歌唱教学有效途径的实践与探索

唱歌教学有效途径的实践与探究素养教育背景下，音乐以其人文性、艺术性等特点，成为提高学校生审美力量、艺术鉴赏力的根本课程。本文对当前唱歌教学现状进行分析，结合学校生身心特点，探讨唱歌教学的有效途径，为音乐老师供应参考。

学校;音乐;唱歌教学;有效途径

合唱是学校音乐教学的主要方式，是一种集体性、艺术性较强的艺术门类，具有普遍性。学校生正处于身心发育阶段，在该阶段培育同学的音乐审美力量，能够丰富学校生的内心世界，引导其感受音乐具有的文化内涵，有利于学校生的全面开展。但当前，学校唱歌教学质量并不高，老师对合唱教学的重视程度不够，经常以填鸭式、灌输式教学方法进行音乐教学，同学处于被动地位，因而亟待对音乐教学进行。

一、当前唱歌教学现状

在音乐教学中，老师对合唱教学的重视程度与教学效果存在直接联系。因此老师要意识到合唱教学的必要性，并在工作中加强对合唱教学方法等的讨论，提高合唱教学效果，使其发挥作用。然而，许多老师仍旧停留在应试教育阶段，只关注同学成果，合唱无法以卷面分数呈现，导致合唱被无视。对于合唱教学而言，许多老师都是带着同学反复唱几首歌，向同学灌输音符、节拍等音乐学问，极大地挫伤了同学合唱乐观性，难以到达预期的效果。合唱对同学的音乐素养要求高，需要同学把握好每个音节，学校生音乐根底较为薄弱，对合唱存在畏惧心理，教学效果无法保证。

二、唱歌教学的有效途径

1.创立情境，利用乐器

情境教学具有激发同学爱好的效果。在教学中，老师可以依据详细内容设置具有心情颜色的情境，提高合唱的趣味性。如在教学?苗家儿童庆丰收?时，可以鼓舞同学设计儿童参加丰收的场景，增加同学的画面感，渐渐培育同学的合唱爱好。合是整个合唱中难度最高的环节，我们经常发觉，分声部唱得很好，一合起来就混乱。对此，老师可以演奏同学熟识的乐器，训练同学的辨音力量。如在?田野在呼唤?教学中，对于其中的低声部，老师可以运用小提琴演奏，与高声部音乐进行比对，让同学感受到不同声部之间的差异，一边演奏，一边引导同学合唱，使同学尽快确定音准，轻松完成合唱。

2.分析内涵，渗透生活

艺术的精髓源于内心，而非技术，只有充分地感受，同学才能更好地表达出来。在合唱教育中，为了消退同学的烦躁心情，老师可以与同学一起分析作品的文化内容，让同学想象歌曲的意境，将声音与画面敏捷有机地整合到一起。如教学?月亮月光光?这首歌时，先让同学想象安静的夜晚，深化同学合唱，增加合唱效果。学校生活泼、好动，在教学中，老师要打破传统教学方式，尽可能地供应自由的空间，鼓舞同学将唱歌与舞蹈相结合。如在?小动物辞别会?合唱中，老师可以结合学校生特点编排不同动物的走路动作，将合唱与生活联系起来，从而培育同学的音乐学习爱好。

3.多样练唱，掌握难度

起初，学校生对于合唱的把握不够敏捷，难以接受二声部，如假设始终重复练习，会增加同学的枯燥感。这时，老师可以实行小组、二人及师生等不同的练唱方式。假如一首新歌由两个声部构成，老师可以将其作为两首歌进行教学，然后再整合，降低同学的合唱难度。这种方式能够使二声部接受难度更低，突破同学的逆境，同学进入合唱后听到不同的音色效果，会渐渐增加自信念。曲调感受有先入为主的特点，在合唱时，同学之所以感到二声部难，主要是第一声部已经进入同学思维。为此，要想消退同学的抵触心情，可以尝试将两个声部的挨次调换，使同学更好地唱好合唱。日常练习中，为了提高同学的抗干扰力量，老师可以用琴伴奏，对同学的演唱进行引导，训练同学的听唱力量，提高他们的演唱技巧。合唱教学难度应考虑学校生的认知开展水平，如在声部协作中，将同学感觉困难的声部变为同度，适度降低合唱难度，逐步增加难度，同学能够保持放松的心情练习，从而到达事半功倍的教学效果。

三、结论

在合唱教学中，老师要充分敬重同学的身