人教版小学六年级数学下册百分数（二）《折扣》示范课教案

2.1《折扣》教学设计教学内容：折扣教学时间：课堂类型：新授课教学目标：1.明确折扣的含义,能熟练地把折扣写成分数、百分数,正确解答有关折扣的实际问题。2.学会合理、灵活地选择方法,锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。3.感受数学知识与生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣。教学重点：会解答有关折扣的实际问题。教学难点：合理、灵活地选择方法,解答有关折扣的实际问题。教学方法：1.在教法上,教师多引导学生进行独立思考,自主探索,合作交流,解决实际问题。2.在学法上,学生主要通过分析、交流、练习等方法学习有关折扣的问题教具准备：多媒体PPT教学过程：互动导学内容安排教学环节师生互动设计意图课堂导入(约5分钟)情境导入法:播放课件,呈现商场购物的场景,为了庆祝元旦,商场的衣服一律打八折出售。小明和妈妈去买衣服,小明看中了一条裤子,原价是120元,妈妈问小明:你知道现在要买这条裤子得花多少钱吗?带着问题,下面我们学完这节课有关折扣的知识,请同学们帮小明计算一下。课件播放暂停,由男孩的问题导入本课课题,鼓励学生由此展开讨论。问题情境引出本节课所学内容,与教材内容贴切,使学生体会到数学与生活的密切联系。探究新知(14分钟)教学“折扣”的含义。(1)大家在日常生活中经常会听到“折扣”这个词,它是商品经济中经常使用的一个名词,那么你所了解的打折是什么意思呢?比如说打“八折”,你怎么理解?(2)同学们举的有关折扣例子都很好,老师也搜集到某商场打八折的售价标签。(课件出示)(3)引导提问:如果原价是10元的一本书,打八折,猜一猜现价会是多少。如果原价是1元的直尺,打八折,现价又是多少呢?(4)仔细观察,商品在打八折时,原价与现价有什么关系呢?(5)学生动手操作、计算、讨论,找出规律。原价乘80%恰好是标签的售价,或现价除以原价大约都是80%。(6)归纳定义。商店有时降价出售商品,叫作打折扣销售,俗称“打折”。几折就是十分之几,也就是百分之几十。如打九折出售,就是按原价的90%出售。◎教学例1,解决问题。(1)爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?①引导学生分析题意:打八五折怎么理解?单位“1”是谁?②先让学生找出单位“1”,即原价,然后找出数量关系式:原价×85%=现价。③学生根据数量关系列式解答。④全班交流。根据学生的汇报并板书:180×85%=153(元)答:买这辆车用了153元。(2)爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?①引导学生理解题意:只花了九折的钱怎么理解?单位“1”是谁?②学生试算,独立列式。③全班交流。根据学生的汇报并板书:方法一:160×(1-90%)=16(元)答:比原价便宜了16元。方法二:160-160×90%=16(元)答:比原价便宜了16元。(3)学习了有关折扣的问题,现在我们可以帮小明解决前面妈妈提到的问题了:一条裤子原价是120元,商场打八折出售,现在买这条裤子要花多少钱?找学生列式解决,教师板书:120×80%=96(元)答:现在买这条裤子要花96元。在学习完例1的基础上,让学生及时消化吸收,教师质疑,师生共同进行系统整理。质疑一:什么是折扣?折扣与百分数有什么关系?师生共同总结:商店有时降价出售商品,叫作打折扣销售,俗称“打折”。几折就表示十分之几,也就是百分之几十。例如,打九折出售,就是按原价的90%出售;八五折,就是按原价的85%。质疑二:怎样解决有关“折扣”的实际问题?师生共同总结:(1)先分析题意,明确打几折是什么意思,找准谁是单位“1”。(2)找出数量关系式。(3)根据数量关系式,列式解答。本环节从生活中的打折现象引入,体会折扣的含义,使学生体会数学来源于生活并应用于生活的理念。此环节教师引导学生思考问题,让学生自主解决问题,采取全班合作交流的方式传授知识,真正做到了教师是知识的引导者,转变角色,培养了学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。巩固提升(18分钟)基础练习：拓展练习：课堂小结(约3分钟)课后作业完成教材13页1、2、3题板书教学反思回味课堂,发现亮点之处:两次质疑的讨论使学生的学习进入了二次消化吸收的过程,这次内化把折扣的概念和怎样解决折扣的实际