以《荷叶圆圆为例》为例浅谈如何实现生命化课堂

以《荷叶圆圆》为例——浅谈如何在农村小学更好地实现生命化课堂雨花区冬斯港小学语文尹婷摘要：农村学生对求知的欲望不是很强烈，对书本了解和未知世界了解不多，所以激发他们的兴趣尤为重要。就地取材，尊重每一位学生准备学习材料的权利。激发农村学生的学习兴趣，构建生命化课堂。还可以通过实物感受，提高农村学生语文素养，构建生命化课堂。关键词：农村小学就地取材实物感受生命化我国社会在不断地进步，打工潮也在不断地升级，现在农村小学“留守儿童”比例是越来越大的，就连我们隔城市较近的跳马镇也不例外。这些留守儿童一般都是由爷爷奶奶、外公外婆抚养。因为众所周知的原因，大部分的老人只能布置学生的吃喝，而在教育学生、辅导学生、与学生沟通交流方面基本是空白，无形地将教育的压力全部转嫁给了学校和老师，这样的不完整教育使很多的学生养成了很多不好的习惯。他们学习注意力不集中，怕苦怕累，有的还受到社会不良风气的影响，从而直接影响到学生的学习效率，而造成课堂效率不高。下面我将从以下几个方面浅谈如何在农村农村小学更好地实现语文的生命化课堂。一、就地取材，激发农村学生的学习兴趣，实现生命化课堂。农村学生对求知的欲望不是很强烈，对书本了解和未知世界了解不多，所以激发他们的兴趣尤为重要。卢梭曾说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”我认为实施农村生命化课堂可以从激发农村学生的学习兴趣下手。以《荷叶圆圆》这一课为例，我尊重每个学生准备学习材料的权利。在要上《荷叶圆圆》这一课时，我就大胆的布置学生回家准备好一片荷叶，第二天带来学校的作业。他们身处农村，有些家里的农田里随手可摘到荷叶，因此可以就地取材。并且完成这项作业的难度系数小，能够激发他们的兴趣，完成这项作业的同学们的自信心也就更强了。为了考考他们，上课前，我随手在母亲中的芋头地里摘了一片芋头叶，贴在了黑板上，心想着我肯定能蒙混过关。原来完成了作业的同学们早就胸有成竹，有个孩子大胆地举手：“老师，您的不是荷叶，您带的叶子像个心形，是芋头叶。我带的才是荷叶，圆圆的，绿绿的。”准备了荷叶的同学，观察得更仔细了，我心中一份窃喜，这不正是我要达到的效果吗？顺手把课题一引，孩子们眼睛亮亮的，坐得直直的，他们通过提前准备作业材料，竟然指出了老师的错误，那兴趣更浓了。生命化课堂是要激活每个学生的生命活力，改变枯燥乏味的教学，开启学生的智慧。我尊重每个学生准备学习材料的权利，允许农村学生就地取材，激发了学生的学习兴趣，让学生成为了课堂的主人，彰显学生的个性，有学生的积极参与，是充满活力的课堂，是充满激情的课堂，构建了富有农村韵味的生命化课堂。二实物感受，提高农村学生语文素养，构建生命化课堂。艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。每个小学生的心里都有一颗美的种子。小学生艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发小学生对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导小学生学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。小学生对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。小学生尤其对于一年级的小朋友的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，教师应对低龄段的学生独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判低龄段学生，更不能为追求结果的“完美”而对低龄段的学生进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。教师要让低龄段的学生观察常见动植物以及其他物体，引导低段学生用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等。在教授《荷叶圆圆》这一课时，为了理解“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”。我顺手在荷叶上，滴上几滴水，拿到合作小组面前，让他们观察，并轻轻晃动荷叶，让他们感受“躺”的舒适，让他们感受水在荷叶上的那种晶莹剔透之感。孩子们惊呼道：“真的是躺在荷叶上，亮晶晶的眨眼睛呢！”以小组辐射全班，一开始同学们就地取材准备了作业的基础上，尊重每个学生，让每个学生有感受实物的权