教学设计 古诗三首“百校联赛”一等奖

曲阳桥学区“和谐合作”教学教案科目：语文年级：六年级授课教师：康会敏时间：课题27古诗三首课型新授教材分析本课围绕“儿童生活”这一单元主题，选取了三首古诗。《牧童》与《稚子弄冰》是对儿童生活场景的真实描写，充满了儿童的纯真与烂漫。《牧童》向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，诗中有景、有情、有人物、有声音，透过诗句，我们感受到了牧童生活的恬静安然，牧童心灵的自在轻松，同时我们也感受到了作者对宁静的心灵世界的一种追求，对自然安乐的生活的向往。《稚子弄冰》这首诗写了冬天孩子们的一场嬉戏，诗句写得清新明快，稚子的喜乐与失望，宛然在目。《湖上杂诗》中“不羡神仙羡少年”成为千古绝唱，作者借景抒情，表达出对时光流逝的无奈，对青春的渴盼。这首诗编排在最后，更能突显童年的弥足珍贵。学情简析鼓励学生把阅读方法运用于阅读实践。在教学过程中，以学生自学为主边读边质疑，在读中领悟，在读中产生疑问，在读中解决问题。把“生疑”“议疑”“解疑”贯穿始终。给学生充足的阅读时间，让学生去发现问题，学会解决问题，从而激发学生自主学习的积极性，提高自主学习能力。教学目标知识目标：1.能正确认读本课1个生字，会写1个生字。2．能正确、流利、感情地朗读三首诗，背诵三首诗。能力目标：能联系注释理解词句意思，感受诗句中对于童年天真快乐生活的向往。情感、态度与价值观：体会诗词的意境，丰富情感，从诗句中感受童年的快乐并体会儿童生活的纯真和烂漫，从《湖上杂诗》中感受到诗人对时光流逝的无奈，对青春的渴盼。教学重点、难点1、抓住重点诗句，品味朗读，体会童年生活的无邪和美好以及诗句中蕴含的人生哲理，感受孩子无忧无虑、天真浪漫的心性。2、六年级的学生，已经具备一定的自读自悟能力，在教师的引导和同学的互助启发下，能够投入积极而深入的思索之中。《牧童》、《稚子弄冰》两首描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。学生理解起来并不困难，因此可让学生通过品味词句、想象画面、联系自己实际生活来深入理解古诗，以训练学生的思维能力、口头表达能力和写作能力。同时，让学生在感受语言文字之美的同时，感受作者的思想情感之美。模式方法五层次教学法教学过程：教学步骤教学内容学生活动教师活动教学用具备注激趣定探激趣：1、诵读自己会背的描述儿童生活的古诗，并简单描述从中感受到的童年的快乐和无忧。2、介绍诗人，激发学生阅读兴趣。定探：1.能正确认读本课1个生字，会写1个生字。2．能正确、流利、感情地朗读三首诗，背诵三首诗。3．能联系注释理解词句意思，感受诗句中对于童年天真快乐生活的向往生背古诗，阅读学习目标出示学习目标。多媒体课件。概感初探1、自由朗读古诗，注意正音，尤其注意“蓑”、“磬”、“葛”的读音。2、借助工具书、注释，与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。3、交流古诗的大意。4、自由朗读古诗，选择其中一首，用自己的话描述诗句中呈现的情景，把诗歌的语言化为同样优美的散文诗化的句子。5、指名配乐朗读，想象画面。生讨论交流。教师检查学生初读情况。播放配乐。配乐合作透探一、品读《牧童》，感情诵读古诗，感受童年生活的快乐无忧。1、学生自由朗读古诗，思考：诗句中何处让你觉得儿童生活快乐无忧？2、交流对古诗的解读。3、学生用简练的语言描述情景，并在描述的悠闲自在的情境中互相引导朗读。4、用恰当的词语描述诗句中的牧童。二、品读《稚子弄冰》，感情诵读古诗，体会童年生活的趣味。1、学生自读古诗，思考：诗句中何处让你觉得有趣？2、交流对古诗的解读。3、结合自己的生活实际，感情朗读古诗，读出孩子情绪的变化。三、对比阅读，自学《湖上杂诗》。1、结合《牧童》、《稚子弄冰》两首诗，补充儿童生活的诗句，如叶绍翁《夜书所见》、胡令能《小儿垂钓》、杨万里《宿新市徐公店》、白居易《池上》，感受童年的趣味。2、感情朗读全诗，并练习背诵，同时对比朗读《牧童》和《稚子弄冰》，从朗读中感受童年的美好和可贵。小组合作交流。汇报交流。师参与学生讨论。多媒体课件。释疑拓探根据自己的理解，选择一首古诗改编成短文，展现诗句中的情景，可以加入自己的恰当想象。生改编古诗。师巡视指导。检评归探检评：填空。1、稚子金盆-------，-----------当银铮。----------黄昏后，不脱蓑衣------------。《牧童》这首古诗让你看到了--------------的画面，表达了作者--------的思想感情。归探：1、《牧童》与《稚子弄冰》真实描写了儿童的生活场景，充满了儿童的纯真与烂漫，《湖上杂诗》借景抒情，表达出作者对时光流逝的无奈，对青春的渴盼。希望同学们的童年是快乐的，无拘无束的。2、生根据目标谈收获。生合作完成习题。出示课件，适时点拨。多媒体课件。板书设计27古诗三首牧童六七里