三年级语文南辕北辙常用知识点

—三年级语文南辕北辙常用知识点《南辕北辙》讲解并描述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝说，只能离楚国越来越远了。你会整理三班级语文南辕北辙学问点吗？这里给大家共享一些三班级语文南辕北辙学问点，欢送阅读!三班级语文南辕北辙学问点字：跑、楚、越词：提示、摇头、盘缠（chan）重点句子：1、好友很奇怪，提示他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”2、好友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”3、楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本事越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。三班级语文南辕北辙教案教学目标：1、通过查字典的方式使同学能正确认读“辕”“辙”并理解其意思。2、朗读课文抓住关键语句撰写剧本，能感悟人物的说话语气，并能通过合理的想象给人物添加合理的动作及表情。3、通过表演，感悟人物形象，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重难点：重点：在了解语言蕴含的道理的根底上体会寓意。难点：通过合理的想象完成剧本写作。课时布置：1课时教学过程：一、激趣导入1、课前活动：老师请一名同学向相反方向取一物品，同学们会立刻发现老所指方向有误，追问为什么取不到？2、在古时分也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，如今我们就一起看看他。（板书课题“南辕北辙”）二、理解题目意思。1、字典是我们最好的老师，那如今就请同学们请教请教字典这位老师查一查“辕”和“辙”，看看他们是怎么读的，是什么意思（解释：辕：车前驾家畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。）2、通过你的观看你发现了什么？（当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延长。）2、用自己的话和同桌相互说说对“南辕北辙”这个词语的理解。二、初读寓言，构建剧本框架。1、如今请你们自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，想一想假如要把这个故事通过表演的形式呈现给大家我们需要哪几个人？其中谁是这个故事的最主要的人物？2、同学自读课文。3、课文讲了哪几个人？谁南辕北辙？4、沟通课文内容，同桌互相对读人物对话三、学习寓言，丰富剧本内容。1、故事最终一段的第一句话。同学自由读，从这句话你读懂了什么。（楚国在南边，他硬要往北走。）（1）引导：楚国是他要去的——（目的地），往北走是他的——（实际行动），这就是说——他的目的地与行走的方向相反。（板书：目的行动）（2）你还从哪个词读懂了什么？理解生字“硬”，“硬要“什么意思？给“硬要”换一个词语。从这个词我们可以推断一下，他究竟知不明白楚国在南边，明明明白在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么？那表演这个人的时分，这个人应当是什么样的性格呢（固执、很愚蠢、无知、不听劝说、执迷不悟）（3）朗读句子。2、他明明明白楚国在南边，却如此固执地往北走，他有什么理由硬要这样做呢？请读读文中好友与他的对话，划出坐车人的理由。你能否通过我们刚刚的总结的这个人的性格特点，给他加上动作？3、小组沟通，合作想象，饱满人物形象。（老师随机对同学进行指导，刻画主人公的自大，无知及他好友的真诚劝导和不听劝说后的无奈）4、通过你们的朗读表演，让老师看到一个所以即使好友一再恳切劝说，他照旧顽固地坚持自己的想法而不听别人看法的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做什么？（一意孤行，愚昧无知）5、请小搭配作分角色朗读课文。一个人当坐车人，留意要表演出他的“固执”，另一个人当他的好友当然也要表演出好友的恳切和无奈。听的人要认真听，认真看，给出合理的刻画人物的建议，完善人物形象。坐车人：抓“没关系”表演他的自以为是，说话语气的自大骄傲。好友：马跑得越快，离楚国不是越远了吗？（这是一个什么句？换成陈述句怎么说？哪句好？为什么？指导读出反问句的语气。）抓住好友对他的无奈6、放飞想像：（小组商量）可不行以给故事加上合理的情境、人物，让故事可以自然的表演给观众？四、指导编写剧本，汇报展现成果：1、明确编写要求，（1）能完好的通过表演讲解并描述这个故事。（2）通过刚刚小组学习，发挥自己的想象让故事更好玩。（3）通过动作，语言，神态的自然表演，让大家更清楚的感受人物形象。2、小组自由训练，并能通过商量写出剧本。3、指定小组表演，点评。五、课堂小结，升华情感1、通过你们的表演，老师对这个去楚国的人有了更深入的理解，也对他的好友表示怜悯，这个人那是多么的可悲。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的一意孤行，导致的结果是：（永远到不了楚国）2、其实，别说在20XX多年前，就是如今，我们身边还常常有人犯南辕北辙的错误，在我们的生活中有这样的人吗？（我们明白一个人假如走的方向不对，是完成不了目标的。行动和目的相反，结果离目标就会越远。）六、作业布置1、通过小组的合作，完成剧本编写。2、将编写的剧本更加精彩表演出来。三班级语文《南辕北辙》的原文阅读。三班级语文南辕北辙教学反思这是一篇寓言故事，内容通俗易懂，故事情节简明好玩，但寓意深入。导入时，为了调动同学的学习爱好，我让同学说说自己明白的寓言故事，同学们抢着答复，还有的同学说出了《南辕北辙》这则寓言故事，这样就很自然地进入到本课的学习当中了。体会寓意是本节课的重、难点，因此我让同学采纳多种形式去读故事，如：自由读、指明读、有感情地分角色读。并让三名同学上台表演课文内容，同学们的爱好特别深厚，课堂一下子成了同学展现才华的舞台了。紧接着我让同学插上想象的翅膀，说出自已想对去楚国的人说些什么。这时，同学对寓言的体会就水到渠成了，懂得了行动和目的相反，是永远也达不到目的的。这样也就突出了本节课的。重点，突破了难点。为了让语文教学回来生活，我紧接着提问：“我们今后应当如何去做？”在同学当中马上蹦出了漂亮的火花，张芮同学脱口而出：“行动和目的要全都，就会到达目的的。”最终我设计了课堂延长这一环节，发散同学的思维，让同学商量生活中像《南辕北辙》这样的事例。但由于同学年龄小，缺乏生活经验，一时间难以说出。因此我启发同学说出了自已在学习中，也要做到行动和目的相全都，才能取得优异的成果。本节课的教学效果好，具有以上诸多长处，但也存在不少的问题。在同学初读课文时，我没有提出肯定的问题，对同学的表演指导不到位，延长中对同学启发的还不够好。在今后的教学中我要不断钻研业务，提高自已