诉衷情优秀教案

/5诉衷情【教学目标】.知识与技能：培养朗读和诵背能力；培养对词的初步鉴赏能力。.过程与方法：朗读、分析、质疑。.情感态度价值观：理解作者壮志难酬的悲愤沉痛之情以及在悲愤中透射出来的爱国精神，培养学生的爱国情感。【教学重点】理解作者壮志难酬的悲愤沉痛之情以及在悲愤中透射出来的爱国精神。【教学难点】培养对宋词的初步鉴赏能力。【教学过程】一、导入.复习预习的内容。.简介背景。年近七十，在故乡绍兴写作此词。二、朗读和分析该词。.齐声朗读这首词。简介词的读法：了解作者和背景；初读一翻译；再读一品字词句；三读一作者的思想；四读一习得。.品字词句的表达效果（上片）。上片：“当年力里觅封侯，匹马戍梁州”请学生翻译这两句。用了一个什么典故？什么朝代？谁？成语？汉班固投笔从戎这一句描写了作者怎样的形象？词人往日的凌云壮志和奔赴抗敌前线的勃勃英姿。万里觅封侯凌云壮志。匹马戍梁州奔赴抗敌前线的勃勃英姿。积累旧知。鉴赏词的方法。文化积累：班周汉投笔从戎付意理解：万里觅封侯，匹马戍梁州“觅”自负、自信的雄心和坚定执着的追求精神。知识点：对比豪情壮志。典故重点词语：“断”“暗”生动形象。情感：忧伤惆怅。情感特色。

“万里觅封侯”哪个字特别生动？“觅”字。写出了什么？分析得再细一点。生动形象地写出了词人当年的自负、 自信的雄心和坚定执着的追求精神。“万里觅封侯，匹马戍梁州”这句哪两个词语形成空间形象上的强烈对比？“万里”与“匹马”形成空间形象上的强烈对比。这两句写出作者怎样的情感？ 豪情壮志。这豪情壮志怎么样？实现了吗？用词句回答。“关河梦断何处，尘暗旧貂裘”。翻译。再次复习“梦断”意思。梦醒。豪情壮志破灭了。作者怎么写豪情壮志落空的？用了苏秦典故。自己不受重用，不能施展抱负。 典故。用了两个生动的词。“断”“暗”“断”生动形象地表现了理想破灭，报国之志未酬。 断和醒的区别一程度不同。“暗”字写出了岁月的流逝，人事的消磨。（貂裘暗了，理想暗了，人也老了，心情也暗了忧伤惆怅）生动形象地表现了理想破灭，报国之志未酬。这后面两句抒发了作者什么感情？忧伤惆怅。上片的情感表达有什么特色？强烈的情感落差；理想和现实的矛盾。豪情壮志转为忧伤惆怅。上片写了什么？上片：描写了当年从军的情景，抒发理想破灭后的忧伤惆怅之情。（描写和抒情）上片内容。知识点：表达方式（描写和抒情）上片内容。知识点：表达方式（描写和抒情）情感理解失望痛苦。句意理解层层递进，言简意赅失望痛苦之情。“鬓先秋，泪空流”用栩栩如生的作者形象描写来抒发作者失望痛苦的情感。重点词“秋”“空”生动形象。前后呼应。忧伤惆怅失望痛苦一悲愤沉痛。重点词“老”一生动形象。下片内容概括。作者思想。情感态度价值观教育。主旨作者当年的凌云壮志是什么？作者当年的勃勃英姿是怎样？理想破灭哪两句？抒发忧伤惆怅心情的哪两句？（反之）用典故的哪两句？典故什么成语？诵背上片。4.继续品字词句等的表达效果。（下片）“胡未灭，鬓先秋，泪空流”。这一句翻译。复习前圜的知识。你看到的作者外貌形象是怎样的？用自己的话来表述。两鬓斑白，流着眼泪。中国有句古话，叫“男儿有泪不 只是未到"作者的感情还只是忧伤惆怅吗？失望3首苦。三句九字有什么特色？层层递进，言简意赅，九字说尽平生不得志 九字不得志。写尽了一生，表现了内心的失望痛苦之情，也隐含着对小朝廷的不满和愤慨。“鬓先秋，泪空流”用栩栩如生的形象描写来抒发作者失望府苦的情感。哪两个字最能表达这种情感？ “秋”“空”齐声诵背这九字。“此生谁料，心在天山，身老沧洲”。翻译。“心在天山”凌云壮志呼应。“身老沧洲”理想灰飞湮灭呼应。“此生谁料”写了一生。一生如此了，想想作者什么情感啊？上片是忧伤惆怅，还不是一生，下片写到泪空流时的失望痛苦之情，写到一生如此，这最后的情感是/、是要再深一层？

忧伤惆怅（暗）失望痛苦（泪）悲愤沉痛（此生谁料）。哪个字最生动？“老”年老了，一切都快结束了，可是理想破灭，壮志未酬生动形象地表现出理想破灭后的悲愤沉痛之情。下片写了什么？下片：号了作者壮志未酬的一生，抒发失望痛苦和悲愤沉痛的心情。.指导背诵卜片九字/、得志。身心分离。失望3奇苦的形象“鬓先秋，泪空流”悲愤沉痛心在天山，身老沧洲.三读，读作者思想豪情壮志忧伤惆怅失望3奇苦悲愤沉痛。这样丰富的起伏的情感源于什么？源于：国土没收复。情感源于思想，什么思想？爱国思想，这是我们中华民族的精神，我们要继承和发扬这种民族精神。（可以用词句对应着背诵）主旨：描写今昔的情景，抒发壮志未酬的悲愤沉痛之情，表现了作者爱国精神。诵背全词。.习得：丰富跌宕的情感；对比（理想与现实；年老和年轻；空间对比；今昔对比）；形象描写、抒情；典故；呼应。【作业布置】.背诵该词。.掌握上下片内容和主旨.背诵文中注释。【板书设计】《诉衷情》上片：描写了当年从军的情景，抒发理想破灭后的惆怅之