往事依依读后感

旧事依依读后有感篇一：旧事依依教课反省篇一：《旧事依依》反省《往事依依》教课反省六街中学禹兰珍2019年10月10日下午第六节课，我执教苏教版七年级语文第一册第六课《旧事依依》。这是有名语文特级教师于漪回想少年时代念书生活的一篇散文。本文选材精当，内容简易，学生易懂。对于这样一篇内容较为简易的文章，假如不过解读文本，认识于漪老师回想的几件旧事，学生的学习收获是不大的，也不简单调换学生学习的踊跃性。因为初中学生已经有了必定的知识累积，拥有了必定的思辩能力，他们的求知欲念激烈，假如这篇课文没有一些新的东西，或许没有一个新的角度，他们常常就会感觉平平庸淡，收获不多。如何来教这样一篇课文呢？我频频考虑，最后定位在把“学会简短归纳事件”作第1页为要点，把“认识文学作品对青少年景长的意义，自觉主动地阅读优异文学作品，培育热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情”作犯难点，以此来激发学生的阅读兴趣，表现了感情态度价值观的教课目的。教课内容整合。阅读教课的精华在于学生的朗诵，累积，感悟和品尝语言的能力，文章是阅读课，因此要有阅读的滋味，我用播放配画面朗诵的形式，让学生深入感知课文丰富而动人的内容。目的是激起学生心中对祖国山川风光的喜爱之情。教课假想和实质教学成效老是存在差别，在教课过程中，还存在许多问题。一是语言品尝还不够到位，因为注重比赛形式，并兼备写作启示，为了赶时间，没能在语言品尝上深入，此外教师预设的多，而学生虽有发现，因预留时间偏少，而不可以充分展现出来。二是在总结写作启示时，对于学生有创意的发现，应实时关注并赐予鼓舞。三是在素质教育的今日，新课程标准的理念应当能够说已经人心所向，我们教师都能接受，但真实落实到讲堂上，因为大家长久习惯于传统第2页的教课方式，再加上乡村中学学生基础差，学校一味要成绩，因此仍旧很难挣脱填鸭式的“一言堂”教课约束，学生的需要有时被忽视，讲堂改革有时是在作秀。我认识到，要真实落实新课程标准的“学生是学习主体”的理念，把讲堂交还给学生。讲堂培育学生的自主研究能力还做得不够，多半问题以教师指引、分析为主，没有很好地做到教师应是“指引者”的角色。这一点我在此后的教课中必定会注意改良的。四是没有计划好时间，没有准时达成教课任务，有些有头无尾的感觉。这在此后的教课中一定实时改良。篇二：旧事依依的教课反省《往事依依》教课反省这是有名语文特级教师于漪回想少年时代念书生活的一篇散文。本文选材精当，内容简易，学生易懂。对于这样一篇内容较为简易的文章，假如不过解读文本，认识于漪老师回想的几件旧事，学生的学习收获是不大的，也不简单调换学生学习的踊跃性。因为初中学生已经有了必定的知识累积，拥有了必定的思辩能力，他们的求知欲念激烈，假如这篇课文第3页没有一些新的东西，或许没有一个新的角度，他们常常就会感觉平平庸淡，收获不多。如何来教这样一篇课文呢？我频频考虑，数易其稿，最后定位在把阅读和写作联合起来，打通阅读和写作之路。即用指导学生写作的方式来阅读这篇课文，在阅读的过程中领会写作的方法，遇到写作的启示。接下来的问题就是如何把阅读和写作组合起来，并有机交融在一同的问题了。假如用写作的方法来解剖这篇课文，课上起来必定毫无生气，也缺少阅读教课的神韵。有人形容阅读和写作是语文教课的双翼。只有两个翅膀同时煽惑起来，让阅读和写作比翼双飞，才能达到预期的目的。我主要采纳了一下方法加以整合，经实践查验，教课成效优异。教课思路整合。以文章的写作框架确订阅读教课的思路，即从构造下手，以“凤头、猪肚、豹尾”的篇章构造确立教课板块，以写作指导作为贯串前后的主线，给人以整体感，同时又有所变化，第4页最后指引到念书累积上来，以一副春联作为结束，给学生留下思虑的空间，和人生的启示，表现了感情态度价值观的教课目的。教课内容整合。阅读教课的精华在于学生的朗诵，累积，感悟和品尝语言的能力，这些内容假如分开进行，每一项都有很大的空间，但常常给人一种割裂的感觉，既然我的教课定位在打通阅读和写作之路上，因此就勇敢弃取，把课文内容的教课指引到文章的选材上来，把语言的品尝教课过渡到写作语言上来，使之有机交融在一同。如第一让学生选择自己喜爱的一件事高声朗诵，以后明确作者环绕主题，写到的一些旧事：看山川画、读千家诗、听国文老师授课，这些资料能删去一部分吗？能颠倒序次吗？在学生充分思虑、议论、回答后，自然得出写作启示：选材要丰富，并注意资料的典型性和安排的序次。教课形式的整合。文章是阅读课，因此要有阅读的滋味，定位在阅读和写作交融，以阅读指导写作，因此教课的形式很重要。在教课中我采纳写作启示录的形式，目的是让学生乐于接受。在最后从构造、第5页内容和语言上总结成三点，给学生以清楚的印象。如学生朗诵第一自然段后，教师发问：你以为本文的开头切合凤头的标准吗？这样的问题，既兼备篇章构造、又能够品尝语言，学生乐于思虑回答，在此基础上，自然得出写作启示：文章开头重要扣题目，短小而精巧。教课假想和实质教学成效老是存在差别，在教课过程中，还存在许多问题。一是语言品尝还不够到位，因为着重比赛形式，并兼备写作启示，为了赶时间，没能在语言品尝上深入，此外教师预设的多，而学生虽有发现，因预留时间偏少，而不可以充分展现出来。二是在总结写作启示时，对于学生有创意的发现，应实时关注并赐予鼓舞。三是作业的部署，应付学习的内容有所延长和拓展，以稳固和加深学生印象。篇三：旧事依依教课方案反省旧事依依教课方案反省师（激动、和蔼地）：同学们，今日是一个令我们难忘的日子，我们将和于漪老师一同学习她的一篇文章。这篇文章就是----（生齐答：“旧事依依”）（师板书课题）我们以热第6页烈的掌声对于老师的莅临表示最真挚的欢迎。师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你翻开一扇门》以后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不可以没有文学啊！今日，我们和于老师一同走进《旧事依依》，研究一下于老师是如何在文学作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已预习了这篇文章，下边，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗诵一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想想：这一段在文章中有什么作用。（生朗诵课文第1段）师：读得怎么样？（部分学生小声说：“还可以够。”）还有哪个同学愿意再读一遍？（又一世读）师：这一次读得怎么样？生：读得有感情，仿佛有点语重心长。师：哪个词最能体现？生：“年光似流水”，还有“但”字。第7页师：看来同学们已经有些感悟了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情投入，在“年光似流水”和“但”等处作了重音和语调的办理。）师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感触万端的情绪）“年光——似——流水——”这几个字为何要这样朗诵呢？听到老师的朗诵，你意会到此中哪些感情？生1：年光像流水同样，特别快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。生2：还有一种感觉，我感觉时间过得很快，有痛惜的意味，还想让时间再来一次。生3：我感觉是舍不得年光流去，有一种希望，让年光停下来，让自己从头走一次。生4：我感觉，这里表达的是一种叹息，叹息时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。师：同学们说得不错。回想旧事，感触万端，它为全订婚下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个第8页词呢？（生齐声回答：依依）师：请大家看书下说明，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？！（生齐声回答：形容迷恋）师：“依依”是迷恋的意思，在文中指缭绕胸襟，十分迷恋。到这里我们已基本理解，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还确立全文的感情基调。（师边讲边板书）这一段中哪两个词最重要，为何？生：“记忆犹新”、“记忆犹新”。师：下边的文章应该怎么写呢？应当回想旧事了吧？下文回想哪些事呢？你能用一句话归纳一件事吗？这句话力争精练、正确。（生充分阅读课文，准备回答）生1：我感觉主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国文老师对于老师的影响。生2：我感觉还有小时候在家里看山川画。还有初中念书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。生3：我觉得看山川画不可以算一件事，它不过为了引出读《水浒传》的。这二者其实是一件事。师：第9页同学们讲话很踊跃，归纳得也比较正确。主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。（师边讲边板书）师：依据于老师描写的情形，我们也随着国文老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》，好吗？（生齐背）师：同学们真不简单。没有学过，大家居然背下来了。看来是被于老师所描绘的情形感染了，也热爱上这首词了。大家想想：于老师为何要选择这几件事情往返想呢？能够议论一下。（生环绕问题讨论）生1：因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟念书相关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大多半来自念书。生2：因为倒数第2段写了“多念书，读好书，能丰富知识，增加智慧，成为一个崇高的人”，能够看出念书给了于老师好多帮助。师：同学们说得都有道理，其实，这些都包括在“旧事依依”里，特别是“依依”第10页一词，“历历在曰”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，自然就是分写了。下边我们议论一下结尾，请同学们朗诵末端两节。（生齐读末端两节）师：我感觉，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深沉的感情读到位。文章开头写了：“年光——似——流水——”结尾又写道：”旧事——依依——金色的回想——唤起我——青春的激——情??”（生不由自主地齐声跟读起来）师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的重量，读出深情，读出前后响应的感觉。（生齐读课文末端两段）师：于老师在优异文学作品的熏陶中，成长为一位有名的教育家、有名的特级教师。二十多年前，我所在的学校一位老教师退休的时候，送我一本《于漪教课方案选》（出示给学生看），我就像获取了可贵的财产。此后我在书店又买了一本《于老师教记述文》。此后，我上课就随着于老师的感觉走（学生发出笑声）。好，我们仍是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用？开第11页头总领，中间分写了四件事，结尾应当干什么？（生齐答：总结全文）师：是的，总结全文。（师边讲边板书）同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？生：“青春激情”。师：还有什么词语？生：还有“不停奋进”。师：同学们有没有不一样建议？其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。生：它们表达了回忆旧事的意义，对我们也有启示意义。师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解浸透到朗诵中，再来品读这两节。（生齐读课文最后两段）师：同学们研究一下，这几件事是怎么连接在一同的？（学生迅速阅读，找寻答案）生：有承前启后的第12页句子，我感觉是第3段。师：请你读一下。（生声情并茂地朗诵第3段）师：读得特别好。我已遇到了感染，仿佛是被于老师的感情带进去同样。除了这一处，还有没有呢？师：还有“老师入情入理的授课也在我心上雕镂（误读为lóu）下深刻的印象，培育了我课外阅读的情味《旧事依依》，是特级教师于漪老师写的一篇回想旧事的散文。这篇课文被安排在苏教版七年级上册以“金色年华”为主题的第二单元，不难看出，编者的目的很显然——意在唤起中学生的青春激情以及对将来的向往，并以此为之奋斗！我自己以为这节课的成功之处在于以下几点：一、情境导入学习这一课时，导语是这样设计的：之因此这样设计导语，目的在于让学生认识到每一篇课文都是密切联系的，赵丽宏为青年学生翻开的是一扇文第13页学之门，而于漪老师则是用回想旧事的方法带领学生进入一种文学天地，让学生认识到文学的妙处与乐趣，指引他们产生对文学的兴趣。二、赏析阅读课文、拓展知识文章中的第二件往事是写作者学生时代读《千家诗》的情形。课文中作者依据《千家诗》中的编排次序信手拈来的对于春、夏、秋、冬的诗句，读来让人敬佩作者自小那种对诗的热爱之情。此处有几首诗课文说明和《教参》并无给出全诗或出处，因为，那些诗学生做到认识就能够了。因为苏教版的教材好多老师都是第一次接触，对内容其实不是很认识，因此我以为找出那几句诗的出处以及全诗是教师吃透教材的第一步，假如连教师都不知道那几首诗的内容是什么，那还怎么告诉学生它就是描写春夏秋冬的呢？唯恐连自己都说服不了。因此，在教课中，我给学生增补了《春日》、《寒食》、《山亭夏季》、《题榴花》、《霜月》、《雪梅》等内容，并在课前打印发给学生（一个学习小组一份，便于沟通）这样，使学生在讲堂上不单学习了课文，第14页还认识了很写春夏秋冬的诗句，课后再让学生收集对于季节描绘的诗句，、累积到“百味杂文”本上。或许做念书卡片，还可以够收到“一举两得”的成效。三、创建情境，模拟于漪赠言，谈自己的阅读领会教课中我有这样的设计：“创建情境：假想一下：篇二：旧事依依的教课反省《旧事依依》教课反省这是有名语文特级教师于漪回想少年时代念书生活的一篇散文。本文选材精当，内容简易，学生易懂。对于这样一篇内容较为简易的文章，假如不过解读文本，认识于漪老师回想的几件旧事，学生的学习收获是不大的，也不简单调换学生学习的踊跃性。因为初中学生已经有了必定的知识累积，拥有了必定的思辩能力，他们的求知欲念激烈，假如这篇课文没有一些新的东西，或许没有一个新的角度，他们常常就会感觉平平庸淡，收获不多。如何来教这样一篇课文呢？我频频考虑，数易其稿，最后定位在把阅读和写作联合起来，打通阅读和写作之路。即用指导学生写作的方式来阅读这篇课文，在阅读的过程中领会写作的方法，遇到写作第15页的启示。接下来的问题就是如何把阅读和写作组合起来，并有机交融在一同的问题了。假如用写作的方法来解剖这篇课文，课上起来必定毫无生气，也缺少阅读教课的神韵。有人形容阅读和写作是语文教课的双翼。只有两个翅膀同时煽惑起来，让阅读和写作比翼双飞，才能达到预期的目的。我主要采纳了一下方法加以整合，经实践查验，教课成效优异。教课思路整合。以文章的写作框架确订阅读教课的思路，即从构造下手，以“凤头、猪肚、豹尾”的篇章构造确立教课板块，以写作指导作为贯串前后的主线，给人以整体感，同时又有所变化，最后指引到念书累积上来，以一副春联作为结束，给学生留下思考的空间，和人生的启示，表现了感情态度价值观的教课目的。教课内容整合。阅读教课的精华在于学生的朗诵，累积，感悟和品尝语言的能力，这些内容假如分开进行，每一项都有很大的空间，但常常给人一种割裂的感觉，既然我的教课定位在打通阅读和写作之路上，因此就勇敢弃取，把课文内容的教课指引到文章的选材上来，把语言的品尝教课过渡到写作语言上来，使之有机交融在一同。如第一让学生选择自己喜爱的一件事高声朗诵，以后明确作者环绕主题，写到的一些旧事：看山川画、读千家诗、听国文老师授课，这些资料能删去一部分吗？能颠倒序次吗？在学生充分思虑、议论、回答后，自然得出写作启示：选材要丰富，并注意资料的典型性和安排的序次。教课形式的整合。文章是阅读课，因此要有阅读的滋味，定位第16页在阅读和写作交融，以阅读指导写作，因此教课的形式很重要。在教课中我采纳写作启示录的形式，目的是让学生乐于接受。在最后从构造、内容和语言上总结成三点，给学生以清楚的印象。如学生朗诵第一自然段后，教师发问：你以为本文的开头切合凤头的标准吗？这样的问题，既兼备篇章构造、又能够品尝语言，学生乐于思虑回答，在此基础上，自然得出写作启示：文章开头重要扣题目，短小而精巧。教课假想和实质教课成效老是存在差别，在教课过程中，还存在许多问题。一是语言品尝还不够到位，因为着重比赛形式，并兼备写作启示，为了赶时间，没能在语言品尝上深入，此外教师预设的多，而学生虽有发现，因预留时间偏少，而不可以充分展现出来。二是在总结写作启示时，对于学生有创意的发现，应实时关注并赐予鼓舞。三是作业的部署，应付学习的内容有所延长和拓展，以稳固和加深学生印象。篇三：旧事依依《旧事依依》教课方案龚颖婷一、导入今日，老师先要给大家介绍另一位优异的语文老师，她的名字叫于漪。（板书于漪）于漪，江苏省镇江市人，1929年生。1951年毕业于复旦大学教育系。长久从事中学语文教课，是全国有名的中学语文特级教师。担当过全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育第17页论集》、《语文教苑耕作录》、《语文教课谈艺录》等。从何时起，她与语文结下了这段不解之缘？又是什么让她与语文结缘的呢？让我们一同走进于漪老师的对旧事的回想。（板书《旧事依依》）二、解题依依：这里指缭绕胸襟，十分迷恋。文章一开始就将这类特别的感情表现得酣畅淋漓。齐读第1小节，看看于老师是用何种方法来重申对某些旧事的“依依”之情。对照许多事情已经模糊有的搜寻枯肠不行得．．．．有几件事仍记忆犹新，记忆犹新．．．．．．．．搜寻枯肠：形容全力考虑记忆犹新：记忆犹新：三、整体感知1、这几件终究是什么事呢？文章一开始就给我们设置了这样的悬念，既引出下文对旧事的回想，又激起了我们阅读的兴趣。请同学们高声自由朗诵课文，你能分别用一句话来归纳一件事吗？力争精练、正确。（如若学生归纳太简短，可指引他们要在归纳中突失事件的性质，才能与“依依”相响应）①我看山川画入了神，乐在此中。②我看《评注图像水浒传》，如同身临其境。③我在学生时代读《千家诗》，沉醉在美的享受中。④老师入第18页情入理地授课培育了我课外阅读的兴趣。⑤老师谆谆教育我们要多念书，读好书。四、细读理解1、在作者所介绍的这些旧事中有一个共同特色，那就是都与“读书”相关。疑问：第一件看山川画怎能说与念书相关呢？小组议论：看山川画事件与看《评注图像水浒传》事件有无联系？与作者的念书生涯有什么关系？写看山川画是为了引出看《水浒传》。因为平常对看画的着迷，因此看作者翻开《水浒传》时，第一是被书中的插图吸引的（一??就??）。同时，作者看画的习惯也影响到她念书的习惯——形象思想。（“有时凝望久了，自己也忧如进入画中，徜徉在山川之间，乐在此中”不知不觉把焦山一带景色当成梁山泊背景，我仿佛目击何涛、黄安带领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中穷途末路、狼狈逃跑的情形，如同身历其境，真是津津乐道。）正是这类形象思想的作用，使我找到了念书的乐趣。．2、到了学生时代，读《千家诗》对我来说有什么样的意义或影响？（找原句）“书，给我以广阔的天地，而此中编织我童年漂亮的生活花环的，竟是．一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”“脑海里经常涌现五彩纷呈的世界，沉醉在美的享受中，生活第19页情味浓浓．郁郁。”有哪些美的享受呢？可在诗篇中领会祖国山山川水四时风光，诗中丰富的颜色也给生活涂上绚烂的色彩。四时之景分别是哪几句？（秋冬之句需解说）增补介绍文中引用的诗句宋朱熹《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，花团锦簇老是春。唐韩翃《寒食》：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。唐高骈《山居夏季》：绿树浓阴夏季长，楼台倒影入池塘。水晶帘动细风起，满架蔷薇一院香。宋朱熹《题榴花》：五月榴花照眼明，枝间时见子初成。可怜此地无车马，颠倒苍苔落绛英。唐韩愈《晚春》：草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才情，惟解漫天作飞雪。宋苏轼《冬景》：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。这些诗句作者信口拈来，说明她在念书过程中不单获取了美的享受，也接受了美的熏陶。我们也读了许多古诗，你能和作者同样，当堂背诵一些诗句，来颂扬祖国的山川四时吗？第20页3、第三件念书旧事发生在讲堂上。和她的老师相关。我们常说好的老师对学生的影响是深远的。在文中，于老师跟我们谈到了她的几位老师？这两位老师有什么不一样的地方？又有什么共同点呢？这两位老师的事与念书又有什么关系呢？不一样点：国文老师代课的国文老师教古文《南乡子登京口北固亭有怀》教新诗《南归》朗诵时头与肩膀左右摇晃（动作描绘）那深深感人的深情凝注在眼睛里（神态描写）共同点：授课时都充满感情，国文老师悲歌大方，情满胸腔。代课老师将那深