浅谈小学音乐课中识谱教学的手段和方法

浅谈学校音乐课中识谱教学的手段和方法摘要：读谱唱歌是音乐课课堂教学的重要内容之一，识谱力量的提高对同学感受、理解、表现以及制造音乐有着不行无视的作用。针对上述问题，从而从熟悉唱名、音准练习、读谱学问等教学手段和方法来提高音乐课堂中同学的识谱力量。

学校音乐识谱教学;柯达伊手势;音准

?义务教育音乐课程标准(2011年版)?对学校阶段不同年段的识读乐谱都规定了不同的要求。由于我校音乐师资缺乏，使同学自小得不到系统的音乐教育，在进行读谱唱歌教学时，同学读谱唱歌的力量很薄弱，学校不同阶段应当把握的音乐学问都没有把握，更有甚者17的唱名都能混为一谈。针对这种状况，使同学从被动消极的学习态度转变为主动乐观的学习态度，即由浅入深、由简到繁、循序渐进地进行识谱教学就成为重中之重。

一、熟悉唱名要有鼓励性

目前本校使用的是湘艺版简谱教材，简谱是一种比拟简洁易学的音乐识谱法。每周只有两节的音乐课，要让孩子们很快地娴熟记忆，我将17七个阿拉伯数字做成美丽的卡片，采纳抢答的方式，谁最先举手，谁就能得到大家的掌声，要知道，没有哪个孩子在全班的掌声里不感到傲慢的，同时对音符的唱名也有深刻的记忆。

二、音准练习要有长效性

1.手势知音高

柯达伊教育体系在理论与实践中都对音乐教育的开展供应了珍贵的阅历，每一种教学方法都有其独特的魅力。音准是音乐教学中的重要因素，低班级同学对音高很抽象，因此，柯达伊手势是有效的教学手段，利用音乐手势语，用7个不同的手势表示音节中7个不同音的唱名。同学通过老师的手势变化直接唱出唱名的精确?????高度，很快可以关心同学体验、感知音与音之间的音高关系，中到高班级，柯达伊手势还是练习唱歌音程、和弦、片段二声部旋律的很好方法。利用柯达伊手势关心同学进行音阶练习和音高训练，培育音准力量，是提高识谱教学效果的有效方法。

2.先唱音阶，再唱音程

对于低班级的同学，看到唱名立刻唱出音高有困难，我采纳顺唱音阶找音程的方法，即先唱音阶再跳过中间的音唱音程。如，同13是大三度音程，练习时，可以从1开头按上行音阶挨次始终唱到3，反复屡次直到记住这两音的高度后再直接唱13。又如，53是小三度音程，练习时按下行音阶挨次，方法同前。在一首歌曲中，有些旋律音程度数较大，同学不易唱准，把这些局部提出来重点讲解和练习，待突破难点后再视唱全曲，就能水到渠成。

三、读谱学问同时跟进

由于多种缘由，同学把握的音乐学问缺乏系统性。一、二班级应当把握的学问没有较好的把握，所以对三班级同学的读谱唱歌带来了很大的困难。因此，我在教学中就很注意向同学讲解最简洁的音乐学问，每节课都讲一些，点滴渗透，弥补同学音乐学问的缺乏。如，小节线、终止线、小节等。大局部的同学都不知道哪种音符要唱长，哪种要唱短。长多少，短多少，经过我的讲解之后，许多同学明白了音符后的线段越多，时值越长，下面的线越多，时值越短，各音符之间是1∶2的关系。

四、趣味识谱，关心同学进行视唱练习

音乐教育要促进儿童对音乐制造性反响力量的开展。节奏训练不是孤立的，它应当与旋律的进行结合在一起。识谱教学的重点不在于理论，而在于视唱实践，我们可以利用趣味识谱，关心同学进行视唱练习。音程和音准的概念有了，节奏练习了，就可以把音符放进去，让同学唱一唱，也可以变换小节视唱练习：即由同学将卡片任意放进空的小节内，接成曲调视唱，卡片变动位置后接成新曲调再进行视唱练习。

五、结合器乐教学强化识谱教学

学习使用正规乐器，要等儿童的音乐技能和理解力量充分开展以后开头。乐器引进课堂是识谱教学的最正确实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，