角的初步认识 一等奖

角的初步认识教学目标：通过观察、操作等活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。在活动中丰富学生对角的认识，培养空间观念，建立几何概念。使学生能积极参与观察、操作、归纳等教学过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。教学重难点：在直观认识角的活动中，形成正确的表象。教学准备：教具三角形、长方形框、活动角，学具三角板、小棒。教学过程：导入，1、出示教具。师：同学们看黑板，老师带来了两个图形，但用纸片盖住了它们的中间部分，谁能猜一猜它们是什么图形？生：三角形、长方形。师：能告诉大家是怎样猜的吗？（生：有三个角的是三角形。）师：大家都关注到了图形上的角，今天这节课我们就一起来研究和认识角。2、板书课题“认识角”。为了方便研究，我们把这些角从图形上取下来。想一想能取下来几个角？二、认角，归纳角的特点。1、观察归纳师：同学们看，这么多角，它们长得一模一样吗？但是它们都是——角。说明它们都有-----相同的地方。老师把它们印在了你的作业纸上，请同学们仔细观察，找一找这些角都有什么相同的地方，好吗？（有尖尖的地方，有两条直直的线。）师：噢，都有一个尖尖的地方-----叫角的顶点，还有两条线——叫角的两条边，（边说边板书。）2、小结角的特点，谁能用自己的话说一说，角都有什么特点？角有一个顶点和两条边。3、指角：师：下面老师来考考大家，老师指顶点，和边，学生来回答。老师直夹角的位置说“角”。问：刚才我说角的时候，指的是哪里？（两边中间的这个夹角地方。）先看老师完整的指一遍角。顶点，边，边，角。再全班手指。师：谁愿意上来指一指角。师，请同学们在作业纸上找一个角，指给你的同桌看。、判断角。下面来判断一下，这些图形哪些是角、哪些不是？为什么？课件出示。补充板书：原来凡是角，都可以找到一个顶点，两条边，还必须是直直的。三、画角，加深角的认识。师：现在我们都会判断角了，你想把角画出来吗？助学题一，教师：我们来看看之前同学们在助学单上画的，谁来展示？1：两边不直的。（你有什么好的建议，用尺子画。）2：画的是三角形，或长方形。（不要封口。）比较规范的角，（说说你怎么画的？）生尝试演示画角的过程。教师：看来之前有些同学们画的角有些不规范，我们重新来画一个规范的角。看老师在黑板上操作。师：先画角的顶点，从顶点出发，用尺子画一条直直的边，再往另一个的方向画另一条边。教师：请拿起铅笔和尺子，在纸的背面重新画一个角。（学生操作，老师也在黑板上画一个角。）师：刚才老师收集了一些同学画的角，我们来看一看，他们都画对了吗？画的都是角。提问：他们画的角一模一样吗？那些地方不太一样呢？（开口方向，两边张开的大小，边的长短。大家都关注到了两边张开的大小不一。）四、摆角，了解角的大小。师：同学们想对角有更多的了解吗？下面我们来做一个角，好吗？我们两根小棒，在桌面上摆一个角，可以吗？（请一个到讲台上摆。）师：增加难度，让这个角变大，行不行？该怎么做？师：刚才你是怎么让角变大的？（两边张开）这样一弄，哪里变了（两边张开的地方变宽了，张开的口子变大了。）继续变大。教师：变小，怎么办？（合拢。）哪里变小了？（两遍张开的宽度变窄了。）谁来总结一下，可以怎样让这个角变大，变小？（改变两边张开口子的大小）2、师用活动角拉长边，师：如果我这样做能把角变大吗？为什么？缩回边，角变小了吗？（也没有开口没有变小。）通过刚才的实验，你有什么想告诉大家？引导：角的大小只与（两边张开口子的大小.）有关，与（边的长短）无关。3.练习，比一比哪个角大？五、找角，联系生活认识角的概念。助学题二：你觉得生活中我们所说的角和数学上定义的角相同吗？教师：同学们，今天我们认识了角，你能在生活中的物体上找到角吗？（注意指出夹角。）师：老师在小黑板上也找了一个角，这个角和数学上定义的角相同吗？不相同，这个角是圆的，不是数学上的角。助学题二：你觉得