六年级数学第三单元《比例》教学设计《练习六》的教学设计

《练习六》的教课方案张鸿森供稿【教课内容】人教版六年级下册P36—38练习六。【教课目的】1、经过练习，进一步稳固比率的意义和基天性质。、培育学生学习数学的自信心。教课要点】掌握解比率的方法，会解比率。教课难点】应用比率的意义和基天性质解决生活中的实质问题。教课准备】多媒体课件【自学内容】见预习作业【教课预设】听课随想一、自学反应小组代表展现对“比率的意义和基天性质”的整理成就，小组内成员能够相互增补完美。（可能出现文字整理和用详细例子并绘图整理的状况。）【设计企图：让每一位学生动起来，第一让小组内后进生先说，有优生增补。给每类学生展现的舞台。】二、智慧大冲关师：下边我们进行智慧大冲关，这里为同学们准备了几关练习题，看你能冲到哪一关。【设计企图：讲堂上我不再把学生区分为几类，而是准备了几关练习题，让学生们各尽其能，让每个人都能尝到冲关的成功和愉悦。】第一关：我学会了比率的意义和基天性质1、下边能否是比率，为何？15：320：40.3：0.4=3：4a:b=1:22、下边两个比可否构成比率吗？为何？3.6∶1.8和0.5∶0.2540∶80和1/2∶1/418：12和30：20有A类学生读答案，C类学生增补释疑。生1：3.6∶1.8的比值是2，并且0.5∶0.25得比值也是2，因此他们能构成比率。生2：3.6∶1.8=0.5∶0.25由于他们内项的积等于外项的积。生3：我们要区分好似和比率。比率是一个等式，比不是。师小结：我们能够依据两个相等的比叫做比率和比率的内项积等于外项积两种方法来判断能否能构成比率。【设计企图：比率的意义和基天性质是本课最基本的知识，让学生在练习中理解稳固提升。因此我把这一知识点设计成第一关。A类学生只需求他们掌握自己喜爱的一种方法，BC类学生要求他们能掌握多种方法。】第二关：解比率，请独立做，比比看谁最仔细。X∶6.5=6∶45∶8=X∶16由A类学生说答案，出现错题时给他必定的时间改错。C类学生总结解比率需要注意的事项。师小结：用内项的积等于外项的积来解比率。【设计企图：解比率是相对较为简单的练习题，设在第二关，是为了让后进生也能冲过此关，享受冲关成功的快乐，增强自信心。】第三关：请独立思虑，有疑难点小组内议论解决。1、请大家用1，2，4，8这四个数构成一些比率学生展现构成的比率并解说原因。生1：我的比率是1：2=4：8由于比1：2的前后项同时乘4等于4：8生2：我的比率也是1：2=4：8，由于比率的内项积和外项积都是8生3：我的比率也是1：2=4：8，由于1：2=，4：8=师总结：判断两个比可否构成比率的基天性质的三种方法：①比率的意义；②比率的基天性质；③比的基天性质。要依据详细状况灵巧选择判断方法。新课标第一网生持续展现其余的比率。师：前面我们利用4个数能够构成8个不一样的比率，并且从中发现了比率的基天性质。2、ａ∶ｂ＝ｃ∶ｄ，假如把ａ扩大到本来的10倍，要使比率建立，则（）①b减小到本来的②c扩大到本来的10倍③d扩大到本来的10倍④c减小到本来的【设计企图：略微进行知识拓展，适合增添难度，为较有能力的同学设计。让他们翘翘脚才能获得知识的果实。极具挑战性的任务，刺激了学生的思想，促使了不一样学生的不一样发展。同时这里供给的四个数，每两个数之间，都存在着倍数关系，存心地降低了一些难度，使绝大部分学生都能尽可能多写一些，尝到成功的快乐】第四关：请自由组合，共同商讨，共同解决。1、依据4×6=3×8写出比率，你能写出几个？2、已知a和b都是自然数，3∶b=a∶8，你知道ａｂ各是多少吗？下课前2分钟，师出示此题的答案，请优等生们比较议论。不做一致的解说。师:假如这道题同学有什么问题，能够课后问老师。【设计企图：知足优等生的学习量，让他们在讲堂上不再早早学完后就无所作为。设计较难的一关，开发他们的思想，并让他们养成合作互帮的学习习惯。】三、讲堂总结：新课标第一网师：同桌俩相互谈谈自己在这节课都有哪些收获？（同桌互说后，师任意精选多个同学说出他们在这一节课的收获）四、分享收获畅聊感想这节课，你有什么收获？反省与领会：学习成绩较差的学生更盼望获得老师和同学们的赏识，更盼望享受成功的快乐。在数学练习课的设计上，我摒弃过去的通学通练的模式，而是将练习题由易到难设计成几关，前两关是基础题，后两关是能力题。这样，让优等生能攻陷更多的难