用心灵感悟非洲音乐之美――《非洲鼓乐》教学点评

专心灵感悟非洲音乐之美――?非洲鼓乐?教学点评?非洲鼓乐?一课，在第六届全国中学校音乐课现场评比活动中获得了高中组一等奖。作为他的指导老师，我认为该课有以下几点值得确定：

1.在激趣导入这个环节，老师的个人形象―语言使用―目标达成―策略选择都考虑了高中生的特点。

由于现在的高中同学喜爱听流行音乐，所以钟老师在引入课题时亲自跳了一段热闹欢快的非洲风格的舞蹈以营造一种轻松开心的环境。通过这样合理地创设音乐教学情景，使同学布满了爱好。然后倾听非洲主流乐器―鼓，把同学带到了遥远的非洲，再通过视频播放南非、加纳等地的民间鼓乐片段，引导同学感受、体验非洲民间音乐的风格特征。在指导同学进行节奏的仿照和练习时,使同学更深一步了解了非洲音乐中的节奏要素。此环节欢快流畅，同学热忱参加，我惊异于钟老师的精彩组织，惊异于师生在合作中碰撞出来的灵感和他们精彩的表现。课堂上，钟老师充分调动了同学的学习热忱和乐观性，把教学立足点放在了同学身上，充分信任同学、依靠同学，让同学真正成为学习的仆人，这样的音乐课堂将会使同学终身受益。

2.在完成学问目标这个环节，老师结合课标和教材的要求运用了探究学习的方法。

老师在引导同学感受非洲音乐节奏多声部特点时，奇妙地进行了“跨节奏〞的练习。首先一名同学当鼓手，其他同学仿照鼓手，谁仿照得精确?????谁就是胜方；然后由同学们分组仿照不同节奏的演奏，同学在简洁的仿照和练习中感受到非洲音乐节奏的特点，快速且较完善地完成了四声部跨节奏的练习，使课堂掀起一个小小的，大大增加了同学的自信念和自我呈现的欲望，并且喜爱上非洲的音乐；最终引导同学自评、互评，同学在参加的过程中加深了对声部的记忆。此环节的练习特别胜利。

3.在观赏?aiya?时，老师紧紧围绕教学目标，奇妙地将唱歌、舞蹈、击鼓活动融为一体，带着同学学习非洲人“一领众和〞的表演，表达了非洲鼓乐与舞蹈紧密结合的特点。

此环节的设计大大激发了同学学习非洲音乐的爱好，并最终引导同学归纳出：非洲音乐在演奏乐器上喜爱用打击乐,特殊是对鼓有偏爱；歌曲演唱形式上多为照应歌；音乐经常与舞蹈紧密结合；旋律上多用七声音阶，音域较窄,乐句短小，常作反复，使同学全面综合地了解了非洲音乐的特征。同学在欢乐学习中亲身体验到了非洲音乐情感的美，并顺当完成了教学目标中的技能目标。

4.在情感目标达成的过程中，本节课注意情景创设，将大小情景有机结合起来，使同学在情景体验中感受到非洲音乐的奇妙魅力。

在剧烈的视觉、听觉的冲击下，老师带着同学进入了漂亮的非洲风景地，虽是一路匆忙走来，但同学在全身心地参加中感受到非洲音乐独特的美，给同学留下了美妙的印象。当同学与老师一起拍打着桌子，哼唱着非洲音乐旋律时，师生们都是欢乐的。此时音乐就像一双欢乐的翅膀带着同学们在宽阔、原始而奇妙的非洲天空欢乐地飞行。非洲音乐乐器简洁，节奏剧烈明快，感情更为原始粗暴，这是一种未经过多修饰的原生音乐，只为表达最真的情感，在老师引导下，同学的激情在瞬间被非洲的音乐所点燃。只有共性的老师，才有共性的同学；只有激情的老师，才会有激情的同学，本课以欢乐的名义，以音乐的翅膀，让同学感悟到了非洲音乐的魅力。

本课以观赏非洲民间音乐片段为主要内容，引导同学感受非洲音乐风格特征，在简洁的仿照和练习中感受乐趣，并且能够喜爱非洲的音乐。从课上同学的反映来看，他们很投入，并乐在其中，但是从整堂课的设计和细节落实上还存在缺乏：比方，在感受非洲音乐节奏多声部特点时，老师虽然让同学进行多声部的鼓点演奏练习，但教学资源比拟少，同学只是用击掌和拍桌子打出鼓点，这样同学的感受记忆不是很深；在同学们分组仿照演奏不同节奏的非洲鼓后的自评、互评过程中，老师的评价语言应当再确定一些；此外，老师的教学语言假如能够再精炼一些，那本节课将会更加完善。

总之，这节课从教学观念、教学环节的设置到教学目标的完成