高中生物21《植物细胞工程-植物组织培养技术》教学设计高二生物教案

【专题2《植物组织培养技术》】之小船创作一.设计思路本节课按照《高中生物课程标准》倡议的提升生物科学修养的基本理念来设计。植物组织培养的内容与目前生物技术热门和生产生活实质密切相连，所以本节课应重视学生理解能力、实质应用能力的培养。将《植物组织培养技术》的知识作为本节课的理论基础，将科学识题解决的过程作为本节课的教课主线，并经过设置一些互相连接的问题，指引学生思虑，将讲堂交还给学生，让其在老师的指导下，自主地解决实质问题、获取有关知识，同时提升自己的生物学修养。二、教课剖析1、教材剖析“植物细胞工程的基本技术”是人教版高中生物学教材《现代生物科技专题》(选修3)专题2“细胞工程”的内容，波及的知识点主要有细胞的全能性、植物组织培养技术，其中植物组织培养的原理和过程是教课的要点，植物组织培养的实验是教课的难点。、学情剖析固然必修模块中细胞全能性、细胞分化和单倍体育种等方面的知识已为本节课的学习确立了必定的理论基础，可是有关的实验技术难度较高、过程抽象，这就会给学生的理解带来必定的困难。教课中应联合多媒体手段，采纳创建情境、层层设疑、小组议论等方法，让学生达成知识的自主建立，并激发他们的科学研究意识。、教课要点与难点剖析1）要点：细胞的全能性和植物组织培养技术2）难点：植物组织培养技术三、教课目的知识目标简述细胞全能性的看法；简述植物组织培养的过程、方法和应用；能力目标在怀疑、研究的学习过程中，培养独立思虑，推理判断和创建性思想能力；经过联系农业生产实质，培养活学活用，理论联系实质的能力。感情态度和价值观目标认可科学是一个不停发展的过程，激发研究生命神秘的热忱；浸透科学思想的教育，理解科学、技术、社会与环境四者之间的关系。四、教课策略与手段本节课依据生物工程内容的特色，从指引学生从科学、技术、社会与环境四个层面进行建立，详细指导以技术操作流程为核心，在此基础上剖析操作的原理（科学），剖析应用（社会、环境）与技术的联系。固然本节课波及的生物技术，在现有实验条件下没法完成，可是借助多媒体来展现图片资料，也能够化抽象为直观，让学生充分感觉到科学技术的魅力。此外，教师经过创建问题情境来睁开教课活动，并环绕供给的资料睁开一系列问题的议论，学生经过察看、体验、推理、概括等思想活动获取知识。这样“变教为诱，变学为思”，改变了传统的“灌注式”教课模式，使教课效率更高，使学生主体自己获取全面发展。五、教课过程教课环节与内容教师的组织和指引学生活动教课企图“植物组织培养”师：春季，假如你把月季的枝条剪下来，扦插在花盆里，过段时间你可能会发现，这个枝条变为了一棵月季。这类技术叫什么？师：对，这是无性生殖中的扦插。请大家假想一下，假如我们把这个枝条剪得短一些呢？有可能扦插成功吗？创建情境师：那假如我们持续将它剪得更短一些呢？导入新课师：假如我们不停地将枝条切割下去，最后留下的是一个细胞呢？1902年，德国植物学家哈伯兰特(Haberlandt)就猜想：假如给细胞供给和生物体内同样的条件（适合条件下），每个细胞都应当能够独立生活并且发育成完好的个体。你以为哈伯兰特作出这类猜想的依照是什么？看法：已经分化的细胞，仍旧拥有发育成完讲一、植物细胞整个体的潜能。授的全能性2.原由：生物体的每一个细胞都包含有该物种新1.看法所独有的全套遗传物质，都有发育成为完好个知2.原由体所必要的所有基因。识3.脱分化思虑：再分化（1）受精卵、生殖细胞、体细胞全能性大小的比较？

察看、思虑、回答。生：这叫扦插。创建问题情生：可能。境，激发学习兴趣与研究的欲念，指引生：可能。学生进入思维轨道中来。生：植物细胞的全能性。察看、经过教思虑、师的解说，让回答。学生认识细胞全能性的生：基因选择性看法和原由。的表达经过思生：受精卵>考（2）过渡生殖细胞>到细胞工程体细胞（2）在生物的生长发育过程中，细胞为何的发展历史。并未表现出全能性？阅读课本P33，解说脱分化再分化。1.1902年德国哈伯兰特提出细胞全能性理论；据此，哈伯兰特勇敢提出要在试管中人工引起学生思培养植物。哈伯兰特自己以及以后的德国植物考：科学技术胚胎学家汉宁(Hanning)等人，都用植物的叶、的发展需要茎、根、花的小块组织或细胞，进行过培养试科学家的坚验，但他们都没有获取成功。持不懈。经过必修1《分子与细胞》的学习，我们已经知道，将离体的植物组织细胞培养成完好使学生感悟，二、植物细胞的植物体的技术叫植物组织培养。这类技术现从植物枝条工程的发展学生倾听、思虑在已很成熟，在生产上也获取了宽泛的应用，扦插能够成历史提出各样看法。我们的实验室也能进行这类培养，但当初哈伯活，到细胞可兰特以及汉宁等科学家的试试却没有成功，你以培养成完以为原由是什么呢？整个体的推师：大家剖析得有道理，限于当时的科学测是一个逻技术发展水平易设施等条件的限制，哈伯兰特辑推理的过等科学家没有试试成功，但却为后代供给了很程，同时也使多能够借鉴的经验。学生明确，科2.1937年美国怀特培养出了烟草植株；技的发展是3.1958年美国斯图尔德证明植物细胞全能性；漫长而波折解说新知识

4.1965年沃索由烟草的单细胞获取重生植株；的过程，需要5.1970年斯图尔德单个细胞培养可育的新植经过许多科株，进一步考证了细胞的全能性；学家的共同6.20世纪70年月以植物细胞克隆为代表的努力。植物细胞工程出生。科学家从提出预知到预知被证明，用了50多年的时间，在这时期你以为科学家主要研究与研究的问题是什么？我们在扦插植物的时候考虑的也是插在什么样的土壤中，扦插后怎样进行管过渡理，组培也同样。但组织培养究竟需要什么样的培养基，又需要什么样的培养条件呢？我们先认识教材中的实验介绍，而后再作剖析与议论。请大家阅读课本P34，思虑课本P35议论题。教师发问，指引、剖析评论、小结。三、植物组织1.原理：植物细胞的全能性;2.操作对象：离体细胞、组织或器官经过阅读资培养技术;1.原理：3.培养条件：料，训练学生2.操作对象：的思想，提升1）适合的外界环境条件:无菌、消毒，适合3.培养条件：的温度与PH，光照或遮光等信息办理能阅读思虑2）培养基：必定的营养物质、激素力，利用议论小组议论沟通法加深对组指引、剖析评论、小结织培养的理小组活动1：解。MS培养基的配制师：这个配方是科学家经过无数次的实验而得出的，剖析此配方，你以为配方中的成分有什么特色？起什么作用？生：（议论后回答）配方中含有多栽种物生长必要的无机盐，还含有多种有机物。师：植物生长需要无机盐，并且对不一样无机盐的需要量有差别，所以配方中加入了多种无机盐，有些量多，有些量少，这些都很好理解，但为何还要加入有机物呢？种植养物体的时候我们其实不需要给植物供给有机物呀。学生可能的回答1：植物体是自养型的，能经过光合作用合成有机物，而培养的植物细胞不拥有光合作用的能力。2：教材上介绍脱分化阶段是在黑暗条件下进行的，细胞也不可以进行光合作用。所以，就需要在培养基中增添有机物。3：植物体是一个整体，不可以进行光合作用的细胞能够从其部分获取所需要营养物质，但组织培养的细胞是离体的，只好从培养基中获取营养物质。师：培养基中的琼脂也是供给有机营养的吗？生：（不是。它是凝结剂，用于配制固体培养基的。）师：说得对，我这里增补说明，有机物还能够保持细胞的浸透压，使细胞保持正常的生理状态。在我们方才剖析的MS培养基中，包含了无机盐（矿质元素）、有机物以及琼脂，但这个培养基不过个基础培养基，在实质进行组培时还需要依据培养要求等加入有关的激素。资料：MS培养基不过个基础培养基，在实质进行组培时还需要依据培养要求等加入有关的激素。下边是胡萝卜细胞培养中增添的激素：（1）引诱胡萝卜愈伤组织解说小组活动2：在MS培养基中加入质量分数为0.5mg/L的6-苄氨基嘌呤（细胞分裂素的一新知胡萝卜细胞种即6-BA）和质量分数为0.5mg/L的奈乙酸（生长素的一种即NAA）识培养中增添（2）引诱胡萝卜丛芽的激素在MS培养基中加入质量分数为2mg/L的KT（激动素，能促使细胞分裂的激素）和质量分数为0.2mg/L的NAA。（3）引诱胡萝卜生根在1/2MS培养基中加入质量分数为0.1mg/L的NAA。依据上边的资料，你以为激素在植物组织培养中起什么作用？指引、剖析评论、小结供给资料训（不一样种类的激素能引诱细胞的脱分化与再阅读思虑练学生的思分化。）小组议论沟通维，提升信息办理能力。三、植物组织指引、剖析评论、小结培养技术展现答案，加强学生对4.流程简图小组议论沟通流程的记忆小组活动3：1）在愈伤组织阶段，利用已脱分化的细胞进行培养，就能够获取细胞的代谢产物。比如：紫杉醇能够用来治疗癌症，假如我们把红豆杉细胞培养成愈伤组织，就能够产生关注技术应紫杉醇，红豆杉也就不会被“剥皮”！环境也用，表现科技要修业生依据不会遇到损坏。发展对社会组培过程进行思5.应用2）再分化形成的胚状体，近似于胚，如和环境的影考、剖析、小组果加上人工种皮、充填营养就能够生产人工种响。议论沟通。子。3）从外植体来看，不单能够是体细胞，还能够是生殖细胞。生殖细胞培养获取的植株就是单倍体，这是单倍体育种的基本环节。4）植物组培是从细胞到植物体的培养过程，不受种子与生殖季节的限制，所以能够做到大批迅速生殖，是一种“高保真”的微型繁殖。也正是由于植物组培是从细胞到植物体的过程，突变的细胞，被导入目的基因的受体细胞，体细胞杂交获取的杂种细胞，要培养形成相应的植物体，都离不开组织培养，等等。看法：在无菌和人工控制的条件下将离体的植物器官、组织、细胞，培养在人工配制概括四、植物组织的培养基上，赐予适合的培养条件，引诱其产总结培养的看法倾听、思虑、生愈伤组织、从芽，最后形成完好的植株。巩固1.看法：回答、内化。2.长处：2.长处：升华﹙1﹚保持亲本优秀性状；﹙2﹚迅速获取大批无病毒幼苗。1.讲堂达标检测：﹙1﹚以下不可以作为植物组织培养的资料是A、秋海棠的叶B、马铃薯的块茎C、成熟的花粉D、木质部中的导管细胞﹙2﹚以下属于组织培养的是()达标检测A．花粉培养成单倍体植株练习、评论并纠拓展延长B．芽发育成枝条错C．根尖分生区发育成成熟区D．未受精的卵细胞发育成个体﹙3﹚组织培养属于有性生殖仍是无性生殖？课后见阳光讲堂练习。

培养逻辑概括能力经过练习加深学生对本节要点知识的掌握。六.板书设计植物细胞工程一、细胞工程看法二、植物细胞的全能性看法原由大小比较脱分化与再分化三、植物组织培养技术原理操作对象培养条件流程简图应用四、植物组织培养的看法1.看法：生殖细胞：单倍体育获取细加上人工不受种子与2.长处：种的基本环节；胞代谢种皮与人生殖季节的七.教课反省导入目的基因：产物：工胚乳：限制，能够快本节课依据生物工程内容的特色，从指引学生从科学、技术、社会与环境四个层面进行建立，详细指导以技术操作流程为核心，在此基础上剖析操作的原理（科学），剖析应用（社会、环境）与技术的联系。固然本节课波及的生物技术，在现有实验条件下没法完成，可是借助多媒体来展现图片资料，也能够化抽象为直观，让学生充分感觉到科学技术的魅力。此外，教师经过创建问题情境来睁开教课活动，并环绕供给的资料睁开一系列问题的议论，学生经过察看、体验、推理、概括等思想活动获取知识