小学音乐二声部歌曲教学初探

学校音乐二声部歌曲教学初探音乐新课程实施以来，学校音乐课堂发生了质的变化：音乐内容丰富了，经典了；音乐学问和技能渗透在生动、有效的音乐实践中了；观赏内容越来越丰富多样了。与此同时，对我们音乐老师的要求也越来越高了。比方：音乐教材从三班级开头就消失了二声部合唱的歌曲。但由于二声部教学会占用较多课堂时间且没有什么效果，所以许多老师对于二声部歌曲直接就唱单声部。长此以往，同学的音乐根底差、缺乏相互合作的意识，对于合唱更是没有任何概念。这种现象在许多学校普遍存在。针对这一状况，我认为开展学校音乐课二声部教学尤为重要，这对提高同学的音乐素养有很大关心，同学也能在合唱中感受到合作的开心，在和声中体会到音乐的奇妙。就此，我想结合自己的课堂实践，谈谈自己的一些熟悉。

一、仿照入手，激发爱好

爱好是最好的老师。我们要学会“用音乐的手段解决音乐的问题〞，可以从旋律入手，也可以从节奏入手。低班级段的同学仿照力量较强，我们就可以从仿照开头，让同学在仔细倾听的根底上，仿照旋律，仿照节奏。从而让同学形成音高的概念和节奏的概念，为以后的声部教学打好根底。比方，在低班级的音乐课上，在教学歌曲时，由于同学不熟悉乐谱，我们可以自己用“啦〞先唱一句旋律，然后让同学仿照唱，用这种方法先唱一两遍歌曲的旋律，再让同学演唱歌词。这样坚持训练，会让同学逐步形成音有高有低的概念。在进行节奏教学时，也可以从仿照入手，不需要讲什么理论的东西，只要让同学用小耳朵仔细听，再仔细仿照就行，在听和仿照的时候，同学就对节奏形成了自己的概念，并且通过仿照表达了自己的理解。比方，二班级一首观赏曲?口哨与小狗?，我就设计了这样一个环节：假如口哨声和小狗的叫声一起消失会怎么样呢，我让一组同学仿照口哨声，另一组同学仿照小狗的叫声，相互协作，给他们一个四拍的节奏，让他们一起进行。在节奏把握以后，我再给了他们一个音高，让他们再试试着相互协作唱一唱。这样就增加了歌曲的趣味性，同学在学习时乐观性很好，在主动参加的过程中获得了不同声部间相互协作的情感体验。虽然这样的声部体验不能称得上是真正的二声部合唱，但是坚持训练的话，就会让同学形成声部的概念，为三班级真正消失的声部教学打好根底。

二、学会倾听，学会感受

“倾听〞是每堂音乐课不行缺少的环节。我们从二班级起就可以给同学听一些简洁的二声部合唱歌曲。由于低班级唱歌教学中一般以齐唱为主，一成不变的齐唱、独唱使同学渐渐感到单调乏味，影响了同学学习的乐观性。当然，低班级同学年龄小，我们在选择歌曲的时候要考虑到歌曲的趣味性，要乐于被同学接受，要符合同学的年龄特征。比方我们可以在同学宠爱的动画片中选择适宜的音乐。经典的动画片?猫和老鼠?中就有许多这样的音乐片段。

再有，倾听不是盲目的听，要让同学带着问题去听，在观赏合唱歌曲前要作启发性的引导，让同学比拟合唱与齐唱视听效果的不同，使他们熟悉到前者的表现力较后者更加丰富，声音显得更加饱满，从而培育和激发同学学习合唱歌曲的爱好。比方四班级上册其次单元的观赏曲目?森林的早晨?，课本上就给了我们两个版本，一个是男声独唱，一个是男声四重唱。在让同学倾听之前，我作了必要的引导，并且让同学先观看课本下方的两张图片，先说说两张图片带给我们的不同感觉，再让同学带着这两种不同的感觉去分别听独唱和四重唱，让他们对号入座。这样同学通过可视的图片把不行视的旋律变得更详细可感、更生动形象。

三，由易到难，阶梯式教学

１、轮唱过渡，奠定根底。

合唱教学可以从轮唱开头，逐步过渡到多声部合唱。轮唱是合唱的一种特殊形式，它的特点是各个声部有规那么的相互仿照，也就是后面的声部按肯定时间距离依次仿照前一声部的旋律。如：我在教学四班级上册歌曲?恰利利恰利?的二声部时，就先把合唱改成了轮唱。相隔一小节仿照，让同学先做老师的小回声。跟着老师后面唱，好象老师的回声一样，这样同学的音高和节奏问题一下子都解决了，而且在演唱时，提示同学仿照回声的效果，也必免了声部间音量相互干扰的问题。在同学跟我之间唱熟以后，我再把同学分成两组，进行相同的轮唱教学。在娴熟把握之后，我开头让同学看着我变戏法，把其次声部的两个八分音符改成了四个十六分符，然后用相同的轮唱法再进行训练。最终在娴熟把握的根底上，把第一声的每小节的尾音变个戏法，用连音线延长到下一个小节，就形成了原来的二声部合唱。这样由易到难的阶梯式训练，同学特别简洁把握。而且防止了二声部合唱训练的枯燥。

2、节奏简化，由易到难

合唱歌曲中的节奏训练也是一个难点。由于两个声部不行能都是一样的节奏在同时进行。那么，我们可以把一些简单的节奏先简洁化。先把握简洁的，再由易到难，去解决简单的。比方我们可以先把四个十六分音符“×××××〞改成两个八分音符“×××〞，在娴熟把握之后，再把两个八分音符复原成四个十六分音符。这样给同学铺设一个台阶，降低了难度，乐于让同学接受，同时到达了比拟好的效果。

二、形象指导，让同学易于接受

学校阶段特殊是低班级段的同学，他们还是以形象思维为主的。所以我们呈现给他们的音乐最好是详细的，形象化的东西。可是音乐是时间的艺术，是无形的，抽象的。这就要求我们老师在教学时必需动动脑子，想想方法，尽量把无形的旋律通过有形的，可视的，可感觉的形象的东西表现出来。比方我在教学?恰利利恰利?这首歌曲时，第一声部的：“啦啦啦〞我让男生唱，并且成心在范唱时仿照男生消沉的粗粗的嗓音，同时提示男生边唱边做锄地的动作，而紧跟着的其次声部的“啦啦啦啦啦〞我让女声唱，并且让同学尽量表现出女声的特点，轻松的，细细的的声音，并同时让她们做撒种子的动作。这样结合歌词的形象指导，就让同学比拟简洁领悟，也特别受同学的欢送，易于被他们接受。

四、有效利用钢琴，把握各声部旋律

同学在初步练习歌曲的合唱时，不简洁把握各自声部的旋律，就会“跑调〞。我们要有效利用钢琴，关心同学在听的根底上解决音准问题。特殊是分声部教学时，肯定要利用好钢琴，让他们多听，多辨，在比拟中把握自己声部的音高。而且我们也要充分利用钢琴的和声效果，先用钢琴弹奏出二声部合唱的效果，让同学们先听，先感觉，然后再学唱。特殊是三班级以后，我们要多利用钢琴让同学唱乐谱，多唱谱能关心同学解决音准的问题。

?全日制义务教育音乐课程标准?指出：“要重视和加强合唱教学，使同学感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演