乘法的初步认识-教案

教学目：1.能在具体情境中体会乘法的含义知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。看到一个乘法算式，能说出它所表示的意义。2.认识乘号，能正确读、写乘法算式，能把加法算式改写成乘法算式，或乘法算式改写成加法算式。3.感受生活中处处有数学，增强学习数学的乐趣和信心。四、教流程设计（一）了解起点1.件出示：里有5幅，请小朋友仔细看图并列式计算拿出作业纸。（1）一共有几条鱼呢？（2）红图：◎◎◎◎◎◎一共有几朵花？（）课件出示：玩具狗或其他小动物（图图上面标好价格元买4玩具狗要多少元呢？（4）香图：一串4

另一串3一共有几个香蕉？（5）小图：△△△△△△△△△（二）理解意义1.反馈：

一共用了几根小棒？（用加法的）谁来报一下算式？（师板书加法算式）为什么这样列式呢？反馈第5图：余老师搞不清楚了，到底有几个3相加？哦！我写了几个3？一起数一下。

小朋友在列这个算式的时候，有什么感觉呢？那有什么好办法吗？（或师还看见有位小朋友是这样列式的？什么方法呀？板书课题：乘法

教学乘法各部分的名称。这个像叉叉一样的符号叫什么呢？（板书：乘号）乘号两边的这两个数叫因数，乘得的结果叫积。一起说一遍。因数×因数=积师：这两个因数“3”和“9”在图中分别指的是什么呢？谁听明白了？课件出（点击一下在三角外面出示一圈，下出示数字：△△△△△△△△△33333393哦，原来93相加，简单的来表示就是3×9=27另外几幅图能不能用乘法算式来表示呢？怎么列?书：①4++=1234加②3+3=62个3相加

谁能从图中找到和呢？③5+5+5+5=2045加

这两个因数在图中又分别表示什么呢？和5是怎么来的呢？2.观察并讨论④为什么不能用乘法算式表示呢？不能我们就擦掉了觉得怎么样的加法

算式才能改写成乘法算式呢？请你找一找几个加法算式的相同加数分别是几呢？有几个这样的相同加数呢？哦，有3个（板书：个4）小结乘法算式中的两个因数一个表示的是相同加数另一个表示有几个这样的相同加数也就是相同加数的个数像这样求几个相同加数的和我们可以用乘法来计算。我们把这句话一起读一遍。下面老师带小朋友到游乐园去看看。（三）巩固练习1.出示情景图：课本44看，大家玩得可开心啦！现在，余老师要画一幅图，请你仔细看看我画的是哪个游乐项目的人呢？为什么？参加这个游乐项目的一共有多少人列出加法算式和乘法算式。列在作业纸的反面。反馈：谁来说说，怎么列的？加法算式？乘法算式？为什么×5或5×4呢？请小朋友选择一幅来画一画名画到黑板上猜她画的是哪一个游乐项目呢？为什么？参加这个游乐项目的一共有多少人法算式怎么列呢？逛过了游乐园，现在余老师要看看我们班的小朋友谁爱动脑筋？2.想一想7+7+7□×□或□×□为什么呢？=□×□或□×□eq\o\ac(□,=)×□这两个因数都是2，那他们有什么不同呢？2+2+2+2+2+2+„10个22+2+2+2+2+2+„100个2△eq\o\ac(△,+)eq\o\ac(△,)eq\o\ac(△,+)eq\o\ac(△,)eq\o\ac(△,+)„eq\o\ac(△,+)

eq\o\ac(□,=)□或□×□eq\o\ac(□,=)□或□×□eq\o\ac(□,=)□或□×□

10个△你觉得这个△可能是什么数呢？3□×□能直接改写成乘法算式吗？为什么不能？怎样才能改写成乘法算式呢？为什么要把6成2个3呢？为什么要把2合成呢？19+19+19+18○4×19

比一比这两个算式的结果谁大呢？（三）拓展刚才，我们是看图写乘法算式，或者把加法算式改写成乘法算式，现在，我们倒过来，给你一个乘法算式，，你觉得这个乘法算式可能是从哪道加法算式变过来的？一下子想不出的小朋友可以先画图，再列出加法算式。反馈：看这位小朋友列的，她写的这个加法算式能改写成吗？为什么呢？这个加法算式呢？小结：对，5×2既可以表示2个5加，也可以表示5个2加。所以，这两个加法算式都能改写成。这两个加法算式都是的好朋友。（五）总结今天这节课学习了什么？