对器乐教学的全新探索与实践-简论奥尔夫教学法对提高学生综合素质的作用

对器乐教学的全新探究与实践——简论奥尔夫教学法对提高同学综合素养的作用[摘要]本文以新?音乐课程标准?为依据，运用奥尔夫教学法，对学校器乐课堂教学进行全新的探究与实践，讨论奥尔夫教学法对提高同学综合素养的作用。三年的讨论说明:通过运用奥尔夫教学法对器乐教学的全新探究与实践，在提高同学的音乐素养、制造思维、团队精神乃至同学的综合素养方面，取得了比拟满足的效果。

[关键词]奥尔夫教学法;器乐教学;艺术实践;综合素养

?音乐课程标准?将器乐教学作为重要的音乐教学形式加以确定，器乐进课堂是新课程对我们提出的重要课题，它给音乐课添加了无限的生气和活力。

奥尔夫教学法是当今世界上最先进的中学校音乐教学法之一。它注意开发同学原本性的教育，让同学参加音乐实践活动，使他们能够把自己的想法和梦想融合到音乐中去，师生共同进行制造性活动。

我校是广州市学校中唯一拥有比拟完整奥尔夫乐器的学校。多年来始终坚持进行奥尔夫音乐教学法的讨论和实践。

我校主要讨论:在学校器乐教学中讨论、实践、总结奥尔夫教学法，讨论解决器乐合奏中困扰音乐老师的合作问题;探究培育同学音乐力量、制造思维。

在开展讨论过程中，我们采纳了调查法、文献法、个案分析法、阅历总结法、行动讨论法、试验讨论法、比拟讨论法、理论讨论法等。近三年来，我校扎实地开展有关讨论和实践工作，取得了很好的试验结果。

一、器乐教学活动提高了同学的音乐力量

(1)有利于同学识谱力量、音准水平提高

音准是音乐教学、审美的首要标准。在器乐教学中，假如总是让同学对着谱子一个一个地找音符，会给初学器乐的同学增加难度，可能扼杀他们学习音乐的爱好。我们重视音高概念的建立，尝试把器乐教学贯穿于唱歌、识谱、歌表演教学中，优化课堂教学的重要手段，真正解决音乐教学中的瓶颈问题，效果明显。

我们发觉同学喜爱摆布、吹奏乐器，就让同学先学会歌曲，然后依据旋律的音高熟识音名，用木琴、竖笛尝试敲击、吹奏，这样同学拿起笛子就能试着吹奏歌曲了，还可以配上简洁的和弦伴奏。

经过一个学期，同学吹奏竖笛的音准比以前准得多，音乐课堂的气氛更加活泼，同学学习的爱好提高了。通过三学年的音准测试，我们发觉试验班优良率比比照班逐年增加，不及格率逐年比比照班少。

(2)同学对声音刺激的敏感度增加，感受声响的力量增加

从一班级第一节音乐课开头，我们就运用奥尔夫教学法，引导同学从仿照到自己制造音乐，运用适当的乐器来演奏、表现音乐，尝试用乐器讲故事。

开头时，我们让同学听老师的乐器声，按速度的快慢、力度的轻重、音的上下等等走准拍点，渐渐放手由同学打乐器、指挥;从打击乐器开展为音高乐器(木琴、竖笛、钢琴、自带乐器，如葫芦丝、单簧管、小提琴等);从独奏开展到齐奏、合奏同学乐此不疲。

同学很喜爱利用课前几分钟用乐器讲故事，如:争吵，井底之蛙，龟兔赛跑，下雨了，放学路上，种子发芽，铅笔和三角尺的故事，鸟的天堂

上课时，我们尽量满足同学的需求，人人有乐器，孩子们可以一边唱歌，一边按声部要求进行节奏打击、器乐合奏。孩子们亲自参加其中，爱好高涨，课堂教学的气氛非常活泼，从而很好地提高了课堂教学效果。

经过一阶段的学习，同学对音乐效果的要求、音响的敏感度渐渐提高了，对音乐中的力度、速度、音色、心情、音高等反响敏感了，也开头注意自己演奏乐器的动作、音效，参加动作设计，共同体验合作带来的欢乐。

二、器乐教学活动促进了同学共性开展和合作性培育

器乐合奏