情境教学法在小学音乐教学中的应用

情境教学法在学校音乐教学中的应用??

[论文提要]：

教学构成是情境过程与熟识过程的统一，两种系统同步、协调开展，相互促进，就能取得较好的教学效果。情境教学法就是指在教学活动中运用语言、实物、音乐、画面等多种手段，创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学环境，激发同学乐观的情感，让同学在轻松开心的教学气氛中有效的获得学问，对同学进行共性的陶冶和人格的培育，并培育同学感受美、观赏美、制造美的力量的一种教学法。

主要教学流程包括设置情境感受情境表现情境拓展情境转化情境五个环节。

文章主要论述了这种教学方法的理论依据、教学目标、操作程序及实践体会。

[关键词]：学校音乐；情境教学

情境法是遵循反映论，充分利用形象，创设详细生动的场景，激起同学的学习心情的一种教学法。它是融情、言、行为一体的教学法。这是与音乐教学的特征相吻合的，在音乐教学中，同学对音乐的感受、理解，往往需要借助情境，通过详细生动的形象引起同学的内心共鸣，从而用唱歌、律动、乐器把它表现出来。

小提琴家、音乐教育家铃木也认为：只要能为儿童制造出一种类似于祖国语言环境的优良音乐环境，让儿童每日沉醉其中，任何儿童都可以轻易地把握人类音乐文化的最优秀遗产。在铃木体系的教育实践中，优良的音乐环境详细表达为：每天大量的给儿童听音乐；听由最好的作曲家创作的、最好的演奏家演奏的音乐作品；让最好的老师来教育儿童。铃木认为：在集体学习环境中，儿童之间可以获得更接近于自身水平的技术典范和态度典范。

受此启发，我开头摸索在学校音乐课堂教学中实行这种教学法情境教学，我把这种教学法在学校音乐教育运用中初浅的理解为：教学活动中运用语言、实物、音乐、画面等多种手段，创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学环境，激发同学乐观的情感，让同学在轻松开心的教学气氛中有效的获得学问，对同学进行共性的陶冶和人格的培育，并培育同学感受美、观赏美、制造美的力量的一种教学模式。

依据情境教学法的教学目标我设置了以下形式的教学流程：设置情境感受情境表现情境拓展情境转化情境。

一、设置情境

〔一〕组织教学，设置与课堂教学目标相配套的教学情境。

组织教学主要包括安定同学心情，让同学听着音乐律动进教室，感受音乐气氛和师生问好几个根本步骤。依据教学目标，我在?森林里的故事?教学中设计了让同学听着?高欢快兴上北京?的音乐做着开火车的律动进教室。通过老师的语言导入：今日的小火车开到了法国的大森林里，森林里的小动物们正在开联欢会呢！把同学引入大森林的自然环境中，引发了同学对接下来森林里发生的一系列故事的期盼，同时也能快速的进入角色，主动的参加到教学活动中来。

〔二〕通过图画再现情境。

在歌曲教学中，有的艺术形象是同学所没有接触过或无法体验的，为了使同学能较正确的、完善地表现所唱歌曲的艺术形象，只能通过图画再现情境，引起同学的共鸣。如：在教?草原就是我的家?时，老师搜集全部关于内蒙古土地时期的革命斗争生活及乡土人情的图片挂满音乐教室，给同学创设当年轰轰烈烈闹革命的情景，音乐一起老师挥起小马鞭，手舞足蹈。同学个个心情高涨，任思绪跨越时空飞向内蒙古大草原。情不自禁地随老师挥起小马鞭。同学深刻感受到歌曲的思想内容，牢牢把握住了歌曲的艺术形象，把自己融合在歌曲意境中。

二、感受情境

音乐是情感的体验，高亢、明快、节奏活泼的乐曲使我们欢快的手舞足蹈；而消沉阴暗、节奏缓慢的音乐让我们伤感。我们也可以借助极其丰富的音乐来倾诉内心的欢快和悲伤，来感染同学的心情。例如在?烈士墓前?教学时，老师在每位同学的座位上放了一朵小白花，然后让哀乐布满整个音乐教室，蹦蹦跳跳进教室的同学立刻一脸安静，教室里一片安静，伴着哀乐，老师用消沉缓慢的语调说道：清明节又到了，今日老师带你们去祭扫烈士墓，给为了我们今日幸福生活而献诞生命的英雄烈士们献上一首歌吧！然后深情地范唱，整堂课同学们都是含泪吟唱，大家的思想情趣全被乐曲感染了，深深地溶入汹涌澎湃的艺术海洋之中。

这一环节中，主要的目的是让同学热身，通过与教学内容配套的发声或唱唱练习的根本训练以及其他一些设置，激起同学学习的心情，同时有针对性的初步解决一些歌曲教学中的重点和难点，为歌曲教学设下铺垫。

〔一〕发声练习：

在?森林里的故事?教学中，我设计了?谁在叫?这一发声练习，多媒体演示各种小动物在森林里唱歌的画面。通过让同学模唱各种小动物的声音，仿照各种小动物的动作，感受到各种小动物的形象和森林里喧闹、欢快的气氛。同时激发同学爱好，促使他们以一种愉悦、兴奋的心情参加到教学中来。

〔二〕根本训练：

根本训练的内容主要包括视唱、听辨、熟识音乐记号、节奏训练等。在?森林里的故事?一课中，我设计了听辨旋律的根本练习。通过老师生动的语言导入：小动物们的歌声真悦耳，引得旁边的小动物们都忍不住翩翩起舞了，猜猜看，它们又是谁？引导同学仔细的去感受音乐，由于小兔跳、乌龟走、小孔雀、小猴子、雁儿飞这些音乐都是同学以前接触过的，因此当音乐在他的头脑中形成表象时，他便会不由自主的随着音乐的旋律律动。同时在多媒体画面上，一只只对应的小动物也开头渐渐的消失，整个课堂开头进入一种师生都全身心投入的状态，为良好的教学效果奠定了坚实的根底。

一首好歌就是一幅漂亮的图画，通过老师有声有色的语言引导，激发同学学习的爱好，让字字句句产生联想，唤起同学对音乐美的憧憬，进入闻其声，似见其物，似见其景，似见其情物我一体的境界，使同学的情感通过制造，表现歌曲的高尚意境而得到升华，在教学?海?时，先要求同学闭上眼睛想象海的样子，然后，用语言描述出来，老师出示挂图，，同学自然而然地进入音乐所描绘的安静宽广的意境中，感受歌曲对大海的赞美之情。

三、表现情境

这一环节是整个课堂教学的根本内容。主要环节描述为同学在老师创设的情境中主动、开心的学会歌曲，并尝试制造性的用自己的声音、肢体语言、所学的技能等各种方式来表现歌曲的情境。学校生好动表现欲极强。音乐课老师应创设扮演体会情境的时机，满意他们的要求，让每个人都能参加学习各种音乐学问，共享彼此的欢快，在创作中激发潜能，培育丰富的想象力，开拓更宽广、更美妙的天空，在音乐观赏教学中我们不是让同学从头到尾坐在那儿听，而是随音乐带同学做简洁的律动，让同学在听较长乐曲时收到较好的效果。比方在观赏?龟兔赛跑?时，用彩色挂图将兔子与乌龟的形象展现在同学面前，并先把兔子和乌龟的音乐形象提出来让同学哼唱，熟识主题音乐，再要求同学听到兔子音乐形象就学兔子跳，听到乌龟音乐形象就低头做乌龟爬，同学觉得特别好玩，全身心地投入到音乐观赏活动中。又如：在教?粉刷匠?时，先让同学仿照粉刷匠刷墙的动作，让他们真正感受音乐，只有感受最深的才能抒发来自心灵的美，感受音乐还是让孩子自己去做。

在?森林里的故事?这一课中我设计了以下主要步骤：

〔一〕在情境中熟识歌曲旋律：在一种特定的情境中，连续不断的播放歌曲旋律，让同学在潜移默化中感受音乐、熟识旋律。熟识旋律的方法许多，可以采纳各种方法演唱让同学熟识旋律，如听录音机唱、听老师范唱、观赏多媒体演示唱等；也可以用各种律动让同学熟识旋律，如按歌曲节拍有节奏的拍手、创编各种身势拍手、给歌曲配上简洁的舞蹈律动等；还可以采纳与其他学科综合的方法让同学熟识旋律，如边听音乐边用彩色笔描绘歌曲情境、边听音乐边有节奏的朗诵歌词等。在?森林里的故事?一课中我采纳的那么是用音乐故事的形式进行，分别选择小兔、大鹿和猎人的代表音乐，边弹琴边叙述、演唱，让同学不断的转换角色来表演，在一种轻松、愉悦的气氛中使同学不知不觉的熟识了歌曲的旋律。

〔二〕学唱歌曲：在同学对音乐有肯定的了解和熟识的根底上，让同学自主的学习歌曲的演唱，而老师只在歌曲的重点和难点处作一些针对性的指导，让同学明确歌曲演唱的详细要求就行了。歌曲的演唱注意的是同学对唱曲的整体感受。歌曲的学唱既可以采纳小组学唱的方法，也可以采纳全班学唱，再由同学间互帮互学的方法。

〔三〕表现歌曲的情境：这一内容是这一环节的最终目的。在同学对唱曲充分把握的根底上，让他们以小组合作的方式自主的运用自己所学的各种学问和技能来表现歌曲的情境。在小组表演中，并没有所谓的主角、配角，每一位同学都有适合自己的一个角色，每个角色都处于同等重要的地位，他们共同组成一个整体，才能完整的表现歌曲的情境。如在?森林里的故事?一课中所需角色有：1、小兔、2、猎人、3、大鹿、4、森林里的树代表、5、森林里的花代表、6、大鹿的家〔至少二人组成一扇门〕、7、森林里的其他小动物代表〔二人以上〕。这样看来一个小组要完整的表现歌曲的情境至少需要九个同学参加，而角色6和角色7对人数要求都属于弹性较大的，小组里成员再多也不用担忧没事做，更何况还可以为歌曲伴唱、用打击乐伴奏等。因此，在这一环节中关键的是发挥每一个同学的主动性和乐观性，让他们都能参加到活动中来，能够精彩的完成自己所承当的一个角色。由于这个环节中的步骤较多，估量所花时间也不少。因此如时间不够，可支配两教时甚至三教时完成。

四、拓展情境：

这个环节是整个教学模式的核心和课堂教学的。主要是同学制造性和主动性的发挥，是课堂教学的深化和延长。详细表现为对唱词的创编、对演唱方式的创新、对唱曲表演的创新等。如在?森林里的故事?一课中，我设置了两个发散性的问题，让同学依据这两个问题来拓展歌曲情境。

问题一：森林里许多的小动物都在一起玩耍，当它们遇到这些凶残的动物的时候，它们又会向谁去求救呢？当时在教室里立刻掀起了一阵，同学的思维一下子就开阔起来，有的说小猴子去向大象求救；有的说孔雀去向斑马求救；有的说乌龟去向青蛙求救……，几乎同学思维范围内的全部小动物都纷纷出笼了。同时老师明确要求同学把自己的创意都运用?大鹿?的旋律组织起来，于是，大鹿站在房子里变成了大象站在房子里、兔儿兔儿快进来变成了乌龟乌龟快进来。一首首全新的改版?大鹿?隆重推出，同学纷纷戴上各种小动物的头饰，在情境中尽情的表现。

问题二：森林里除了可怕的猎人还有哪些动物也很可怕，常常要欺侮那些弱小、和善的小动物呢？由此引导同学在头脑中形成狮子、老虎、豹子等一些凶残动物的形象，不但在表演中把这些形象栩栩如生的再现出来，使他们感受到了一种欢快，而且也领悟到了善与恶、美与丑。而且还把歌词中的林中猎人追来了。改成了林中老虎〔狮子、豹子〕追来了。对唱词也进行了创编。

在这一环节中全部的创编活动中，都要求不能雷同或需小组成员大家共同合作完成，因此全部的人都会全身心的投入，此后又为自己创作的成功感到欣慰与骄傲。心理学讨论说明，人的制造性思维是从小开展起来的，音乐最能给人以想象、联想的宽阔空间，所以在音乐教学中使同学从小养成创新的思维习惯，并使制造性力量渐渐得到开展，这对他们的一生将起到特别大的作用。

五、转化情境：

在这一环节中主要通过老师的启发总结，使同学从情境中获得科学学问，领悟所学内容主题的情感基调，做到情与理的统一，并使这些学问、阅历转化为指导同学思想行为的准那么，对同学进行人文素养教育。在?森林里的故事?一课中，在同学小组表演的根底上，老师进行了简洁的小结：小动物们团结一心，赶跑了可怕的猎人和凶残的狮子、老虎，取得了成功，都欢快的跳起舞来。紧接着又放了一段欢快的音乐，师生在欢快、兴奋的心情中共同仿照小动物们跳舞，心情到达了沸点，课堂教学也形成了又一轮。宣泄完心情后，老师再温顺的对同学说：时间已经很晚了，小动物们辞别了乐于助人的大鹿，都要回家了，我们也该开着小火车回去了。缓和了同学的心情，并使他们带着一种期盼离开课堂，同时也和开头的组织教学形成了照应。

在这一环节中，老师每一节课都要引导大家去做总结，要求每一个人都要发表个人的看法。这时大家将把自己的切身体验提高到科学理论熟识的高度上来，并很自信的、大胆的发表自己的见解，不但提高了个人归纳总结的力量，还熬炼了语言表达力量。

?森林里的故事?一课中得到了最充分的发挥，整个教学过程中同学的制造性、主动性得到了最完整的表达。教学也取得了良好的效果。

采纳这一教学方法的主要作用在于对同学共性的陶冶和人格的培育，通过设计某种与现实生活同类的意境，让同学从中领悟到怎样对待生活、熟识自己并在潜移默化中学习