部曲:一是研究自身的成长发展;二是研究教师的成长发展;三是研究学生的成长发展.·对教师队伍发展重要性的结识?教育大计,教师为本.没有教师队伍的科学发展，就没有教育事业的科学发展.没有教师的专业发展，就没有高质量的教育．·为什么研究教师专业发展策略?国家与民族的可连续发展关键在教育.教育的成败关键在教师.教育的和谐发展,人民满意的教育,素质教育的推动、义务教育均衡化目的的实现,新课程改革的成功、高素质人才的培养关键在教师．·什么是教师专业化？既指教师职业具有自己独特的职业规定和职业条件,有专门的培养制度和管理制度.基本含义有四条:教师专业化即涉及学科专业性,也涉及教师专业性;国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施;国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度;教师专业发展是一个连续不断的过程,是教师结识自我价值的过程，也是对教学进行连续不断的实验和批判性反思的过程,是教师成长与发展的重要课题.·关注教师专业发展的重点？1.要研究教师的成长规律与特点.２.培养教师的职业爱好并热爱教师职业,自觉遵守教师职业规范．3.培养教师具有人格魅力(指职业素养)与学识魅力(指专业能力).4．为教师提供进修培训的学习机会.5.学会激励教师,并最大限度调动教师积极性.6.关心教师的身心健康,促进教师的和谐发展.7.要为教师的专业发展搭建平台,提供条件,营造环境.·如何当好学校领导者?成功是每一个领导者的主题.学校领导者的管理与成功之路不该是一个模式，更不该是千校一面或千人一面.办有特色的学校，当有个性的领导.领导者的办学思想决定着办学个性,而办学个性又决定着办学的特色.个性发明特色,特色显露个性.有个性的领导者才干办出有特色的学校.有为才干有位,有位就要有为.领导者要做到有位又有为.”有为”与”无为”事关教育的成败、学校的命运、教师的专业发展、学生的健康成长.一、教师专业发展要读懂教育温家宝总理说:国家兴衰在于教育，教育好坏在于教师.教师是民族振兴的基石.和谐的社会需要和谐的教育;和谐的教育需要和谐的教师，和谐的教师造就和谐的学生．人类的历史告诉我们:一个人无知,就会被社会淘汰;一个国家无知,就会被历史淘汰.世界上没有贫穷的国家,只有无知的国家.一个人或一个民族可以在学习中崛起,也可以在无知中灭亡.人类发展的历史证明教育有着神奇的作用：教育可以给无助的心灵带来希望,给稚嫩的双手带来力量,给迷蒙的双眼带来清明,给懦弱的身驱带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔.教育改变人生，教育决定命运,教育决定未来.教育的任务是什么?教育可以让一个民族从愚昧走向文明，从贫穷走向富有．教育是一个培养人的事业，是一个通过培养人,让人类不断走向崇高，生活的更加美好的事业.教育最重要的任务是塑造美好的人性,培养美好的人格,使受教育者拥有美好的人生．校长要帮助教师结识什么是教育.二、教师专业发展要读懂教师(一）如何结识教师职业?1．帮助教师结识教师职业是校长的重要职责.2.教师职业是良心的职业、是具有不可替代性的职业,决定着人才的培养质量和民族的未来．3.教师的学识水平决定着数代人的命运.4.教师的所有职业生涯就是:一切为了学生的成功,为学生的终身发展奠基.5．职业教师的专业发展应是专业精神与专业能力的和谐发展.职业教师应严守教师职业道德规范.6.人民教师要具有人格魅力与学识魅力.教学质量是教师立足教育的第一资本.师德是立师之本，师德是教师之魂.身心健康是教师成长与发展的基石与保障．教师的水平不仅决定着教育的今天,也决定着教育的明天.胡锦涛总书记:教师是人类文明的传承者,推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才,教师是关键．没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育.尊重教师是重视教育的必然规定,是社会文明进步的重要标志，是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重发明的具体体现.（二)教师专业发展需要终身学习:什么是终身教育？既学习已跨越了学校教育的范围（小学、中学、大学)而贯穿人的一生.教师要让终身学习随着整个职业生涯.胡锦涛在202３8月3１日全国优秀教师座谈会上发言:教师是知识的重要传播者和发明者，要成为合格教育者，就必须不断学习，不断充实自己.广大教师要崇尚科学精神,树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术、拓宽知识视野，更新知识结构,不断提高教学质量和教书育人的本领．作为教师，若不甘心目前的现状,想有所作为,不被时代所淘汰,唯一的出路就是:靠学习求得发展，靠能力求得生存．只有通过最佳的学习,才干获得最佳生存.多一点知识就多一点本领，就多一分竞争实力．你能干什么,你就是什么．新时代的理念:把对人的培训投入做为最大的福利.如何结识教师读书的意义？读书是教师作为一名文化人的标志之一.他能提高教师的文化格调，强化教师的文化人格,他能带来教师的平常工作需要的理性状态，可以促进教育智慧的形成，是教师摆脱职业倦怠的最有效的方法之一.教师要自问:不读书,我们真的还能教吗？不读书,我们还能撑起明天的教育吗?高质量的教育必须依靠高水平的教师,没有高水平的教师，再好的课程改革方案也不会有好的结果,一切高质量的教学计划都会付之东流.(三)教师专业发展需要与时俱进当今时代告诉我们:高学历并不等于高能力.文凭社会向能力社会转变是当前的潮流.学历不再是衡量一个人知识水平与能力水平的唯一标准.一张大学文凭受用一生的时代已经成为过去.当今的教育,需要的是既有学历,又有能力的创新型教师、智慧型教师．竞争与挑战的现实告诉我们:你今天不努力工作,明天就得拼命找工作．你今天不与时俱进，明天就会遭遇时代的淘汰.(四)现代教师的教育观念:2、坚持以学生未来的发展与成功为本．学校教育的终极目的是培养人.以学生为本是至尊至上的原则.我们要树立以学生发展和未来为本的理念.为学生此后的就业和终身发展奠基.让每一个学生成功．我们的教育必须着眼于社会对多样化人才的需求.中国基础教育不是精英教育,应是平民教育.最该学的七大技能:1、问题解决与批判思维能力;2、通过网络合作与通过影响力领导;３、灵活性与应变力;4、首创精神与创业能力;５、有效的书面与口头沟通能力;6、信息的获取能力;7、好奇心与想象力.教师专业发展要有应变能力:当今竞争时代突出特点:”快鱼吃慢鱼”,不再是”大鱼吃小鱼”.3、教师要以专业:适应时代与变化是生存的要术.谁应变的快,谁就是强者和赢家.对待变化的态度:快速反映,积极应对,对的抉择,不失时机.21世纪生存与成功的要素:可以敏锐地觉察出时代的变化、生存环境的变化、辞别昨天的价值观念和思维方式.在适应变化中求得生存、发展与成功.可以生存下去的人并不是那些最强壮的,也不是那些最聪明的，而是可以对变化作出快速反映的．教师职业也要居安思危:所谓危机意识，最重要的不是危机出现了怎么办，而是在还没有出现危机时,就要想到也许会出现什么危机.教师职业不是铁饭碗.教师专业发展需要健康的身心：身心健康是成功教师的必备条件.教师心理健康是教师专业发展的基石.事关育人的质量,教育的成败和民族的未来.一个心理不健康的教师对学生导致的危害远比其教学能力低下导致的危害更大.三、教师专业发展要读懂教学什么是教育家？对教育有自己的想法,有教育实践成功的例子，并且在这个基础上形成了一定的风格,就是教育家.可以把握这个时代的脉搏,对相称大的群体进行教育,并产生比较大的影响,就是大教育家.教师的核心价值观理念:一切为了学生的成功，为学生的终身发展奠基．教师的真正价值就在于：把立德树人作为教育的主线任务.学校中最核心、最本质、最重要的关系就是”教”与”学”的关系.应建立师生共同发展的教学关系．我们要选择、发明适合学生的教育,而不是去选择、发明适合自己教育的学生.教师的所有教学过程及一切努力,都是为了学生的”学”.教师要善于站在“学”的层面，去构建”教”的层面.要以”学”为本，设计自己的教案、构思自己的教学方法.(一)质量是教师专业发展的第一资本人们期盼高质量的教育,更期盼高质量的教师.“要有好的学校,先要有好的教师（陶行知）教师聘用制改革比拼的是质量与能力,而不再是学历的高低与职称的高低.能者上,庸者下,质量面前人人平等.教学质量评价机制的日趋完善，将使学校与教师职业面对更大的挑战.(二)教师专业发展需要学识魅力什么是教师的学识魅力？扎实的专业功底,丰厚的专业知识,优良的教学素养，高超的教学艺术,满意的教学效果,高素质人才的培养.自己搞明白、结识明白的知识，不一定可以给学生讲明白.不要认为有了硕士、博士学位,就能上好课，这不一定.学问很高,但上课讲不明白的,大有人在．课堂教学的魅力就在于”教好”．你应当把”教”转化为交流.交流是教学的关键所在．指教师在教学过程中,运用一切措施促进师生间、生生间的交流．陶行知:”教学合一”的教育思想.先生的责任不在”教”，而在教”学”.先生”教”的法子必须根据”学”的法子．先生需一面”教”一面”学”.对教师讲课语言的三个规定:·清楚：既教师的每一句话,特别是重要的话都能送到学生的耳朵里,这是最基本的规定·得当:用词准确、恰当、自然流畅,速度不快不慢,声音不高不低，情绪不急不缓，在心平气和讲授的关键时，融入激情;·艺术:在以上基础上,做到语言简捷、精辟、生动、风趣、有哲理,富有感染力．成功的教学从细节做起：1．教师的成功之路从细节起步.要想在教学上比别人更优秀,只有在细节上比功夫．2．细节足以决定一个教师在教学上的成功,也左右一个教师在教学上的成败．3.教学过程与教学结果的完美,无一不是来自细节的精心设计与构建．（三)教师要在反思中实现专业发展什么是反思性教学?就是主张在教学过程中，培植教师反思的意识,使其不断反思自己的教育教学理念和行为,不断进行自我调整,自我构建,从而获得连续的专业成长.反思是教师专业发展的助推剂．经验+反思＝成长．教师要一方面读懂自己.一个成功的教师,总是善于在自己的教学中发现问题,并将这些问题作为分析和反思的对象,考察这些问题的因素，分析解决这些问题的种种途径，在这种不断反思中获得发展.学科带头人带什么？自己在教学上的实力、真东西在哪里?自己在教学上的奇招、绝技、特色、个性在哪里?重要薄弱在哪里？教学内容应坚持常讲常新．（五)教师的专业发展需要科研的支撑科研有高度教学才干有厚度我们不仅需要造就教学高手更需要造就科研高手.教育科研可以帮助我们对教学实践进行经验总结和理性思考，产生出先进的教育理念、升华出先进的教育思想.我们的教育假如没有先进的教育理念、教育思想做指导、做引领,就不也许有高水平的教育.温家宝2023年教师节视察北京３5中时说:要积极投身教学改革，运用最先进的方法,最现代的理念,最宝贵的知识传授给学生.必须树立先进的教育理念,冲破传统观念和体制的束缚,在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆改革.１.高水平的教学需要科研的支撑.2.教师有两功:教学与科研．科研决定教学的功力.立在科研之上的教学才干展现教学功底的深厚．3.安身立命靠教学,出类拔萃靠科研.4.讲台是教师的”生存”之道;5.科研是教师的”发展”之道.（六)教师应有的教育理念和思维1、尊重和挖掘学生的探索精神要培养学生的发明精神.要保护学生对一切未知事物的爱好和好奇心．要鼓励学生求知、求索、求真、求实.要鼓和激发学生敢于并善于提出问题．要把孩子向老师提问题当作是一种天性、一种本能、成长过程中的一种快乐．科学的起步在于探索爱好是发明的摇篮．2、尊重个性发展的教育理念：个性培养是现代教育的重要特性.国家对人才的需求是多样化的,我们的教育应是多样化的,我们的培养方式也应是多样化的．3、教学方法影响创新能力的培养:创新能力是一个国家与民族可连续发展的关键.教师要以创新的教学方法培养具有创新能力的学生.教学方法是教学改革与创新的重要内容:不断改革创新教学方法,不仅是教育的生命力所在,也是教师教学生涯富有能力与活力的重要标志.缺少激情与活力、魅力与艺术的教学是死亡教学；呆滞死板,枯燥无味的教学,注定是失败的教学.４、教师要树立”有效教学”的理念.:有效教学就是以学生发展为主旨,强调以科学理论为指导,关注教学的有效性,提倡教学方式的多样化,以遵循教育教学规律为前提,以合乎教学目的为实质，以实现”教”与”学”的统一为关键．有效教学的核心:是以学生有无进步与发展,作为衡量教学效果的唯一标准.5、教师的教学过程要展示”教育美”新课程改革成功与否关键取决与教师.教师要在实践中感悟新课程、参与新课程,实践新课程,创新新课程.新课程改革带来的重要影响:①以学生为本，让每一个学生成功.②更加重视学生的综合素质与能力的培养.③塑造新型的”教”与”学”的关系．绝不是再造一次千人一面、千校一面的教学方式,再造”批量化”生产的学生培养模式.④为教师搭建展示个人教学发明力、个性与特色的平台.⑤带来对教师评价的重大改革6、校长要引领教师与新课程共成长.2-５学习型组织与教师专业发展建设学习型组织促进教师积极发展北京市第二实验小学校长李烈·关注学校质量——关注教师质量没有教师质量的提高,就很难有教育质量的提高;没有教师的积极发展,就很难有学生的积极发展;没有教师的教育发明,就很难有学生的发明精神.我做校长,不是要‘管’教师,而是要为教师成长服务,我要帮助每一位教师找到工作的快乐!只有教师工作快乐,才干带给学生学习的快乐;只有教师健康发展,才干培养出健康发展的学生.快乐源于成功经验,源于不断成长,源于幸福生活。·“双主体育人”：学生是学习活动的主体,教师是教育工作的主体,两个主体通过自育、互育，协调互动,共同发展.校长管理重点-提高教师素质-构建学习型组织学习型组织·学习型组织最核心理念——强调”学习加激励”提高核心竞争能力:独立解决问题的能力，工作、学习、个人价值的实现——在工作中活出生命的意义一、建立民主、开放、和谐的团队氛围,是学习型组织建设的基本前提．(一)与管理者之间:鼓励平等对话,强调积极参与.建立平等民主的对话模式．我们的体会是:贵在坚持(二)与同事之间:强调团队意识,在合作与互助中提倡教师的自主发展.建立同事之间横向的平级交流与分享”和谐团队奖”形成有效的团队合力,带动整个团队和促进个人素质的提高；改善教师的人际沟通的理念与技能.二、将校长的办学理念转化为全校教职工工的共识，是学习型组织建设的必要条件.1、通过各种学习、研讨,鼓励教师尽也许把校长提出的理念转变为自己的结识.体会:观念的转变不是一个一蹴而就的过程,需要时间和反复磨合,要允许教师有一个逐步结识和接纳的过程.(等得了!听得了！)2、以行动研究的方法,引导教师将学校的各种理念转化并贯彻到自己的教育教学等工作实践中．学校的各种理念不再是本本主义（学习-实践－反思－再实践）3、在实践的基础上，对学校办学理念提出修改意见，并转化成为行动计划，在发明性的实践和共同参与的智慧中获得生长、发展.共同愿景——“以爱育爱,做最佳的自我”.教师的爱，学生的爱;教育的手段,教育的目的；爱的四有:情感、行为、能力、艺术。生命价值与职业价值相统一；突出个性与特色；动态的、不断自我超越的目的。三、指导团队学习,构建学习网络,是学习型组织建设的关键环节.(一）结合实际问题,指导团队学习.五个结合：结合改革过程学习;结合大家的热点话题学习;结合教育教学实践案例学习;结合出现的问题学习;结协议事间互相交流学习.(二）构建学习网络,发挥”核心作用”我校学习网络的构成重要涉及”学校—教研组—个人”三级的学习网络,在这一网络的建设中,组长是关键人物．“小校长”“小书记”1、把任务变成本组工作的再思考２、对校长负责四、构建发展性培训机制,鼓励自我超越,是学习型组织建设的核心目的.建设开放、动态的发展性校本教师学习制度,以不断更新教师发展的任务和规定．1、校本理念：通过校本理念进行学习：以爱育爱,以学论教,以参与求体验,以创新求发展,问题学习,十个意识，蹲下来和孩子发言,无错原则，２、校本科研：“儿童心理健康与发展”研究生课程班；“课堂文化校本研究”、“勇敢地退,适时地进”、“多元智能理论”、“课堂差错资源化研究”、“小学男班主任特色研究”、“爱的‘四有’”３、校本管理:聚焦课堂:行政调研课;平常管理:备课笔记“留白”、“追记”“以学论教”的评价;激励机制：创新奖、杰出奖、质量奖……；搭建平台：“校长助理”工作室、“名师工程”；4、校本教材5、校本活动:系统思考：改善心智模式-团队氛围;形成共同愿景-做最佳的我;构建团队学习-学习网络；引领自我超越-培训机制五、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一,是学习型组织建设的主线追求．在认可差异的基础上帮助各成员结识自己,找准位置,最优化地实现自己的人生价值.·”快乐生命学说”.”快乐地工作、快乐地生活”,成功属于那些比别人更快更有效地学习、思考和付出行动的人;自己是否成功，完全取决于如何去学,如何去做,能掌握多少知识,是否能与人合作.·”适合学说”.个体价值实现的前提必须是建立在找到了”适合”自己的职业或位置的基础上.强调优势、避免局限性、以优促短.没有弱势的概念,只有流动的概念.总结老年,重用中年，培养青年.我们提出”做适合自己的工作，实现自己的人生价值”.六、转变管理者的角色与行为,是学习型组织建设的主线保障.1、管理者—领导者:不只是关心对的做事,更要关注做对的的事.引导教师学会思考与判断．校长的思想素质:重要有明确的目的和清楚的思绪,并且具有把这一目的转化为全体教职工工共识的能力.校长最重要的作用:引领(思想引领、实践引领、管理引领)一个观点:以学论教两个建构：知识建构、心理建构三个培养:爱好、习惯、能力四个体现：信息传递、情感交流、思维碰撞、情绪体验五个结合:理论与实践、继承与发展、基础与创新、规范与活跃、课题与特色十个意识：积极意识互动意识交流意识开放意识问题意识训练意识评价意识多元意识课程意识系统意识大教学观:课前参与—课中研讨—课后延伸教师教学行为的变化；学生学习方式的变化;”勇敢地退出去,适时地走进来”对教师规定更高2、单一的管理者向多角色管理者转变.是管理者也是服务者是组织者也是协调者是领导者也是执行者是校长也是朋友校长的人文素质:校长应当具有亲和力，校长应具有较好的沟通技能.”扬人之长，念人之功,谅人之难,帮人之过”.人文关怀:为成长发明条件。要给每个人找到合适的事情做——给团队一件大事,给每个人一个机会．校长个人的自我修炼校长要有好心态(让自己的天空常蓝让别人的内心温暖)校长要勇敢（使正气成为学校文化主流)校长要舍得（舍得机会、权利、荣誉面对成绩时,”分享”而非”独享”）校长要有一点耐心(教育有自身规律,需要时间验证,不能急功近利)·校长要有好形象（亲和、正直、敬业、信任、欣赏、赞美、包容、大气、自责……）最重要的形象:权威以”个人人格的权威”为主,是一种内在的权威、一种知性的权威、一种体现亲和特性的权威.内在权威:是以”理”服人，以”正气”服人．知性权威：是以”思想”和”专业性”服人.体现亲和特性的权威:是要善于与人沟通、倾听意见，权威而不霸权．校长要有一个好习惯：学习——广读书、交高人、善反思、重实践对校长而言,管理的过程就是做人的过程，是一个自我修炼的过程.七、形成独具特色的学校文化,是学习型组织建设的必然结果.“以爱育爱”为核心的学校文化；管理文化:授权、人本、激励、沟通//教师文化：形象、学习、合作//学生文化：美、学、玩、做//家长文化：权利、责任、成长//课程文化:个性、超越、未来／/校园文化:关爱、和谐、精致／/制度文化：共识、自律、崇善、动态//课堂文化：生本、对话、求真、累加//党员文化：旗帜、奉献、正气、引领教师工作:不仅是职业,也不仅是事业,更是生命的历程;不仅是付出，不仅是奉献,同时也是在获取:获取自身的成长;获取成功的愉悦;获取生命的价值;获取人生的快乐.将教师的专业素质、人文素质以及职业和生命价值的共同实现更好地有机结合起来．教师工作:昨天的微局限性道！今天的正在争取！明天的还要拼搏！教师工作:模块二－－6专业理念教师专业发展的途径与策略校长是一校之魂。面临知识恐慌和能力恐慌的问题，校长的地位和作用。温家宝总理说:“我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学”学校领导者工作的三部曲：一是研究自身的成长发展,二是研究教师的成长发展,三是研究学生的成长发展教育大计,教师为本没有教师队伍的科学发展，就没有教育事业的科学发展,没有教师的专业发展，就没有高质量的教育。为什么要研究教师专业发展策略？国家与民族的可连续发展关键在教育。教育的成败关键在教师。教育的和谐发展,人民满意的教育,素质教育的推动、义务教育均衡化目的的实现,新课程改革的成功、高素质人才的培养关键在教师。教师是学校的最大财富。研究教师专业发展事关教育的大局，事关人才培养的成败,事关国家民族的未来。关注与研究教师的专业发展,促进教师的和谐发展，建设高素质的教师队伍是党和政府、学校领导者的重要任务，是全社会的共同责任。学校领导者的最大责任就是促进教师的专业发展与和谐发展，让教师走向成功。什么是教师专业化?即指教师职业具有自己独特的职业规定和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。基本含义四条：教师专业化既涉及学科专业性,也涉及教师专业性。国家有教师教育的专门机构,专门教育内容和措施。国窖有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。教师专业发展是一个连续不断的过程，是教师结识自我价值的过程，也是对教学进行连续不断的实验和批判性反思的过程,是教师成长与发展的重要课题。关注教师专业发展的重点要研究教师的成长规律和特点培养教师的职业爱好并热爱教师职业，自觉遵守教师职业规范。培养教师具有人格魅力与学识魅力。为教师提供进修培训的学习机会。学会激励教师，并最大限度调动教师积极性。关注教师的身心健康,促进教师的和谐发展。要为教师的专业发展搭建平台,提供条件,营造环境。教师专业发展的四个内涵:教师专业发展要读懂教育教师专业发展要读懂教师教师专业发展要读懂教学教师专业发展要读懂学生如何当好学校领导者?成功是每一个领导的主题。学校领导者的管理与成功之路不该是一个模式,更不该千校一面或千人一面。办有特色的学校，当有个性的领导领导者的办学思想决定着办学个性,而办学个性又决定着办学的特色。个性发明特色，特色显露个性。有个性的领导才干办出有特色的学校。有为才干有位,有位就要有为。领导者要做到有位又有为。“有位”与“有位”事关教育的成败，学校的命运，教师的专业发展，学生的健康成长。2-7学习型组织与教师专业发展一、建立民主、开放、和谐的团队氛围,是学习型组织建设的基本前提二、将校长的办学理念转化为全校教职工工的共识，是学习型组织建设的必要条件三、指导团队学习，构建学习网络，是学习型组织建设的关键环节。四、构建发展性学习机制，鼓励自我超越,是学习型组织建设的核心目的。五、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的主线追求。六、转变管理者的角色与行为,是学习型组织建设的主线保障1.管理者→领导者不是只关心对的做事，更要关注做对的的事。引领教师学会思考与判断.校长最重要的作用－-－引领(思想引领实践引领管理引领)一个观点:以学论教两个建构:知识建构、心理建构三个培养：爱好、习惯、能力四个体现:信息传递、情感交流、思维碰撞、情绪体验五个结合:理论与实践、继承与发展、基础与创新、规范与活跃、课题与特色十个意识主体意识、互动意识、交流意识、开放意识、问题意识、训练意识、评价意识、多元意识、课程意识、系统意识大教学观:课前参与—课中研讨—课后延伸教师教学行为的变化;学生学习方式的变化；“勇敢地退出去,适时地走进来”；对教师规定更高扬人之长，念人之功,谅人之难,帮人之过。3.校长个人的自我修炼校长要舍得:舍得机会、权利、荣誉面对成绩时，“分享”而非“独享”!校长要有一点耐心:教育有自身规律,需时间验证,不能急功近利。最重要的形象:权威以“个人人格的权威”为主，是一种内在的权威、一种知性的权威、一种体现亲和特性的权威。知性权威：是以“思想”和“专业性”服人体现亲和特性的权威：是要善于与人沟通、倾听意见,权威而不霸权。七、形成独具特色的学校文化,是学习型组织建设的必然结果。2-８教学质量提高与教师专业发展从动机到能力——教师专业成长的理论与实践顾志跃·教师的成长是慢成长.在职教师专业成长可分为三个阶段:初级中级高级角色适应经验积累专业成熟（稳定)(稳定）新教师合格教师教学能手学科专家胜任教学原创教学发展教学（一级)（副高）(正高)感受职业接受职业享受职业关注教法关注教材关注学科学会操作学会创作学会研究初级阶段教师处在角色适应期,由于生存压力,发展动机不是问题，关键要有好的教师和校风带领入轨.中级阶段教师处在经验累积期,重要问题是职业怠倦（动机局限性)与高原现象（能力不够),容易躺在现有经验上,找不到发展方向,缺少进取心.高级阶段教师处在专业成熟期,能否从经验积累到专业研究是关键．重要问题是走不进学科教学研究之门,找不到体现自身价值之路.教师的职后成长受两个因素影响:动机与能力,所以教师职业成熟＝职业认同+能力提高.职业认同:感受→接受（积极参与)→享受承受（悲观应对）职业认同与教师的职业生活状态有关:是否被关注、被尊重、有友爱、胜任、自信、乐趣等，表现出归属感与进取心.能力提高从经验总结到理性思考，是实践、学习、研修、带教多因素综合作用的结果．职后成长是职业认同与能力提高互相促进、交互发展的复杂过程.由于两个因素影响,不是所有教师都能从第一阶段走到第二阶段，能走到第三阶段的教师更少．大多教师都稳定在第一或第二阶段的高原地带．教师专业发展活动、校本研修就是要不断引领教师跨过这两道坎,从关注教法走到原创教学;从原创教学走到学科研究，走上学科教学高地.为此提出了在职教师”二次成长(蜕变)论”．教师成长的最高阶段是站在学科高地，对学科教学的六个基本要素:如,学科功能、课标、教材、教法、学法、评价等开展实践与研究,形成自己的见解与观点,得到同行认可,在学科教学界形成一定影响,教学风格鲜明,教学效果显著，教学成就突出，深受同行敬重,深受学生、家长爱慕的教师.当前教育发展的背景是:人才强国战略，以提高教育质量为主.1949~1979夺权建政打好基础19７9~2023改革开放经济起飞20２3～204９人才强国连续发展人才强国的基础是教育,教育优质的基础是优秀的校长与教师．所以总理多次提出要教育家办学.教育部正在抓紧校长、教师专业标准的制订.·教师专业素养的三大方面：专业修养：职业修养、人格素养专业素质：本体性知识(学科功底）、条件性知识(教育专家）、学识与才艺专业实践:教育能力、教学能力、研究能力.本体性知识、条件性知识、学识与才艺重要由学历教育、岗位培训解决,同时需在职后培训中更新与内化.专业实践性知识:教育、教学、研究等能力则要在教学实践中体验、积累、提炼与升华．开展校本研修、教师专业发展活动就是为了加速这种体验、积累、提炼与升华的过程.这里的关键是实践体验课程的开发.实践体验课程是通过给教师一个任务,让教师在独立或组织其他教师共同完毕这个任务的过程中学习有关知识、经历有关体验、形成有关经验、提高有关能力的任务驱动型课程．它的文本形式是任务包，里面应当涉及：实践体验活动的名称、活动目的规定、活动组织实行、活动程序要点、活动登记表单、活动成效评价办法等内容．实践体验课程的实践活动重要有:教育观测、个案研究、学情分析、教学设计、课堂管理、学法指导、活动设计、班级管理、学生访谈、差异教学、观课评课、测验考试、学生评价、专题研讨、教研活动、课题研究、专长展示等.实践体验课程是通过多次实践使用,对教师形成并积累相关教学经验、促进理性思考具有明显作用,能让教师学有所得，在活动的目的规定、组织实行、程序要点、信息记录、效果评价等方面已经形成成熟的操作规定与规范，能用文本清楚表述,让其他教师参照着做的课程．应当具有:一、操作方案.二、实行情况报告与相关资源.以便让其它使用者知道如何做，具有实用价值.在职教师培训课程大纲

角色适应期经验积累期专业成熟期师德与素养教师守则、爱的教育、法制教育、科学素养、人文素养、身心健康敬业爱岗、专业发展、严谨治学、科学素养、人文素养、情操修养、身心健康敬业爱岗、专业发展、严谨治学、为人师表、科学素养、人文素养、情操修养、身心健康知识与能力教学思想、学科教学论、学习论、教学心理学、课标教材解读、教学测量与评价学科知识拓展更新、教学思想与教学改革、课程论、学科教学论、学习论、教学心理学、教学测量评价、教育研究方法学科知识拓展更新、教育思想与教育改革、教育科研方法、比较教育、课程论、学科教学论、学习论、教学心理学、教学测量评价、教育研究方法实践体验教学观测、学情分析、教学设计、课堂管理、观课评课、测验考试、学生评价、班级管理、教学设计、个案研究、差异教学、观课评课、测验考试、学生评价、班级管理、学生访谈、活动设计、专题研讨、教研活动、教学研究学程设计、学法指导、行动研究、差异教学、课堂点评、考试评价、学生评价、班级管理、专题研讨、教研活动、课题研究、专长展示、动机方面:优秀教师与普通教师的区别之一是:普通教师把上课看作任务去完毕．从目的、计划、实行到检查,按主观意志行事.优秀教师把上课作为境界,作为对自己人格魅力与教学智慧的挑战去追求.在过程中经常反思这一步做的怎么样,有没有问题,是不是可以做的更好.教师专业发展活动就是要点燃教师心中这盏追求完美的灯，把更多的教师从任务完毕引入到境界追求的工作状态，使更多的教师养成教学反思习惯,成为优秀教师.这是当前教师教育创新的核心之一:即从”教教师”到关注如何激活专业发展动机、提高专业发展能力.激活动机涉及内驱动和外驱动:内驱动指教师有责任感、事业心和发展愿望,想进步.外驱动指制度规范、环境影响、奖励驱动或任务挑战，制度规范是指用制度约束人，环境影响是指环境教育人,奖励驱动涉及评职称、评优、末位淘汰等人事与分派改革；任务挑战是指角色承担、教学展示、学术研究等．·提高能力方面的重要做法是：1、创建校本研修学校和教师专业发展学校.2、重组学校教研功能,开展优秀教研团队评选.３、建立区域教师内在优化机制.4、组织大规模的观课评课活动．5、举办各种教学展示与研修活动．6、用基地的方式培养学科领军人物．·对学校来说，做好教师队伍建设重点做好两件事:1、加强教师的师德和育德能力建设.2、提高教师的教学能力与水平.·提高教师的教学能力与水平应当从以下四方面出发:1、扎实的学科功底,(窄化、浅化)2、丰富的教学经验，(带班、上课)3、一定的理论素养,（自圆其说)4、开阔的实践视野.(眼界决定境界)具体涉及:会备课、会上课、会设计练习、会辅导学生、会考试评价等等.提高教学有效性既是保障教学质量的需要,也是教师专业能力发展的重要内容.·影响教学有效性的最重要因素是:1、教学的针对性2、教学的艺术性３、教学的精细度4、教学的及时反馈与调整一、教学的针对性是指教师的教是否符合学生的学？两种教学模式的争论：以教定学？以学定教?东方西方传承文化开发潜能学科中心主义儿童中心主义以教定学以学定教被塑造自主发展2０世纪８0年代以来发展的趋势是:趋中,在以人的发展为本的前提下,关注学科学习,充足开发潜能.所以要在教学设计中引进有效架桥的思绪．2、学情分析3、教学设计1、备教材此岸有效架桥彼岸原有经验辨别关系解读课标前概念上下位概念钻研教材认知方式从错到对找准重点认清学生克服负迁移定准目的找出教学中的”此岸”与”彼岸”，针对每种关系设计有效架桥模式.同化上位概念下位概念三角形