跑进家来的松鼠反思努力实现美丽转身

努力实现美丽转身——《跑进家来的松鼠》教学反思殷翠纯《跑进家来的松鼠》是人教版第十一册第七组的一篇略读课文，文字浅显，内容易懂。安排在第七组课文中，目的一是继续用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。在备课时，对如导入环节我思考了两种方式，一是板书课题，齐读课题后提问：读了课题，你知道了什么？二是板书“松鼠”，说说你对松鼠的了解（一个词语或是一句话都行）。然后补充课题“跑进家来的”你觉得它会干些什么？最后提出通过这课的学习，你想学到什么？二者权衡，最终选择了第二种方式作为教学的导入。其实当时在备课时只觉得第二种方式更能吸引学生，让学生主动走进文本，今天学了“课堂教学反思”专题讲座才知道，我那是在反思预设方案，是自己对教学行为的一种研究法。又比如在设计“认识松鼠的可爱，感悟喜爱之情”教学环节时，我又在犹豫选择哪种方式来教学，一是以问题“松鼠在‘我’家做了哪些事？你从中体会到了什么？入手进行教学。二是这样激发学生学习：小松鼠跑进我家并在我家储备冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬这三件事读来的确让人忍俊不禁，如果要大家用一个词语说松鼠的特点，你们一定会想到（可爱），可是全文没有写“可爱”这两个字，你们找些证据来证明松鼠的可爱！这两种教学的策略，第一种是教师主导学生被动参与型，而第二种明显将学生视为主题，主动探究。权衡之下，我果断的选择了第二个策略。思之不慎，行而失当！在教学前，我们应该重新审视教案，考虑策略的利弊得失，提升教学水平。授课之后，我对我的课堂教学操作及时反思。记得崔峦在第七次阅读教学研讨会上明确指出：语文教学要体现“一个中心”即已语言训练为中心，特别是加强语言文字的运用。“两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。如拓展延伸。所以在这堂课上，我努力让我的阅读课堂跟内容分析式的教学说再见，于是我将本课教学目标定位为：1.理解课文内容，体会松鼠的可爱与我们一家喜欢松鼠的情感。2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。为了达成这两个教学目标，我设计了五个教学环节，即导入新课，自定学习目标；初读课文，感知内容；再读课文，提炼小标题；认识松鼠，感悟喜爱之情；拓展延伸、学习表达方式。循序渐进地引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。比如说在“认识松鼠，感悟喜爱之情”这一环节中，让学生找表现松鼠可爱的证据来，学生表现很活跃，纷纷朗读着他们所找的句子，在交流时，学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪明、灵巧和作者对松鼠的喜爱之情。我尊重他们独特的阅读体验，同时，我相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。又比如：在“拓展延伸，学习作者的表达方式时如果松鼠跑进你的家，想想它还会干些什么呢？或生活中，你还接触过其他的小动物，写写你和小动物之间的故事。“有一次，我把白菜放在篮子里，可是白菜却不翼而飞了，难道是我家的兔子所为？为了破这个迷，我特意又准备了些白菜，哈哈，那关在笼子里的小兔子竟然把前脚放在锁上，用身子使劲地往笼子上一撞，机敏地一钻，去享受那鲜嫩的白菜了。——陈瑾霖”；“‘来呀，来呀，快来追我呀！’黑毛就这样被我逗弄着，红红的舌头，从那满嘴白牙里伸出来；嘿嘿的鼻头上一双深邃的眼睛看着我，似乎还透支丝丝笑意……——贺伊婷”五分钟的时间里，很多同学都能模仿课文的表达方式进行片段描写。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实具体，这是高段学习的一个重点，并注意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作能力。整