晨诵午写暮省总结2

“晨诵、午写、读活总“晨诵、午写、暮”是我校倡导的一种回归质朴的简单的教育生活方式。现在的孩子，物质生极大丰富，童年却充满了危机，电视、电脑、手机等童的杀手，随时吞噬着孩子们的闲暇、良知和身心健康。客观容改变，但我们有责任改变他们的教育生活方式，让他们能从容地应对一切，这种积极的生活方式就晨读、午练、暮”同读同写共同生活。晨读，就是在一日之的早晨，让孩子们放声阅读半小时。移情学海，采珠拾贝在朗朗诵读中让书香浸润灵魂，文化滋养个性。让我们的孩置身校园最爱是书香，最美是读书。晨读的目的主要不在于忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆的强化训练，而于丰富儿童当下的生命。通过晨读，养成一种与黎明共舞的活方式，领略中华汉字五千年的优美，感受文本传递的美好愿望与情愫。生活在不同的语言环里，就是生活在不同的世界上。孩子们要在教师的指导，拓宽自己的生活世界，阅读自己感兴趣的书籍，可以是国经典，可以是诗词曲赋，可以是时尚美文，可以是童绘书籍同读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码，就是和读一本书的人真正生活在一起。所以，我们倡导亲子同读、班同读和师生同读。共写，就是师生共写随笔日记，利用我校雅教育博客，真诚的对话，诗意的栖居，实现师生之间、亲子间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同生活大家正地感受到了一种幸福完整的教育生活。

童年是一段由浪漫到确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。因此，阅读也应该是符它们各自的不同特点的。在低年级倡导读写绘结合，用阅读音报、图画书、讲故事，用图画表达自己的想法，让低幼儿的学习力与创造力得到自由地发挥。在中年级逐步从绘画中出，加大文字阅读，加大整本书的主题探讨，并开始进行历故事与人物传记的阅读。在高年级则主张共读方面以主题探为主，加大自由阅读的量，加入自然科学方面的阅读，将阅与儿童文学创作相结合。将孩子的业余时间用于生动有趣的读生活，引导他们远离电视、远离游戏，提升他们整个的精神貌。我们相信，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不人知的神秘，而阅读，则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇将在娓娓动听的故事中，告诉他们和平、尊重、爱心、宽容、观、责任、合作、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、象、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律、反思等，它们将编织出一张美丽的网，呵护孩子在漫长的旅途中保着纯真、快乐与勇气。汉字，是中华民族的化基因，是中国文化核心中的核心，又是一种特殊的文化态。一个汉字就是一个故事。一笔好字，是人的第二张脸人的文化名片往“其字其人”，让我们的孩子从小练一手好字，将是受益终身。午练，就是让我们的孩子坚持每中午练字10钟由书法教师辅导孩子写字，日积月累，六始成。总之，通过晨读、写这样的教育生活方式，改变学生生存状态，提升学生命质量，夯实学生做人做事做学问的底子，为学生的幸福生打好基础。晨诵的目的，主要不在于

记忆未来可能用到的识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下生命。通过晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、美好及快乐。晨诵方强调师生共同地吟诵玩味，直接用声音来感觉诗歌，品位诗。在这方面，教师往往做群鸟中的那只领唱的鸟，直接用自的理解来感染学生，带动学生，并与学生一遍遍地共同咀嚼味所晨诵的诗歌。教师在整个过程中，不仅不能置自身于诗之外，而且要更加地投入，惟有自己的投注才能带动孩子们诗歌的热爱，对黎明的热爱，对生活的热爱，以及用一种感的方式来感受诗歌。晨诵的形式包括：晨间颂诗、日常诵诗生日诵诗及情景诵诗。情景诵诗包括过节时，如母亲节、父节、儿童节或教师节等，选择适合的诗歌进行朗诵，让孩子加深对节日的理解，也让孩子懂得用诗歌来祝福身边过节的一个人，让孩子学会从内心深处对生命的真爱和赞美。情景诗还包括特殊场景的诵诗，如送别、新同学入班、秋游等班活动，让孩子们吟诵符合场景的诗歌，让孩子用诗歌表达此此景的感受。晨诵的一般流程：晨间颂诗——复习上次诗歌—学习新诗。当然，教师也可根据情况，自己设计流程。诵读要求的是老师饱含深情地、一遍一遍地领着学生去诵，不是不加指导、不去关注地让学生去.老师可以让学生站立来，带着手势、带着动作、带着表情去诵读。老师可以让一分学生站到讲台上给别人表演一样去诵读，在台上诵读之后让其他学生给表演者掌声这样的方式去奖励。老师可以将学分为两个队组PK对决地去诵读。老师可以将诵读的内容在大屏幕上，配上音乐，用不同颜色表

示出不同角色学生诵的内容，划出重音符号、标出分节符号，指导学生在美好的音声中和丰富的画面前诵读。老师还可以将学生带到操场，带户外，带到田野“学齐声放喉咙”式的诵读诵读，是让子在快乐的状态下去吟、去诵，是让孩子在诵读后的掌声中到一种鼓励和满足，是让孩子在对决中张扬自己的个性，让生在熟读成诵后的展示不断增强自己的自信，让学生在那种轻柔、或慷慨、或昂扬、或悲戚的情绪氛围中享受诵读的快！“晨诵—写是种新的学校教育方式，也是一种儿童的新的生活方式。这新的生活方式强调的是一种师生交往的生活，一种共读、共、共同生活的新生活方式。在这种方式下，师生关系改变了老师学会了鼓励欣赏，学会了关注发现，学会了做教育。孩子在这种新的生活方式中，找到了自信，找到了快乐，得到了变。文化提升品牌，模式于发展，辛庄小学在新教育实验途中不断成长，不断发，不断收获“晨诵——写”，已经成为学校办学的一种模这模式已经得到了全体教师的认同，社会、家长的认可。校受益，学生发展，晨诵、午写，将教育归到一个朴素的整体，它既是对学科课