教学设计 捞铁牛 全国公开课一等奖

《捞铁牛》的教学设计四年语文姜晓东一、教学目标1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从中感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、学科学。2.培养学生抓住重点词语体会课文内容的能力。3.掌握“出色、宋朝、熟悉、浮桥、绳子、使劲、工程家、议论纷纷”等词语。二、教学重点：弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项工作，是怎样把铁牛捞上来的。三、教学难点：指导学生抓住重点，读懂课文。四、教学辅助手段：多媒体五、教学步骤与教学活动设计（一）导入新课，初读课文1.请同学们自读本单元的“导读”部分。通过读这部分，你知道了什么？（本组的训练重点：抓住课文的主要内容。）2.明确了本组的训练重点后今天，我们就来学习《捞铁牛》（板书）。3.读了课题，你知道课文是围绕哪个字来写的吗？（捞）围绕“捞”字，同学们想弄懂哪些问题？（学生质疑：“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“怎样捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”“这件事告诉我们一个什么道理？”……）这些问题都是大家提出来的，也是我们这节课学习的目标。下面，我们就通过读书来解决这些问题。4.请同学们自由朗读课文，读后找出和“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“怎样捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”等问题对应的段落，并按课文的叙述顺序给这几个问题排序。（指名同学到黑板上为这几个问题排序，明确事情发展顺序的意义。）（二）抓住重点，精读课文1.初读了课文，你知道课文讲了谁捞铁牛的事吗？（怀丙和尚）2.指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人呢？你从课文什么地方知道的？齐读第四段，请在“出色”、“工程家”下标上“△”。3.请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，一边读，一边想，一边勾画。从文章的哪些方面能看出怀丙是出色的工程专家？先自读思考，然后小组讨论，再全班交流。4.同学们发表的意见可以把它概括为三个方面：①设想出色（叫水送回）；②准备工作出色（准备工作）；③操作出色（捞起铁牛）。5.可是，1989年从黄河古道中挖出的四只大铁牛，最轻的铁牛重26.1吨，最重的有45.1吨。在一千多年前的宋朝，没有先进的起重设备，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事。当时的怀丙为此做了哪些准备工作呢？指名同学朗读课文第三自然段，其他同学边听边把表示准备工作先后顺序的词用“△”标出（如“先”）。读后，指名学生说出怀丙和尚为此做了几项准备工作？同桌齐读后共同讨论，各用一句简练的话概括这四步（潜水摸牛；备船装沙；并船搭架；粗绳拴牛；）意思接近即可。6.怀丙不做这些准备工作不行吗？你体会到什么？（①潜水摸牛：摸清位置，便于打捞；②备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛；③并船搭架：保持平衡，浮力大且一致；④粗绳拴牛：保证牢固。这几项准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。）7.检查落实后，师生分读，想一想：句与句之间是怎样联系起来的？学生讨论。（“泥沙减少→船身上浮→绳子绷紧→铁牛被往上浮”之间存在因果关系。）8.铁牛从淤泥里拔出来了，多令人高兴啊！可和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而让水手把船划到岸边，才把铁牛拖上岸？（三）引导感悟，人定胜天1.就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。老师提个有趣的问题，你们怎么看：铁牛是水送回来的，你认为是水的力量大，还是人的力量大？为什么？2.一千多年前，怀丙能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？3.其实，我国历史上像怀丙那样运用“水的浮力”解决实际问题的聪明人物有许多，谁能说说你还知道哪些呢？（《曹冲称象》等。（四）延伸拓展，思维训练讨论：想象一下，在当时还有其他办法能把铁牛捞上来吗？（装石头、要是现在呢？（五）布置作业：小试验：找一大盆作黄河，泡沫塑料做小船，砝码当铁牛，准备好绳子和沙子回家做这项实验后，写出实验经过。板书设计：捞铁牛

叫水送回：浮力应用

怀丙

准备工作

：先

，然后，再

，又

工程家