合理运用现代教育技术构建音乐高效课堂

合理运用现代教育技术构建音乐高效课堂合理运用现代教育技术构建音乐高效课堂

高邮学校谢菲

【摘要】随着新课程的深化推动，合理运用现代教育技术构建音乐高效课堂，实现现代教育技术与音乐教学的整合，让同学在有限的时间内提高课堂效率，较高的完成教学任务，需要我们一线老师去深思、去探究、去争论、去实践，去验证。

【关键词】现代教育技术、学科综合、音乐本位、制造性

转变着我们的生活与思维方式。如何更合理的运用现代教育技术，让我们的音乐课变得更加直观、生动，让枯燥、乏味的音乐学问变得更加灵动、好玩，让同学在有限的40分钟内猎取探究、去争论、去实践，去验证。

一、合理运用现代教育技术，引导同学感受美。

学校音乐新课程标准指出：“全部的音乐教学领域都应重视同学的艺术实践，通过各种有效的途径和方式乐观引导同学参加各项音乐活动，引领同学走进音乐，在亲身参加音乐活动的过程中宠爱音乐，把握音乐根本学问和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，获得音乐审美体验，通过音乐艺术实践，增加同学音乐表现的自信念，培育良好的合作意识和团队精神，为终身爱好音乐奠定根底。〞合理运用现代教育技术，充分调动同学的学习阅历，激发他们的学习爱好，引领同学走进音乐，使他们在生活中体验美、表现美、制造美、享受美，从而获得深刻的审美体验。

在教学?姑苏风光?这首歌时，开篇我设计以视频?苏州好风光?为导线，引领同学从一幅幅苏州美景美图以及改编的?苏州好风光?的曲调中，了解音乐套曲?大九连环?，利用视频、美图以及悦耳的江南小调，让同学从歌词、音乐中领会到苏州一年十二个月的美景，从而感受江南音乐的清爽幽雅、流畅委婉，感受浓郁的江南地方特色，及江南方言的魅力。这样视听的运用，调动了同学的感官，激发他们探寻江南水乡音乐文化神奇的热忱，增进对民间音乐的宠爱之情，从而体验到民族音乐的魅力。

二、合理运用现代教育技术，把握好学科整合的“度〞

随着新课程的深化绽开，教学中很多冲突，很多问题慢慢凸显出来。尤以“学科综合〞这一理念所产生的问题最为突出。?音乐课程标准?提出：“提倡学科综合〞。它是根底教育课程的深化，它渗透并融合了科学和人文精神，表达了现代教育的开展趋势，是学科体系向学习领域的纵向伸展，也是精英文化向群众文化的回归。合理地进行学科综合，不仅能拓宽同学的审美视野，给同学宽阔的体验和表现音乐的空间，而且有利于提高同学的综合文化素养。可是，当一节节喧闹非凡的公开课呈现在我们面前时，我们不禁反思：这还是音乐课吗？这是不是已经走进了一个新的音乐综合的误区呢？

音乐学科与其它学科之间的确有着相像之处，在课程整合时，合理运用这些相像点，的确能为音乐课增加生气，画龙点睛。但是，值得留意的是，学科之间的差异性要比相像之处更为重要。正是由于这些差异，才使得音乐学科更具有其独特性，独具审美特色。然而，在我们现在的音乐课堂上，音乐整合已经背离了音乐教学的本位，喧宾夺主，使音乐课失去了原有的“音乐味〞，成了一节节科学课、语文课、美术课、品德教育课……

镜头一：

一班级?欢乐的小木匠?这首歌，是动画片?小熊猫学木匠?的主题歌。这首歌节奏鲜亮、心情欢快，表现了小熊猫一边做木匠活，一边欢乐的唱歌的情景。

导入环节――师运用多媒体，导入一幅幅劳动图片，接着师询问：“小伴侣们，老师平常在家可忙了，你看要做好多事，你看看老师做了哪些事情？〞同学依据老师仿照的动作说出答案，“拖地、擦桌子、炒菜、洗衣服……〞接着又问：“你们妈妈在家辛苦吗？你会做哪些事情？〞同学踊跃沟通后，师再问：“你想做一个勤劳人还是懒散人啊？〞这时，多媒体出示复习歌曲?勤劳人和懒散人?。此刻，8分钟已经过去，新课还未导入，但是品德教育已经初现成效。紧接着，师又用一幅幅农夫耕种的画面引出农夫伯伯的辛苦，激起同学共鸣，进而多媒体出示古诗?锄禾?并让同学背诵，接着用古诗与同学共同进行多种形式的节奏诵读，再导出新歌中的歌词，进行节奏训练。就这样，一节课25分钟过后，新歌还未揭开神奇的面纱。但是同学对劳动者的敬重之情，以及宠爱劳动的思想教育已经深化心田。

新课程提倡“以音乐为本〞的教育理念，音乐是本，音乐综合需要把握好一个度，一味的为了综合而综合，把一些与音乐教学无关紧要的内容整合在一起，那么偏离了音乐的本质，失去了音乐的主线，将音乐这一主角置于为难的群众演员的位置上，本末倒置，其音乐独特性被湮灭。

镜头二：

节奏训练――师：“火车轰隆轰隆向前开，看，谁想跟我们一起去郊游？〞〔多媒体出示小鸭〕“小鸭怎么样叫？〞“嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎―〞同学一起仿照小鸭叫。接着在火车开动中，又分别消失了小鸡、小猫、小狗等动物，同学分别仿照其叫声……教者通过创设情境，运用多媒体课件，营造了一幅幅可爱生动的画面，设计了开火车去森林游玩，在此情境中进行节奏练习，激发同学参加的热忱，本意较好，课件也很精致，但是这一环节却没有将本课歌曲的重点节奏适时解决，反而让这一环节成了一个无效、多余的内容，且设计的动物数量也过多，让同学产生厌烦感，求知欲降低。

教者应遵循新课改要求，合理运用现代教育技术，创设音乐情境，挖掘与教学内容紧密联系的学问点，而不能为了课改而课改，应设计出简洁、有效、敏捷的环节，激发同学学习爱好，使同学在音乐中获得审美体验，在欢乐中猎取高效学习。

三、合理运用现代教育技术，培育同学制造美。

新课改提倡“以音乐为本，以审美为核心，培育同学制造性开展。〞传统的“双基〞教学模式已被我们摈弃，但新的教学形式却禁锢了我们的制造思维，让我们陷入了新的表演模式中，纷繁简单的导入环节，情境中的节奏训练，装模作样的分组争论，歌词、动作创编表演，乱七八糟的打击乐伴奏等等，这一切所谓的“制造〞均让我们啼笑皆非，华而不实，过程模式化，“创〞字已是。

三班级?小伞花?这首歌，以情为主，以唱为本，结合校内生活的情景，培育同学们宠爱生活，团结友爱，珍惜友情的情感。

在教学中，以“雨〞为主线，利用多媒体播放一段肢体语言仿照的雨声，通过区分不同雨的声音，从而进行节奏训练，解决歌曲中的重难点节奏，调动同学多种感官。接着用动画课件，让同学在听、唱、动、想的环节中，用情引唱，以情动人，以情感人，让他们感知音乐所表达的团结互助之情，同学在乐趣乐学中，自主把握歌曲轻松，活泼的心情，体会友情的真挚。并让他们在深情演唱中理解，助人为乐的友情之花开满校内，互助互爱之情撒满人间，从而使同学在音乐中获得审美，引起同学共鸣。

新课改让我们的思想得到解