日语写作教案

.院教课院教课课教教主授程程材材讲课名类名类教班系室称别称别师级厦门南洋职业学院教案2016~2017学年第2学期研外国语旅游管理《基础日语写作》划教材厦门南洋职业学院教务处制.填写说明教师应认真填写本教案中的每一项内容。本教案是教师聘任、考核、晋升职称、期中、期末考试前进行集中检查，教务处抽查。、相同课程、相同专业不同教师上课，原则上应执行相同的教学进度计划，由系有区别。学院交教务员，用于存档。5、课程类别分为：公共必修课、公共选修课、职业基础课、职业技能课、职业延.G00203必修课(√)选修课(学分)理论课()4实践课()料、读、语的各种形式；提高学生日语思维、分析、理解能力及综合表达能力。11、理论重点(1)了解日语文章的题材构成与格式分类。(2)掌握日语写作的基本要求与基本格式。(3)利用地道的日语有逻辑地表达自己的所感所悟。(4)具备基本的文章写作表达能力。(1)要求学生阅读大量课外书籍，加深对日本社会、文化、政治、经济等的理解，并在日常生活中仔细观察、深入思考，提高发现问题、分析问题的能力。(2)要求学生理解各类文体的写作目的和写作要求，并活用到自己的写作中去。(3)要求学生拥有较为扎实的日语词汇、语法等方面的基础，了解书面语与口语的不同之处，并且在写作中能够灵活运用日本的谚语、格言、典故等。(4)现代社会办事注重效率，写作文也是如此，要求学生在较短的时间内高质量地完成点总课序第1次周课序第1周第1次讨论课□实践课√习题课□其他□2举例导入新课→正式上课→教师讲解重点→学生提问→教师解答→本次课堂内容总结→布置作业举例讲解教授法讨论法.根据学生的实际情况，我平时注重因材施教，努力提优辅差。抓教学质量的同时，又注重落实课堂教学常规，严格规范学生的作业格式和课堂学习方式，努力培养学生良好的作业习惯和学习习惯，促进教教学内容(含时间分配)主な内容日本人写作文都是用作文纸写的哦，那么我们首先来学习一下正确使用作文稿纸的1タイトルは一行目、名前は二行目に書く。タイトルは上を二~四字分空け、名前は下を一、二字分空けるとよい。タイトルや名前を欄外に書いてはいけない。题目写在第一行，姓名写在第二行。题目开头空2~4个格，名字后面空1~2个格。标题和名字不能写在栏外。カナの促音，は、二文字と見なして二.每段开头空一格(请注意不是空两格)。4句読点は一マス使う。句点も読点も、マスの真ん中に書いてはいけない。重点知识縦書きの場合は右上、横書きの場合は左下に打つのがよい。标点占一格。逗号和句号都不可以写在格的正中间。纵向书写的时候要写在右上，横向书写的时候要写在左下。“「」”、“『』”、“()”等各种括弧也占一格。分别书写如下。教学内容技能知识技能知识括弧的前一半“「”不可以写在行的最后。要和紧接着它的文字一起写在行末。8終わりの括弧」は、行の始めに書いてはいけない。行の最後の文字といっし括弧的后一半“」”不可以写在行的开头。要和该行最后一个文字写在一起。9会話文は独立させる。会話文の始まりは一字空けなくてもよい。会话部分要使之独立。会话部分的开头可以不空格。10数字は、縦書きの場合は漢数字を用い、アラビア数字を用いてはいけない。横書きの場合は漢数字、アラビア数字のどちらでもよいが、アラビア数字は一マスに一字または二字書く。在纵向书写时要使用中文数字，不可以使用阿拉伯数字。横向书写的时候既可、以使用中文数字，也可以使用阿拉伯数字。使用阿拉伯数字时，每格写1~1、句号——标在句末。会话文中的半截话(后半部省略)，也标句号。父の仕事の関係で私が日本に来てから5年目になりました。但要注意的是，会话文中的句子如果在引号内，最后的句号通常不标。.ん。私です」2、逗号——竖写时写作“、”：横写时多用“，”但是有人写“、”A、在连接两个相关的句子时，标在接续词后面。接续词在句中时，接续词この靴はとてもじょうぶで、そのうえ、値段も安い。B、用连用形中顿法连接两个句子时，连用形中顿的后面要标逗号。国の両親に手紙を書き、友達に電話をかけた。C、句中有表示逆接、原因、理由、条件、时间等短语而使句子复杂化时，为便于理解句子的构造，须在上述句节后标逗号。時間はいくらでもあるが、お金が全然ない。D、为了清楚地表示出一个短语或句节，其后须标逗号。教教学内容E、为了清楚地表示词语与词语间的关系，须标逗号。标的位置不同，有时会使句子的意思发生变化。4、双引号——“『』”A、用于表示书名或报纸、杂志等的标题但是要注意的是，表示引用的话，如果其后面有格助词「」，其引用部分有B、在单引号内需要用引号表示的部分用双引号表示的另一种说话时，C、竖写时表示数字的小数点。D、表示日期、时间的简略形式。但要注意的是，在普通的文章中，原则上基本不用问号，而是用句号代替。.東京の地図はこれですか。另外，问号用于句子中间的时候，后面要空一格。文章的结构日语文章中常用的是“三段式结构”和“起承转接型结构”两种。文体体。作业：课后习题总课序第2次周课序授课章节第二課文章の様式と文体理论课√讨论课□实践课√2.(1)口语和书面语(2)格助词的用法复习→导入新课→正式上课→教师讲解重点→学生提问→教师解答→本次课堂内容总结→布置作业举例讲解教授法讨论法学生喜欢民主、平等型的课堂，期待得到老师的赞扬和鼓励。以科学、民主的精神组织实施课程，先进的教育理念指导、调整教育实践，努力构建充满生命活力的课堂教学模式，让学生主动的富有个性教教学内容板书或旁注本课要点2.1．話し言葉(口语)是人们说给别人听的语言，对关系亲密的人不拘泥于说话形式，一般都用简体。演讲、会谈、讲课、广播电视、发布、说明等正式场合都用比较郑重的口语体(です、ます体)，也称为敬体，接近于书面语。日语口语在发音、用词上词尾、句末易变为缩语或省略。2．書き言葉(书面语)是通过文字来传达信息的语言，也称为文章语，主要是指「だ、である」体，也称为简体。书面语可分为两种：一种是与日常口语较接近的白话文；另一种是文语体，至今在短歌和俳句领域仍然使用。书面语具有稳定性强、可以记录的特点，有独特的语言体系，不容易掌握。写日语作文必须有一定的词汇量和语法知识。日语的句子主要由动词和格成分组成。如果在写作过程中不能正确选择单词或者没有掌握好助词的用法，句子就会晦涩难懂或者词不达意。只要学习用日语写作，就必须掌握一些基本的语法常识。本4个语法知识。①格助词的用法；②接续词的用2.格助词的用法.接续词的用法4.自动词和他动词的区分1、构成不同含义的句型2、构成不同的被动句自動詞：友達に来られて宿題ができなかった。教学内友達が来て楽しく遊んだ。(自动词的被动式表示受到损失而主动句没有此义)他動詞：学生が先生に褒められた。生が学生を褒めた。(他动词的被动式与损失与否无关)、构成不同的使役句(自动词的使役态使动作主体变成宾语)他動詞：先生は学生に本を読ませた。。(他动词的使役态使动作主体变成补语)4、构成存续体他動詞：黒板に字が書いてある。5、自动词+ている与他动词+てある的区别。(翻译时都译成“窗户开着”。但自动词句子只说明现象，而他动词的句子说明有5.