《浪淘沙》10分钟微课教学反思

部编版六年级上册语文《17古诗三首》之“浪淘沙”10分钟微课教学设计陈丽娜教学目标：1、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。借助注释，结合图画和关键词，展开想象来理解诗句，感受古诗的意境和主旨。教学过程：读中悟意境。1、师：我们了解了诗题和作者，下面请以小组为单位读诗，你想怎么读就怎么读，读出你们小组所独有的特色。小组汇报，朗读。教师评价、其他小组评价。选取读得最好的一组在讲台上示范读。师：唐代著名山水田园诗人王维讲“诗中有画，画中有诗”。请你们再读诗，读出画面。学生自由读。学生反馈。说一说每句诗呈现的画面。万里黄河弯弯曲曲夹带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。现在可以沿着教学反思我上了40分钟，本来只需要10分钟的微课，但是这10分钟我设计了两个点，落实这两个点其实是要花时间的，而且这是两个关键点。如果朗读落到实处，保证效果，我估计一首古诗我要上2节课，一篇课文三首古诗，那我要上6节课。如果读出画面，将画面准确表达出来，这里至少都要7-8分钟。一堂课上下来，总感觉自己主导得太多了。把主动权留给学生，但是班上只有2-3个能够跟着你走的学生，能够迎合你的答案。我在课前教了他们唱读诗的方法，我说配现在流行音乐或者音乐书书上的音乐都行，把这首古诗当做歌词。班上两个基础较好的女孩子露出畏难的神色，因为他们不怎么听也不怎么唱流行歌曲，音乐书上的歌曲唱得也有点五音不全，我吃惊，我小学的时候有一个专门的抄写歌词的本子，我会很感兴趣地去学几首歌，哪怕是电视动画片的歌。我的学生，我的农村学校的学生为什么不唱歌？为什么不接黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。找“关键句”引出主题。师：每首诗都有能够充分体现作者思想感情或者蕴含深刻哲理的句子。比如《题西林壁》中后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”；《春日》中“等闲识得东风面，万紫千红总是春”；《宿建德江》中“野旷天低树，江清月近人”等。师：我们猜猜这首《浪淘沙》中的关键句。并说说你的理由。学生表达。触流行歌曲？为什么他们对音乐没有一点兴趣？为什么他们都没有歌词本？为什么音乐书上的歌曲明明学会唱了，然后又忘了？一首歌里也有文字、节奏、韵律啊!课前我用手机放唱读的古诗给她们听了十几遍，然后课堂上呈现的效果还是差强人意，有点跑调。但是我知道他们尽力了，他们很配合我。我问读诗后脑海中呈现了什么样的画面，只有一名男生举手积极，他说黄河奔腾。我本来以为这是一个非常简单的问题，但是他们表达不出来，或者是羞于镜头前的表达。古诗词教学激发他们敢说、愿意说很重要。敢大声朗读、愿意大声朗读也很重要。因为诗就是要读的。找关键句的环节很尴尬。我本以为的过渡语臻于完美了，我甚至窃喜自己的聪明，“每首诗都有能够充分体现作者思想感情或者蕴含深刻哲理的句子”，这是我临时想出来的，而且后面的例子也是我找出来的，完了之后我有点懵，这话有点绝对，我并没有考究、调查，就下了定论“每首诗”，举了几个例子就说“每首诗”，以偏概全，想当然，会误导学生。而且本单元抓住关键句，在现代文里可以抓住关键句，因为现在文里都是句子。但是单元目标落到古诗词里还是一样的吗？还能照搬吗？也是抓住关键句吗？是不是抓关键字词呢？上完了发现，《浪淘沙》里的四句话都是关键句，都有表达作者思想感情，前两句是表达作者对黄河的赞美和对祖国河山的热爱