一年级语文上册教学反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑——一年级语文上册教学反思《风姑娘送信》教学反思听了吴老师的一课范式公开教学后，我从她身上吸取了不少有效的指导方法，同时也尽可能的制止了一些问题，所以在课堂上较顺遂地完成了既定教学目标，学生们也在轻松高兴的空气中完成学习任务。

一识字教学要放在语言环境中举行更有效。

大量识字成为二期课改一年级语文教学的重要内容。往往学生脱离语言环境学习生字效果平平，而且也破坏了教学环节的整体性。如何将每一个的生字都逐渐被学生所掌管呢？我举行了斟酌：在实践时，我对每个生字教学时的侧重点作出了相应的调整：

信是小挚友熟谙的事物，教学一开头用谈话的方式引出世字“信”，这既让学生掌管了生字，又引发他们学习新知的欲望。

学生之间有差异，有的孩子在学前就熟悉了大量的汉字，课题中的“姑娘”一词，课文中的“落叶”“南飞”等词语，就让这些识字量较大的学生有表示的机遇，请他们做小老师教大家，既调动他们的积极性，也让其他的学生在语言环境中认字。

在“衣”和“服”这两个生字的教学中，安置学生说说自己过冬时，父母打定了哪些衣服，在他们一连串的回复中，不断提到了这两个生字，也是不断在正音，让学生对生字渐碰渐熟。

风姑娘送的是落叶信。于是，我就利用多媒体制作的“接树叶”嬉戏来稳定学生的识字处境。随着飘落下的树叶上的生字，学生也兴致盎然地复习了本课的词语。

新教材重视书写指导，本课中“宝”是要求书写的生字，因此由媒体演示了书写笔顺，指导学生分析字形，熟悉新部首“宝盖头”，并看清字在田字格中的位置，让学生养成专心书写的习惯。

这样在课堂中高明穿插了识字，有张有弛，能扶助学生更好掌管生字。

二采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的才能。

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的天性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。在实践时，我根据这篇短文的几个自然段中一致句式屡屡反复，而“风姑娘送一片落叶给——”既是课文中四段话的头一句，也是风姑娘送信的四个对象的教材特点。在课伊始，设计了让学生听录音看书，熟谙课文整体感知，并斟酌：风姑娘把信送给了谁？然后，把这几句句子组合起来，让学生逐句朗读，是为了扶助他们将全文的主线串起来，也降低了学生整段朗读课文的难度。

接下来，让学生读小动物收到信后都说了什么？再挑拣自己热爱的片面读，学生自己读，学生有选择性的读，这些方法都能为学生供给充分的学习机遇，在他们自学的过程中，学生借助拼音自学生字新词读通课文，我那么根据学生的差异对学习有困难的学生赋予扶助。

让学生挑拣自己热爱的片面分角色表演读是在课堂中创设轻松、活泼、高兴的学习情境，让学习更富有生气，增加趣味性，同时让他们体会每一个小动物不同的过冬方式，加深对课文的理解。

本课教学结果环节，在逐句逐段扶助学生读通课文后，在学生较熟谙课文的根基上，我声情并茂地范读全文，此时，学生的模仿朗读是直接感知朗读方法的最好手段，他们在直接的感知、模仿、实践中逐渐学会朗读。

通过实践我明白了：学生能够从模仿、体验中获得学习的喜悦，这远比单纯的说教有效、好玩的多。

三通过说话练习，既磨练学生的表达才能，也对课外学识举行延迟拓展。

本课中提到的四个对象都有各自打定过冬的方式：燕子要南飞在上半学期的课文中已经展现过，学生轻易理解，因此教学时不作重点。在小松鼠打定粮食过冬的这节中，设计了让学生说小松鼠藏松果的理由，课中学生有的说：“藏了松果，冬天就可以躺在和暖的家中吃松果了。”有的说：“这样过冬就有几顿丰厚的大餐了。”这些回复说明学生已经掌管了松鼠的过冬方式，当然，也训练了学生的想象力和语言表达力，使内容更生动好玩。小青蛙要冬眠，那么让学生通过自己做动作，体会它过冬的方式，理解冬眠的含义。然后拓展“还有哪些动物也要冬眠”来扶助学生积累一些学识，同时，也在谈话中引出他们收到风姑娘的信后会怎么说？使学生在趣味活动中模仿课文内容说话，提高表达力。

教学这课时正逢初冬，我从学生已有的生活阅历启程，让孩子说说自己的父母为他们打定了哪些冬衣，扶助学生体验和感悟人类打定过冬的方式。

结果，根据教材的内容拓展了其它三种动物过冬的方式，让学生把所学的内容化为自己的语言表达出来，运用语言的积累，提高学生的才能。又留了斟酌给学生，让他们回去后持续探索其它小动物各种不同的过冬方式，培养他们探究精神。

在这堂课中，媒体的制作也为教学增色不少。由风姑娘吹出的落叶纷飞的情景，由落叶送出的一个个词语，还有那形象心爱的小动物都深深吸引了学生，让他们更好地融入课堂的学习空气。

在课中，学生学习积极性高，思维活跃。有一个学生提出了“人能不能冬眠”的问题，我在感到意外的同时，也表扬了她大胆提问的优点，简朴聊了几句之后便持续学习课文。课后回想时我觉得其实可以用她的这个问题引入下一个环节——人类备冬衣的教学，可以这样说：“人虽然不能冬眠，但也有自己的打定过冬的方式。”怅然当时我