初中历史新教材的感悟

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刘艳新中国成立五十多年，随着历史教材不断地改进，历史教育也取得了令人瞩目的成，现行使用的历史新教材就是适应时代求和国民素质教育的产物它通过精选历史课程内容，设计灵活多的教学方式，拓展学生学和探究历史问题的空间，从根本上改变原有历史课程中“繁、难偏、旧”现象。因此，新教材与旧教材比有着自己的特色。新教材中的新特色。教材的基本结构同旧教材一样，还是以课为单位，一课时学习课，每课都设有“提示”，看提示部分知道本课将要学习的内容易于教师教学和学生学习时把握其重难。每课的字体同样由宋体楷体组成，用不同的字体及大小字来排，显现出教材内容的主次、直观性，条理清楚，脉络分明。课文配有图表、资料、注释，发学生的兴趣，拉近学生与历史、历史现实的距离。教学中如何利用新教的有效信息。新教材突出体现了义务教育的普及性、基础性和展性，面向的是全体学生。如何利用新材的有效信息是教好初中史的关键。下面就一年的新教材教学实谈几点心得体会：第一、巧用地图，培学生识图学史的能力。新教材的一大特色就是为师生提供了丰多彩的历史地图，如重要朝代、国家的域、重大历史事件、著名役、政权中心、伟大的古建筑等，利用些彩色的历史地图，可以掘其蕴藏着的丰富历史信息。教师在教过程

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仅供交流学习中积极引导学生运用史地图，最大限度地挖掘出有效信息，养学生以图学史、读图识的能力。当然，教师也可以利用多媒体手段对历史地图进行加工使其更加形象、直观、生动。对学生来，这样就更形象、更生动更好理解了。第二、恰当运用教材料，培养学生理解历史的能力。常言道“论从史出”，新教中丰富的史料就是立论的依据。在历史学中，恰当运用这些史，对培养学生运用史料理解历史事件、史人物的能力是非常有利。第三、合理选用小字料，拓宽学生的知识面。新教材中小字材料占有的篇幅还是大的，教师如何合理选用有关小字材料满足不同层次学生对知识需求，拓宽学生的知识面，也是教学中容忽视的重要问题，指导生阅读小字内容，会对学生良好学习风的养成起到一定的促进作。第四、精选活动建议培养学生的自主探究能力。新教材的每一课后都有一道活动议，题型灵活，形式新颖，包括文物仿、编制大事年表、故事演、诗歌朗诵、调查访问、比较分析、参名胜古迹、评价历史人物，但由于课堂时间的限制，无法保证每课都展开活动，因此，教要结合教学实际情况，精选活动建议，养学生观察、收集、整理料、主动探索、合作交流的能力。例如到郑成功收复台湾时，我先布置了课后活动建议，举行“台湾自以来是中国不可分割的一分”演讲比赛。这样一来，既避免死记背或强行灌输带来的负面应，激发了学生的兴趣，又培养了学生集、整理、自主探究、勇创新、大胆实践的能力。

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仅供交流学习三、新教材与教学的盾。随着新教材的逐步实，我们逐渐感受到新教材与教学之间所发生的碰撞，在历史教过程中，两者之间不时地也存在矛盾。、新教材编排体例的化与教师教学习惯的矛盾。拿到新版教材，第一个明显的直印象便是印装精美，图文并茂，色彩艳，异彩纷呈，贴近学生生实际，充满时代气息，十分吸引学生的意力。新教材中穿插的多图片、历史资料，不仅能充分发挥图资料提供的信息，而且能发学生的兴趣。然而，教师囿于教学的惯，对这些有效信息置之理，或纠缠于此喋喋不休。新教材中重资源究竟怎样充分利用，功能如何有效发挥，有待于在实践中探。、新教材与评价方式矛盾。评价改革与新教材的实施应该是同步进行的，虽然在学过程中已逐步体现出新的评价机制，是，对教师教学质量如何价？对学生学习成绩如何评价？尤其是究性的实践活动，如何纳新的评价体系？除了考试成绩外，其他面的成绩如何体现出来？有这些还没有完全走出应试教育框框，连教师心中也没有底。教现在也是为考试而教，学生也是在为考而学，因此，评价主宰一切，制约着一切。建立具体明确的评指标，建立新评价体系保障机制。不是一蹴而就，而是一个长实践积累的过程。、新教材内容的开放与教材配套资源不足的矛盾。新教材内容突出表现在它的历性、开放性、灵活性、探究性，教师要好这样的课，除了教师必具备专业知识外，还必须有大量配套的参、教具、学具和音像资等，最好还要有与之相应的社区资源，这些

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仅供交流学习资源的缺乏又是普遍现象。因此，如何真正体现新教材的价，也是广大部门和教师深的一大问题。将近三