教学设计 可能性【省一等奖】

《可能性》教学设计麻山小学刘志芬【学科】数学【教学目标】⑴知识目标：通过具体的操作活动，学生能初步体验事件发生的确定性和不确定性。经历猜测和简单的试验初步了解可能性的大小。能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。⑵技能目标：结合具体情境，能对某些事件进行推理，概括其结果。对一些简单事件的可能性进行描述，并和同伴交流想法。⑶情感目标：在游戏中学习数学，感受数学学习带来的快乐，并获得一些初步的数学实践活动经验；在和伙伴交流的过程中获得良好的情感体验。【教学重点】体验事件发生可能性的大小。【教学难点】通过活动能知道事件发生的可能性是有大有小的.【教具准备】一元硬币，2个纸盒，黄色、白色、蓝色乒乓球各3个、例2图片和练习题卡【教学过程】创设情境，生成问题1．师谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？谁愿意告诉老师，你们平时都喜欢做哪些游戏？（指4-5名学生回答，师简单小评价）同学们喜欢的游戏可真不少！做游戏不只是好玩，游戏中还藏着许多有趣的数学知识呢。今天老师就带你们来做游戏，希望同学们做个有心人，比一比，看谁能够在游戏中学到更多的新知识。我们先来做第一个游戏：猜硬币2．一位同学转动硬币，让学生猜正反。3．师总结：同学们说的真好！也就是说，在硬币转动之前，我们只能是猜测；转动后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这两种情况都有可能发生，这节课我们就来研究事件发生的可能性。（出示课题，大家一起来读。）下面，我们再来做一个摸球的游戏。二、探索交流，解决问题1.通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”老师和两位同学玩猜颜色的游戏，一学生任意从1号盒子里摸球，教师都能很快猜出它的颜色，在学生惊羡的过程中猜测盒子里的球都是黄色的。从而得出盒子里的球都是黄色，摸出的就一定是黄色。板书：一定2.创设摸奖情境，体验“不可能”摸过奖吗？只要从2号摸奖盒里摸出一个蓝色的球，一本漂亮的本子就奖给谁。通过摸球发现，盒子里根本没有蓝色的球，从而得出不可能从盒子里摸到蓝色的球。板书“不可能”3．继续摸奖游戏，体验“可能”学生设计摸奖方案，从2号盒子里怎样才能摸出蓝色的球？继续摸球游戏，先猜测摸一次一定能摸到蓝色的球吗?引出“可能”，会出现多少种可能性？学生摸球实验。三、判断生活中的事件，内化提高1.判断生活中的事件出示例2图片进行判断，要求：A．用一定、不可能、可能这些词来描述这些现象。B.回答时，不但要用这些词来描述，还要说出你的理由。2.内化提高好朋友蓝猫要来考考大家，出示练习二十四第二题，涂好颜色后讨论分析方案是否符合要求。四、举生活中的事例，放飞思维即兴演讲，用"一定、不可能、可能"说说生活中的事例。五、拓展延伸师讲《生死签》的故事，解决故事中的问题。六、回顾整理，反思提升，这节课，我们做了游戏，又听了故事，还学了新知识，大家高不高兴呀？通过这节课的学习，我们知道了有些事情是一定会发生的，有些事情是可能会发生的，也有些事情是不可能发生的。在以后的生活中，希望同学们用自己的聪明才智和创造来改变世界，改变未来，把梦想变成现实，让明天更加美好！【板书设计】可能性可能一定不可能【教学反思】“可能性”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第104～107页的内容。本节课的设计我试图体现“让学生在活动中学习数学，让学生在自主学习中得到发展”的思想，通过学生的主动参与，增强数学应用意识，培养观察、实验能力。1．重视创设情境，让学生从现实生活中学习数学。“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。“可能性”这堂课一开始，创设玩硬币这一情境，不仅使学生对“可能性”有了初步感受，而且能领悟数学与现实生活的联系，从而使学生产生了自己想探索的需求，情绪高昂地积极投入到学习活动中去。再比如，在课的最后，我让学生把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的，并且举出一些例子，用“一定”“可能”“不可能”2．重视操作实践，让学生在数学活动中学习数学。经过一系列的猜球活动，学生体会到事件发生的可能性是有大小的。教师给学生提供了比较充足的活动空间、探索空间和创造空间，活动目的明确，要求清楚，让每一个学生都动起来，去感悟、体验、认知。3．关注学生的情感与态度，帮助学生获得成功的体验树立学好数学的信心。教学过程中采取不同的表扬激励手段，让学生享受成功的喜悦。当学生回答不出来时，不是马上告知答案，而是一起研究探索寻求答案，让学生知道如何克服困难。【点评】（区教研室教研员孟自明）本节《可能性》创新教学设计有两大亮点：1、数学问题生活化。通过“转硬币猜正反”“摸球赌颜色”等一系列的生活趣事，导入课题帮助学生初步感受事件发生的可能性,然后让学生仔细观察、认真猜测、动手试验，玩中学，学中玩，轻松快乐的掌握数学知识。2、注重培养学生的数感和动手能力。每种可能性都会让学生自己感悟、体验、认知、发现，在脑海中形成简单的数学规律，提升用数学知识解决实际生活问题的综合能力。【作者简介】刘志芬：小学高级教师，从教17年，在教育教学工作中勤于钻研，勇于创新.2022年--2022年，多次参加区教学比武，2022年被评为湘