让最美的音乐课―润化每一颗心灵-1

让最美的音乐课―润化每一颗心灵

让最美的音乐课―润化每一颗心灵

教学作为一门艺术，艺术是人类最高度的追求美的活动。美是艺术之真谛，是艺术生命之源泉，艺术是最彻底地根据美的规律从事制造的领域，失去了美，艺术将布满危机，并走向消亡的境地。音乐教学必需与美为目标，我们的任务就在于发觉而且表现出来，因此，音乐教学活动要想到达艺术的境地，就必需在其中融汇进美的制造和追求。同样，假如应当把好的、美的、经典的音乐、流行美的音乐教给同学们，激发他们的共鸣，使精神得到进化。进一步塑造完善的人格。精神和人格打算着生命之力、情感之力、思想之力，打算着一个人对人生观的转变，对生活、对社会、对亲人伴侣的熟悉及对美妙生活的盼望―――它同样包含着破坏力！而教美的音乐是使同学人格和心灵不断健全的必要途径。

当前，学校音乐新课程教材中，对教学的美学思索正日益受到人们的关注。从审美的角度来把握教学活动，引发了我们对现代教学艺术的新的熟悉。这种新的熟悉虽然与过去的教学艺术观有着肯定的联系，但它更多的是实践和创新。本文旨在从美学角度对现代教学艺术的开展作一概括性的描述，并作些初步分析。因此，如何把教材中最美的东西引出来，使博大的思想，情感潜移默化的教育好我们的同学。音乐是审美教育，美从那里来？音乐的美那里来？同学的审美培育不是一朝一夕的事，故音乐教育重在培育人，而不是培育音乐家。

美来自美妙的纯净的心灵，司马迁曾写到到：心正、身正、那么音正。要达美的境界首先应正其心，正其身，正心也就是要培育同学的良好道德素养，纯净他们的心灵。

那么我们老师应当如何把握好当前音乐美的教育呢？

首先：音乐老师须拥有立体美

老师是学识和教养的统一体。端正的仪表，优雅的风度，得体的着装，是老师立体美的要素。都说演员是美的化身，但老师与演员都存在着很多相同之处，都肩负着教育人、鼓舞人和塑造人的重任。

曾具有乐坛“美男子〞之称的我国闻名小提琴家盛中国，他在舞台上奏出旋律是美的，服饰的颜色是美的，塑造的形象也是美的。观赏他的音乐会，人们享受到的是视觉、听觉和感官上富有神韵的立体感。据说他在八十年月初到澳大利亚演出时，每奏完一曲，掌声会持续数分钟之久。其中有一场演出，他下幕多达六次。

记得去年观赏云南傣族葫芦丝和巴乌鉴赏课时，我在上课时把自己亲自从云南傣族旅游带来的葫芦丝给同学通过观赏，激发同学的爱好，并自己现场演奏了两首葫芦曲，同学听后说太美了，很多同学都要求老师再来几首，同学心情高涨起来，我就再来了好几首，演奏完我说这悦耳美丽音乐是傣家劳动、生活的表达。

虽然，我们的老师不是演员，课堂教学中，台上台下，死水一潭，没有大风，没有小浪，只感到闷热、，只想逃离教室！不动真情的讲课，就无真情的听课。师生间没了情感沟通，即使是面对面，其效果也只能是背对背。

音乐教学需要的，是具有立体美的老师。他不仅给同学仪表美、气质美、很必需要有教学内容学问美、教学过程美、教学环境美等。同学从老师那里得到的不仅仅是丰富的学问内涵，而且也从老师的身上感受到美的熏陶。

〔二〕教学过程的美、教学内容的美、老师和同学实践创新美等。

现代音乐教育新课程真正显示的审美走向，将使美的百花园中又开放出一株新的花朵，这就是教学美。或许它不太为一般人所留意，但对广阔老师和现代教学讨论者来说，它却是布满魅力的。

美的形态是多种多样的，彼此间又是相互联系的。音乐是一门综合艺术，音乐教学内容是丰富的，它表达在教学的各个方面，详细来说就是：教学过程的美、教学内容的美、老师和同学实践和创新美等。这些美在详细可感的教学活动中又是相互渗透、相互依靠、相互作用并到达有机统一的。

1、教学过程的美

任何详细的教学都是存在于肯定的过程之中或过程中的某一阶段的。教学过程就是指老师和同学共同活动的过程，也可以说是老师教的过程和同学学的过程的有机组合。

教学过程的美首先是指老师和同学在详细的教学活动中所表现出的丰富的制造性。这不仅仅是指那些为了某种教学需要而特地设置的制造活动，更主要地是指老师在教的活动中所具有的独特性，同学在自己学的活动中所表现出的鲜亮的共性。独特性和共性应当是贯穿于教学的整个过程之中的，成为教学的根本风格或布满于教学进程中的气氛。制造性还包括老师和同学在教学活动中多种心理力量的协同作用，在广泛认知的同时，也充分发挥想象和情感的作用，实现理性因素和非理性因素的沟通，从而形成一种活泼、生动的教学气氛。音乐教学必需是轻松、开心、活泼、生动的。

教学中的完整性、有序性、节奏性等等都是和谐的教学过程结构的必备因素，也是其美质的核心。

2、教学内容的美

教学内容的美是教学美的一个极重要的方面，这不仅是由于教学内容本身在教学活动中占有突出的地位，而且也是由详细教学内容中所包含的大量美的因素打算的。

在当前的学校音乐教材中，教学内容都是世界各地名家之精品，都是最美丽的音乐，因此，如何把握作品中美的思想，在教学内容的美中，既有从人类文化学问体系中直接迁入的丰富的艺术美、社会美、自然美、科学美的内容，也有局部经过老师和同学加工改造之后而具有美的特征的内容，这主要是使真的内容的善的内容获得美的形式。无论是前者，还是后者，当他们作为详细的教学内容消失时，其美的因素都成了教学美的构成成份。就音乐作品的形式上看，声乐曲和有标题的的器乐上看往往属于显性。我们可以从歌曲的文字局部――歌词，分析歌曲的思想性，尤其是革命传统歌曲，其歌词的思想性很强。如?黄河大合唱?、?游击队歌?、?红色娘子?等能让同学感受到救亡时期的如火如荼的革命战斗场面。反映当代现实生活的歌曲，如?给将来一片绿色?、?悄悄的听?、?阿西里西?等从不同的角度反映青少年同学的抱负与情操。

旋律美非常重要

歌曲除歌词外，作为音乐作品，旋律上的特点更为重要，旋律为歌词插上了翅膀，使它更形象生动。无任是铿锵有力的进行曲，还是美丽动听的抒情歌曲，在教学时都应把歌词有机的结合起来进行分析处理，使同学受到生动形象的美的熏陶。同时有标题的器乐曲如?红旗颂?、?九寨沟音画?、?命运?等我们可以从标题着手进行教学，加深同学年月结合起来，这样才能较精确?????地感受和理解。对有些声乐作品及器乐曲的感受，可以更多地从神审美情趣方面去分析，如?大海啊！故土?、?中亚西亚草原上?、?溜冰圆舞曲?、?月光?等，这些都是可以从旋律、力度、速度、音色等音乐要素中去进行引导，使同学产生联想与想象，以培育他们的高尚情操，使审美教育与德育教育渗透结合。优秀的民族民间音乐，更是极好的爱国主义教育素材。

3、老师和同学实践创新美。

音乐课是实践性很强的教学活动。无任是音乐创作、还是音乐表演、音乐观赏，它们都与各种形式的实践活动亲密相关。其次，就音乐教学活动而言，同学离开了演唱、演奏、创作、鉴赏等音乐实践活动，就很难获得直接阅历；同时，离开了直接阅历，同学也很难做到进一步感受、体验、理解、鉴赏音乐。因此，音乐教学活动要特殊重视同学参加和实践，重视同学感受、体验、表现音乐的情感，重视同学的感受、体验、表现、鉴赏音乐的美。如我在上?青春舞曲?歌曲是，我让同学改编歌词，跟着音乐跳舞，有的同学摇摆脖子，两手放在脖子下很有感觉，老师进一步引导后大家都学了起来。?非洲音乐?老师击鼓传乐，一个同学敲击，大家猜击鼓的意思。?春天来了?我让同学感受春天气息，请全班边听边画进一步激发他们的想象力和制造力。

综上所述