部编版九年级语文下册第六单元教学教案

20曹刿论战教学目标知识与能力1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。过程与方法1．把握本文以论战为中心组织材料、详略得当的特点。2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。情感、态度与价值观了解人心向背的重要性，学习曹刿机智沉着、敢于以弱胜强的精神。重点难点教学重点1．了解《左传》记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。2．把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理。教学难点理顺文章的主要内容，理清故事情节，揣摩曹刿和鲁庄公的人物形象。课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入通过前面对孟子文章的学习，我们知道，无论是治国还是战争，孟子都主张以“人和”为主，今天，我们再从一场古老的战争中来看决定战争胜负的一些因素。二、自主预习1．作品介绍《左传》，全称为《春秋左氏传》，又称《左氏春秋》，简称《左传》，是我国最早一部记事详备、文辞优美的编年体史书。记载了起于鲁隐公元年(前722)，止于鲁哀公二十七年(前468)共250多年的历史。涵盖了这一时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的情况，是研究中国先秦历史很有价值的文献。2．背景资料长勺之战发生在鲁庄公十年(前684)。此前避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白争夺君位，鲁庄公支持公子纠主国，并亲自率军护送公子纠返齐，还派管仲拦击、刺杀公子小白。然而公子小白抢先归齐，取得君位，即齐桓公。齐桓公即位后当即反击鲁军，齐胜鲁败，公子纠被杀。然齐桓公仍怨恨难平，因此转年春再次发兵攻鲁，交战地点是鲁国的长勺，故称“长勺之战”。3．知识链接史书体例有六种，即编年体、纪传体、国别体、纪事本末体、通史、断代史。我们具体了解一下编年体、纪传体、国别体。编年体：按年、月、日顺序编写，以年月为经，以事实为纬，《左传》《资治通鉴》等都属于这类。纪传体：纪传体史书创始于西汉司马迁的《史记》。他以人物为中心，用“本纪”叙述帝王，用“世家”记叙封国王侯和特殊人物，用“表”记各个历史时期的大事，“书”或“志”记载典章制度，用“列传”记历代有影响的人物或少数民族史及外国史。国别体：国别体史书创始于《国语》。这类史书是分国纪事的史书，分载多国历史。《战国策》《三国志》都属于这一类。4．检查预习(1)重难字曹刿(guì) 又何间焉(jiàn)鄙(bǐ) 玉帛(bó)小信未孚(fú) 辙(zhé)轼(shì) 夫战(fú)旗靡(mǐ)(2)古今异义词间eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古义：参与。例：又何间焉？,今义：隔开；不连接。))鄙eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古义：浅陋。文中指目光短浅。,例：肉食者鄙。,今义：粗俗；低下。))安eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古义：指安身。例：衣食所安。,今义：安定。))加eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古义：虚夸，夸大。文中指虚报，以,少报多。例：弗敢加也。,今义：增加。))狱eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古义：指诉讼事件。例：小大之狱。,今义：监狱。))情eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古义：诚，诚实。文中指诚心。例：,必以情。,今义：感情。))可以eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古义：可凭借。例：可以一战。,今义：表示可能或能够。))(3)一词多义从eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(民弗从也顺从，听从,战则请从跟随))请eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(曹刿请见请求,战则请从请允许我))信eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(必以信实情,小信未孚信用))(4)词类活用①神弗福也(名词作动词，赐福，保佑)②公将鼓之(名词作动词，击鼓)(5)文言虚词以eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(何以战凭借,必以信按照))之eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(小大之狱助词，的,公与之乘代词，指曹刿))(6)文言句式①判断句忠之属也。(“……也”表判断。)②省略句a．必以分人。(“以”后省略宾语“之”，应为“必以〈之〉分人”。)b．可以一战。(“以”后省略宾语“之”，应为“可以〈之〉一战”。)c．一鼓作气，再而衰，三而竭。(“再”“三”后省略宾语“鼓”，应为“一鼓作气，再〈鼓〉而衰，三〈鼓〉而竭”。)③倒装句a．何以战？(宾语前置，“何”是“以”的宾语，正常语序为“以何战”。)b．战于长勺。(状语后置，正常语序为“于长勺战”。)三、疏通文意1．重点词语解释师：军队。间：参与。鄙：浅陋。这里指目光短浅。遍：遍及、普遍。加：虚夸，夸大。信：实情。福：赐福，保佑。从：跟随。2．重点句子翻译(1)牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。(2)小大之狱，虽不能察，必以情。大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照实际情况处理。四、合作探究初读课文，整体感知1．曹刿问“何以战”，鲁庄公一共回答了几次？鲁庄公将战争的胜利寄托在哪里？答案示例：三次。鲁庄公将战争的胜利寄托在三个方面，分别是衣食分人(大臣的支持)、祭神弗加(神灵的保佑)、断狱以情(百姓的拥护)。2．文中那些地方表现了曹刿的“远谋”？哪些地方又表现了鲁庄公的“鄙”？答案示例：曹刿的“远谋”——战争前，取信于民；战争中，胸有成竹，从容不迫；战争后，后发制人。鲁庄公的“鄙”——战争前，衣食分人(大臣的支持)、祭神弗加(神灵的保佑)、断狱以情(百姓的拥护)，政治无能；战争中，“将鼓”“将驰”，急躁冒进；战争后，“问其故”，军事上无知。五、课堂小结这节课主要是针对文中重点的文言字词进行讲授，圈注疑难点，适当点拨。弄清楚课文讲述的故事内容。六、练习设计请完成本课对应训练。第二课时一、课前复习抽查字词的意思，试背课文。二、新课导入通过上节课的学习，我们掌握了基础的字词和文章的大概内容，这节课我们就深入课文内容，来看看这篇寓言到底给我们讲述了一个怎样的故事？给我们塑造了一个怎样的人物形象？我们从中又可以学到人物的什么精神？三、合作探究(一)精读课文，内容探究1．“十年春，齐师伐我”这句话除了交代了战争发生的时间外，还指出了什么？答案示例：交战的两个国家和战争的性质(齐攻鲁御)。2．简析“肉食者鄙，未能远谋”一句在文中的作用。答案示例：①交代了曹刿请见的原因；②反衬出曹刿的远见卓识。3．曹刿认为此次作战的先决条件是什么？请概括回答。答案示例：取信于民。4．文中哪些语句表现了曹刿积极“参与”的精神？答案示例：“曹刿请见”“战则请从”。5．曹刿说的“忠之属也”在文中具体指的是什么？(用原文答)答案示例：小大之狱，虽不能察，必以情。6．鲁庄公先要追击齐军，刿曰：“未可。”后来他又说：“可矣。”他认为“可矣”的原因是什么？请概括回答。答案示例：敌人是真的溃败，不是设有埋伏。7．“彼竭我盈，故克之”这句话表现了曹刿的什么才能？文中还有哪些语句能表现他这种才能？(写出两处)答案示例：表现了曹刿善于把握作战时机的才能。其他能表现的语句：①下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”②吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。8．从文章的内容看，你认为鲁庄公身上是否也有可取之处？为什么？答案示例：有可取之处。他实事求是办案，尊重下属的意见，重用人才，虚心求教。(二)品读课文，句段赏析品析“忠之属也。可以一战。战则请从”。答案示例：这句话的意思是：“这是尽职分之类的事情。可凭借这个条件作战。如果打仗，就请允许我跟着去。”从这句话中可以看出：国君忠其事则民服矣，得民心是战争取胜的基本条件。(三)熟读课文，主旨探究学了该篇课文之后，试着说一说这篇文章的主旨。答案示例：本文通过写曹刿对长勺之战的论述以及弱鲁战胜强齐的史实，表现了曹刿卓越的政治才能和军事才能，说明了只有取信于民和运用正确的战略战术，把握好作战时机，才能取得战争胜利的道理。(四)赏读课文，鉴赏评价1．学完课文，试着品评曹刿、鲁庄公这两个人物形象。答案示例：曹刿——爱国热情，政治远见，卓越才能，过人谋略。鲁庄公——政治无能，军事无知；实事求是、虚心听取；礼贤下士、任人唯贤；为求真知，不耻下问。2．试着从写作特色方面入手，赏析课文。答案示例：(1)详略得当，中心突出。本文重在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。因此，只详写曹刿分析战前的政治准备、指挥鲁军作战的经过以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。(2)运用对话，语言精练。通篇以对话为主，展开情节。通过对话，展示了齐鲁长勺之战的过程，把战前准备、作战情况以及胜负原因交代得清清楚楚，明明白白。在对话过程中，又表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画出曹刿及鲁庄公的性格。全文虽只有两百多字，却辞约意丰，言简意明，文笔非常精练。(五)课外拓展，对比延伸战国策(节选)秦攻赵长平，齐、楚救之。秦计曰：“齐、楚救赵，亲，则将退兵；不亲，则且遂攻之。”赵无以食，请粟于齐，而齐不听。苏秦谓齐王曰：“不如听之，以却秦兵；不听则秦兵不却。是秦之计中，而齐、燕之计过矣。且赵之于燕、齐，隐蔽也，齿之有唇也，唇亡则齿寒。今日亡赵，则明日及齐、楚矣。且夫救赵之务，宜若奉漏瓮，沃燋釜。夫救赵，高义也；却秦兵，显名也。义救亡赵，威却强秦兵；不务为此，而务爱粟，则为国计者过矣。”译文：秦国攻打赵国的长平，齐、楚两国起兵救赵。秦王盘算道：“如今齐、楚前来救赵，如果他们团结一致，寡人退兵未迟；假如他们一盘散沙，就干脆继续乘势攻打赵国。”这时，赵军粮食告急，派人向齐国借粮，可是齐王不理睬。苏秦对齐王说：“大王不如把粮米暂借赵国，让赵国击退秦兵；如果不加理睬，秦兵就会无所忌惮，不会退去。这样，就正中了秦国的计策，而齐、燕就失策了。而且赵对于燕、齐两国来说，正是御秦的天然屏障，这正像牙齿跟嘴唇的关系，没有了嘴唇，牙齿就会感到寒冷。今日赵国罹难，明日灭亡之祸就会降临到齐、楚身上。因此救援赵国就好比捧着漏瓮、浇灭烧焦的锅一样，实在是十万火急。再说救赵是一种高尚的义举；击退秦国，也可以张扬名声。(我们)救助将要灭亡的赵国显示齐之高义，使强秦退兵来显示齐国威名；(现在)不专心做这些事，却一味地吝啬粮食，这确实是战略决策的失误啊。”四、课堂小结本文通过写曹刿对长勺之战的论述以及弱鲁战胜强齐的史实，表现了曹刿卓越的政治才能和军事才能，说明了只有取信于民和运用正确的战略战术，把握好作战时机，才能取得战争胜利的道理。课后大家可以搜集古代以少胜多的战役的例子，拓宽自己的知识面。五、练习设计请完成本课对应训练。六、板书设计曹刿论战eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(论何以战,战略思想)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(求见庄公,分析形势))\a\vs4\al(爱国热情,政治远见),从战指挥\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(齐师败绩,遂逐齐师))把握时机,\a\vs4\al(述胜敌原因,战略思想)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(一鼓作气时机,大国难测谨慎))\a\vs4\al(军事,才能)))21*邹忌讽齐王纳谏教学目标知识与能力1．掌握文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。2．了解《战国策》的有关知识。理解课文内容，感受人物形象。3．领会文中设喻说理的方法。4．体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。过程与方法1．学生自主、合作、探究学习，借助工具书疏通文意，提高自学能力。2．朗读，互动探究，体会文章构思巧妙、详略得当、语言精练的写作特色。情感、态度与价值观1．分析邹忌劝谏的语言技巧，启发学生体会委婉劝说的好处，学习这种语言技巧。2．认识纳谏除蔽的重要意义，懂得人要从善如流的道理。重点难点教学重点1．掌握文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。2．了解《战国策》的有关知识。理解课文内容，感受人物形象。教学难点1．领会文中设喻说理的方法。2．体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。课时安排1课时教学过程一、新课导入俗语说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往有利于行，但这种忠言人们很不喜欢啊！那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？让我们来看一下古人是如何做到的。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。二、自主预习1．作者介绍刘向(约前77—前6)，西汉经学家、目录学家、文学家。楚元王刘交四世孙，官至中垒校尉。曾奉命领校秘书，所撰《别录》为我国最早的图书公类目录。著有《新序》《说苑》《列女传》等书2．知识链接《战国策》是一部国别体史书，由西汉刘向整理而成，全书分为12策，共33卷，497篇。《战国策》载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略权谋、言谈举止，反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐的社会矛盾，对研究历史具有一定的参考价值。该书文辞优美，语言生动，描写的人物富于雄辩与运筹的机智，是先秦历史散文成就最高、影响最大的著作之一。3．检查预习(1)重难字昳丽(yì) 朝服衣冠(zhāoguān)窥镜(kuī) 间进(jiàn)期年(jī) 朝于齐(cháo)(2)通假字①邹忌修八尺有(yòu)余(“有”同“又”，用于整数与零数之间)②孰(shú)视之(“孰”同“熟”，仔细)(3)古今异义词讽eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古义：讽谏，用含蓄的话委婉地规,劝。例：邹忌讽齐王纳谏。,今义：讽刺。))窥eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古义：照。例：窥镜而自视。,今义：暗中察看。))私eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古义：偏爱。例：臣之妻私臣。,今义：自私。))地方eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古义：土地方圆。例：今齐地方千,里。,今义：某一区域。))左右eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古义：君主左右近侍之臣。例：宫,妇左右莫不私王。,今义：方位名词。))刺eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古义：批评，指责。例：能面刺寡人,之过者。,今义：尖的东西进入或穿过物体。))(4)一词多义修eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(邹忌修八尺有余长，文中指身高,乃重修岳阳楼兴建，建造))朝eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐动词，,朝见,于是入朝见威王名词，朝廷,朝服衣冠名词，早晨))孰eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(我孰与城北徐公美疑问代词，谁,孰视之，自以为不如同“熟”，仔细))若eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(徐公不若君之美也如,门庭若市动词，像，如同))上eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上,赏上等，的,上书谏寡人者呈上))(5)词类活用①朝服衣冠(名词作动词，穿戴)②吾妻之美我者，私我也(形容词的意动用法，以……为美)③能面刺寡人之过者(名词作状语，当面)④闻寡人之耳者(动词的使动用法，使……听到)(6)文言虚词而eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(而形貌丽连词，表并列，相当于“并,且”，或不译,而复问其妾连词，表承接，就,窥镜而自视连词，表修饰))于eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(皆朝于齐到,此所谓战胜于朝廷在,皆以美于徐公比,欲有求于我向，对))之eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(闻寡人之耳者的,孰视之他，指徐公,徐公不若君之美也助词，用于主谓,之间，取消句子的独立性,暮寝而思之代词，这件事))(7)文言句式①判断句城北徐公，齐国之美丽者也。(“……也”表判断。)②倒装句a．我孰与城北徐公美？(介词结构后置句，正常语序为“我与城北徐公孰美”。)b．忌不自信。(宾语前置句，正常语序为“忌不信自”。)三、疏通文意1．重点词语解释修：长，这里指身高。昳丽：光艳美丽。私：偏爱。期年：满一年。2．重点句子翻译吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。我的妻子认为我美，是偏爱我；我的妾认为我美，是惧怕我；客人认为我美，是想要有求于我。四、合作探究(一)初读课文，整体感知全文可以分为几部分？试着概括每个部分的主要内容。答案示例：可以分为三个部分。第一部分(1)：写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理。第二部分(2)：写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏。第三部分(3)：写齐威王纳谏及其结果。(二)精读课文，内容探究1．揣摩语句“明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之”，说说这段描写表现了人物怎样的活动，这些描写有什么作用。答案示例：人物的活动分为三个层次。邹忌对徐公“孰视之”，表明他的认真，也表明了徐公的美；“窥镜而自视”是为了作比较，显示出邹忌不自信也不轻信；“暮寝而思之”则表明他是一个善于思考的人。2．面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映出他怎样的品质？答案示例：有自知之明，善于思考；不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断、冷静思考，能正视自己。3．邹忌运用什么方法让齐王广开言路？答案示例：先以切身经历设喻，指出妻、妾、客说自己比徐公美的原因是“私臣”“畏臣”“有求于臣”。邹忌将自己得到的启示作为劝谏齐王的有力证据。教师点拨：设喻是借叙述一个故事，通过暗示、类比，说明某一事理，表述某一主张的富有机智幽默情趣的、比较婉曲的语言表达方式。它往往是一段话，甚至是一篇文章，用整个故事透露出喻意，喻意较含蓄，让读者自己去体会两件事情在道理上的相似之处，有时有“意在言外”之感。设喻的使用非常灵活，既可以在行文中插叙，并且点明本意；也可以独立成章，寓意其中，并不明说，而留给读者以思考的空间。无论是哪种形式，一般都蕴含着讽谏、讥刺、规劝、批评、诱导的意义。4．邹忌认为“王之蔽甚矣”的原因是什么？请用自己的话简要概括。答案示例：因为齐王身边的人阿谀奉承(私王、畏王、有求于王)，所以齐王也不可能听到真实的话。5．齐威王下令后，进谏者由“门庭若市”到“时时而间进”，再到“无可进者”，这种变化说明了什么？答案示例：齐王纳谏后，朝政的弊端越来越少。(或齐王纳谏后，需要改进的地方越来越少。)6．“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”说明了什么？答案示例：以燕、赵、韩、魏皆来朝见的客观现象显示纳谏的巨大效果，概括出齐王纳谏的深远意义。7．邹忌成功说服齐王纳谏的方式，对我们今天的人际交往有着怎样的启示？答案示例：启示我们：说话要注意对象，要讲究方式方法，要委婉得体。我们在劝说他人时，力求语言委婉，用语得体，充分尊重被劝说者，使之受到启发，明白道理，从而愉快地接受意见。(三)品读课文，句段赏析“王曰：‘善。’”，请你结合文意品析“善”字的表达作用。答案示例：体现了本文语言精练的特点。一个“善”字，既表达了齐王的赞同和诚意，又恰如其分地显示了他的矜持和尊贵。(四)熟读课文，主旨探究说一说本文的主要内容是要告诉我们什么。答案示例：本文写的是战国初期齐威王接受其相邹忌的劝谏而采纳群言，终于使齐国大治的故事，塑造了邹忌这样一个有自知之明、善于思考、勇于进谏的贤士形象，又表现了齐威王知错能改，从谏如流的明君形象。告诉我们，居上者只有广开言路，采纳群言，虚心接受批评意见并积极加以改正才有可能成功。(五)赏读课文，鉴赏评价1．品读课文，体会本文的写作特色。答案示例：(1)叙事简洁，剪裁巧妙。对邹忌与徐公比美的情节，作者作了绘声绘色的描绘，对他的进谏，却只作概括的叙述。对臣民的进谏，也突出重点，记叙“令初下”“数月之后”“期年之后”三个时期的不同情况，使读者从中体会到齐王纳谏后的巨大变化，而对齐王最初受蔽之深、齐国积弊之多以及具体如何改革等，都只从侧面暗示，略而不写，使文章的中心更为突出。三问三答，也没有从每个人的形态上去描写，而是通过不同语言来显现人物对问题的不同态度。用笔简洁，辞约意丰。(2)设喻说理，说服力强。设喻说理是本文最显著的写作特点。文章先写邹忌与徐公比美，接着对妻、妾、客的赞美之辞进行了分析，为下文的设喻说理做了必要的铺垫。接着写邹忌讽谏齐王，先从自己的私事说起，随后以私事比国事，让齐威王从中受到启发。本文成功地由近到远，由小到大，由生活琐事推及国事大事，用设喻来讲道理的劝说方式，表明了只要语言含蓄委婉，忠言完全可以顺耳，使得对方愉快地接受。2．试着分析邹忌和齐威王这两个人物形象。答案示例：邹忌：①头脑冷静，善于思考的人，从他“三问”后的“三思”可以看出来；②实事求是，缘事及理的人，从他“三思”后的“三比”可以看出来；③忠于职守，足智多谋的人，从他由家事想到国事并用“三比”可以看出来；④善于辞令，勇于进谏的人，从他由家事想到国事并用“三比”可以看出来。齐威王：①闻过则改，明智果断的人，从他的“善”和“三策”(三赏)可以看出来；②从谏如流，兴利除弊的人，从他的“三赏”和“三变”看出来。(六)课外拓展，对比延伸说苑(节选)吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉。蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。译文：吴王想要攻打楚国，警告他的近臣们说：“敢进谏的人处死！”吴王的门客中的一个年轻人想进谏可是又不敢，于是他揣着泥丸、拿着弹弓，到王宫的后花园转来转去，露水湿透了他的衣服，像这样过了几天。吴王对他说：“你过来，(你)为什么让衣服沾湿成这样呢？”(年轻人)回答说：“园子里有一棵树，树上有一只蝉。它在高处鸣叫，吸饮露水，却不知一只螳螂在它身后；螳螂弯曲着身子紧紧贴附在树枝上，想捕捉这只蝉，但不知黄雀在它旁边；黄雀伸着脖子想要啄螳螂，却不知道我的弹丸在它下面呢。这三个(家伙)都极力想要得到眼前的利益，却不考虑身后的祸患。”吴王说：“说得好啊！”于是取消了这次出兵。五、课堂小结“多读古人文，学做今世人”，相信大家都能从文中的两位人物身上得到许多启示。我们在文言文的学习中收获颇多，其中，最重要的是懂得了：古为今用，学以致用。六、练习设计请完成本课对应训练。七、板书设计eq\a\vs4\al(邹忌讽,齐王纳谏)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(与徐公比美\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(妻：君美甚——私“我”,妾：徐公何能及君——畏“我”,客：徐公不若君之美——有求于“我”))个人经验,以家事劝谏\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(宫妇左右——私王,朝廷之臣——畏王,四境之内——有求于王))类比推想,齐威王纳谏及结果\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(门庭若市,皆朝于齐))治国经验))eq\a\vs4\al(兼听则明,偏听则暗)22出师表教学目标知识与能力1．了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。2．理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。3．深切感悟诸葛亮的高风亮节，增强责任感和使命感。过程与方法1．展示课件，引导学生了解作者生平和创作背景。2．结合注释，理解课文内容。情感、态度与价值观深切感悟诸葛亮的高风亮节，增强责任感和使命感。重点难点教学重点了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。教学难点理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。他撰写的《出师表》，文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。今天，就让我们一起来学习这篇杰作。二、自主预习1．作者介绍诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。其代表作有《出师表》《诫子书》等。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。2．背景资料公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。3．知识链接表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。4．检查预习(1)重难字崩殂(cú) 疲弊(bì)恢弘(hóng) 妄自菲薄(fěibó)以塞忠谏之路(sè) 陟罚臧否(zhìpǐ)郭攸之(yōu) 费祎(yī)以遗陛下(wèi) 裨补阙漏(bìquē)行阵(háng) 倾颓(tuí)桓(huán) 猥自枉屈(wěi)夙夜(sù) 驽钝(núdùn)攘除(rǎng) 斟酌(zhēnzhuó)彰其咎(zhāngjiù) 咨诹(zīzōu)遗诏(zhào) 涕零(tì)(2)通假字①必能裨补阙(quē)漏(“阙”同“缺”，缺失)②尔来二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整数和零数之间)(3)古今异义词开张eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古义：扩大。例：诚宜开张圣听。,今义：商店等设立后开始营业。))痛恨eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古义：痛心遗憾。例：未尝不叹息,痛恨于桓、灵也。,今义：极端憎恨或悔恨。))卑鄙eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古义：社会地位低微，见识短浅。,例：先帝，不以臣卑鄙。,今义：语言、行为恶劣；不道德。))所以eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古义：……的原因。例：此臣所以,报先帝而忠陛下之职分也。,今义：表因果关系的关联词。))涕eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古义：眼泪。例：临表涕零。,今义：鼻涕。))秋eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古义：时候。例：此诚危急存亡之,秋也。,今义：秋季。))愚eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古义：我，谦称。例：愚以为宫中之事。,今义：愚蠢。))(4)一词多义道eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(中道崩殂路途，名词,以咨诹善道道理，名词))遗eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(以光先帝遗德遗留，动词,以遗陛下给予，动词))论eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(宜付有司论其刑赏判定，动词,每与臣论此事谈论，议论，动词))能eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(必能裨补阙漏能够，助动词,先帝称之曰能能干，有才能，形容词))临eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(临表涕零面对，动词,故临崩寄臣以大事也将要，副词))言eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(进尽忠言话，言论，名词,不知所言说，动词))益eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(有所广益益处，名词,至于斟酌损益增加，动词))(5)词类活用①深入不毛(名词作动词，长草)②恢弘志士之气(形容词作动词，发扬，扩展)③亲贤臣，远小人(均为形容词作动词，亲近；疏远)④此皆良实(形容词作名词，忠良诚实的人)⑤攘除奸凶(形容词作名词，奸邪凶恶之人)(6)文言虚词以eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(故临崩寄臣以大事也介词，把,先帝不以臣卑鄙介词，因为,以光先帝遗德连词，表目的，来,以塞忠谏之路也连词，表结果，以致))于eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(然侍卫之臣不懈于内介词，在,未尝不叹息痛恨于桓、灵也介词，对,欲报之于陛下也介词，给,三顾臣于草庐之中介词，到))(7)文言句式①判断句a．此悉贞良死节之臣。(没有明确语言标志的判断句。)b．亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。(“也”，判断句标志。)②省略句诚宜开张圣听，以光先帝遗德。(省略主语“陛下”。)③倒装句a．苟全性命于乱世。(状语后置，正常语序为“于乱世苟全性命”。)b．临崩寄臣以大事。(状语后置，正常语序为“临崩以大事寄臣”。)三、疏通文意1．重点词语解释秋：时候。殊遇：厚遇。恢弘：发扬，扩展。陟：提拔、晋升。臧否：赞扬和批评。2．重点句子翻译诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。陛下您实在应该扩大自己听闻的范围，来发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有远大志向的人的志气，不应当随便看轻自己，说不恰当的话，以致堵塞人们忠心地进行规劝的言路。四、合作探究初读课文，整体感知全文可以分为几部分？试着概括每个部分的主要内容。答案示例：可以分为三个部分。第一部分(1～5)：分析内外形势，对后主提出三条建议。第二部分(6、7)：追忆往事，表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心。第三部分(8)：明确各方面的责任，对后主谆谆告诫，并在临别时抒发真挚情感。五、课堂小结这节课主要是针对文中重点的文言字词进行讲授，圈注疑难点，适当点拨。弄清楚课文讲述的故事内容。六、练习设计请完成本课对应训练。第二课时一、课前复习抽查字词的意思，试背课文。二、新课导入上节课我们初步学习了课文，这节课，让我们一起走进课文，细心感受诸葛亮质朴的文笔与真挚的情感。三、合作探究(一)精读课文，内容探究1．“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”的原因是什么？答案示例：追念先帝对他们的厚遇，想要报答在后主的身上。2．请用自己的话概括出诸葛亮向后主刘禅提出的三条建议。答案示例：广开言路、赏罚严明、亲贤远佞。3．如何评价诸葛亮提出的三条建议？这三条建议有怎样的内在联系？答案示例：这既是施政的措施，又是治国的正理。其中广开言路是前提，赏罚严明是关键，亲贤远佞是核心。4．刘备选拔出来辅佐后主刘禅的文臣武将分别有哪些？这些人有什么优点？答案示例：文臣：郭攸之、费祎、董允。武将：向宠。优点：文臣善良诚实、忠诚无二；武将善良公正、精通军事。5．文中先汉兴隆、后汉倾颓的原因分别是什么？先帝对先汉兴隆、后汉倾颓所持的态度是怎样的？答案示例：先汉兴隆的原因是：亲贤臣，远小人。后汉倾颓的原因是：亲小人，远贤臣。态度：“未尝不叹息痛恨于桓、灵也。”也就是非常痛心遗憾。(二)品读课文，句段赏析1．“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”，其中“卑鄙”是什么意思？具体指什么？答案示例：意思是“社会地位低微，见识短浅”。具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世”。2．品析“今当远离，临表涕零，不知所言”。答案示例：这句话的意思是：“今天我将要告别陛下远行了，面对这份奏表禁不住热泪纵横，也不知说了些什么。”从中可看出诸葛亮其声呜咽似泣，其情沛然如注，勤勤恳恳之态尽现，耿耿忠心尽袒。(三)熟读课文，主旨探究说说文章的主旨是什么。答案示例：本文以恳切的言辞，针对当时的局势，向后主提出三条建议，表现了诸葛亮“北定中原”的坚定决心和忧国忧民、对蜀汉忠贞不贰的思想。(四)赏读课文，鉴赏评价品读课文，体会语言特色，品味本文语言描写的技巧。答案示例：(1)语言率直质朴。此文的语言最显著的特点是率直质朴，表达恳切忠贞的感情。在六百余字的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”。“报先帝”“忠陛下”的思想贯穿全文，处处不忘先帝“遗德”“遗诏”，处处为后主着想，期望他成就先帝未竟的“兴复汉室”的大业。全文既不借助于华丽的辞藻，又不引用古老的典故，每句话都不失臣子的身份，也切合长辈的口吻。率直质朴的语言形式和文章的思想内容是统一的。(2)议论、记叙、抒情相结合。全文对后主所提的建议属于议论，中间追忆往事、感念先帝知遇之恩，属于记叙。而作者对刘备父子真挚的情感则融于其议论、记叙之中。三者水乳交融，使得文章极富感染力。(五)课外拓展，对比延伸书愤(宋)陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。赏析：这首诗巧用典故：“塞上长城”句，诗人用刘宋名将檀道济的典故明志；尾联通过诸葛亮的典故，追慕先贤的业绩，表明自己的爱国热情至老不移，渴望效法诸葛亮，施展抱负。另外，诗歌巧作对比：一是将理想与现实作对比；二是将诗人的早年形象与晚年形象作对比；三是用蜀汉诸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥协不抵抗作对比，以古鉴今，褒贬分明。全诗紧扣住一“愤”字，抒发了诗人壮志难酬的悲愤，表现了诗人高度的爱国主义精神。四、课堂小结《出师表》以“形势”震动对方，以“情感”感动对方，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方。肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。学完本篇课文，同学们又有些什么感悟呢？课后大家可以互相交流一下，加深对文章的理解以及对诸葛亮的了解。五、练习设计请完成本课对应训练。六、板书设计出师表eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(分析形势，提出建议\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(广开言路,赏罚严明,亲贤远佞)),追忆往事，表明决心\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(三顾茅庐,临危受命,北定中原)),明确职责，谆谆告诫\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(治臣之罪,责臣之慢,亦宜自谋)),临表涕零，真挚感人))忧国忧民忠贞不贰23诗词曲五首教学目标知识与能力1．诵读诗歌，在反复诵读中体会诗歌所表达的意思和情感。2．揣摩诗歌语言，品味诗意。3．积累名句，感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。过程与方法1．展示课件，引导学生了解作者生平和创作背景。2．学生反复诵读，联想与想象结合，品味诗词曲的音韵美、意境美。3．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。情感、态度与价值观激发阅读、欣赏古诗词的兴趣，从诗词中汲取古人的精神营养，感受诗词曲的艺术魅力。重点难点教学重点体会诗歌所表达的意思和情感。教学难点揣摩诗歌语言，品味诗意。课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入同学们，我国古典诗词源远流长，好若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有重要的地位。因为从古至今，战争一直是人们所关注的一个主题。今天，我们学习的这首诗也与战争有关。二、自主预习1．作者介绍岑参(约715—770)，唐代边塞诗人。从军多年，对边疆生活有深刻的体验，因而善于描写塞上风光和战争景象。他的诗气势豪迈，色彩鲜明，风格多样。与高适齐名，并称“高岑”。代表作有《岑嘉州集》。辛弃疾，见第12课“作者介绍”。文天祥(1236—1283)，字履善，又字宋瑞，号文山，吉州庐陵(今江西吉安)人，南宋政治家、文学家。《过零丁洋》和《正气歌》是他最为人所认识和称道的两首诗。张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，济南(今属山东)人，元代文学家。所作散曲以豪放著称。代表作有《三事忠告》(《牧民忠告》《风宪忠告》《庙堂忠告》三书之合集)，散曲《山坡羊·潼关怀古》等。2．背景资料《白雪歌送武判官归京》：岑参于唐玄宗天宝十三年(754)夏秋之交到北庭，唐肃宗至德二年(757)春夏之交东归，此诗当作于此期间。天宝十三年这次是岑参第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官(节度使的僚属)，而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京(唐代都城长安)而写下了此诗。《南乡子·登京口北固亭有怀》：辛弃疾在宋宁宗嘉泰三年(1203)六月末被起用为绍兴知府兼浙东安抚使后不久(第二年阳春三月)，被改派到镇江去做知府。镇江，在历史上曾是英雄建功立业之地。每当登临京口(即镇江)北固亭时，诗人都会触景生情，不胜感慨系之。这首词就是在这一背景下写成的。《过零丁洋》：文天祥于宋末帝赵祥兴元年(1278)被元军所俘。次年，文天祥过零丁洋(即“伶仃洋”，今广东珠江口外)，写了这首诗。《山坡羊·潼关怀古》：张养浩为官清廉，爱民如子。天历二年(1329)，因关中旱灾，他被任命为陕西行台中丞前往赈灾。他在这个过程中亲睹了人民的深重灾难，感慨叹喟，愤愤不平，遂散尽家财，尽心尽力去救灾，终因过分操劳而殉职。张养浩就是在“关中大旱”之际写下了这首《山坡羊·潼关怀古》。3．知识链接散曲，在元代称为“乐府”或“今乐府”，是配合当时北方流行的音乐曲调撰写的合乐歌词，是一种起源于民间新声的中国音乐文学，是当时一种雅俗共赏的新体诗。有小令和套数两种基本形式。散曲从结构上可分为小令、中调、长调。特点：(1)每首散曲都有曲牌，且属于一定的宫调。(2)不同曲牌在字数、句数、平仄和用韵等方面都有自己的规定。因此，每首元曲的前面都冠有类别名、宫调名、曲牌名和曲题名。4．检查预习(1)重难字冢(zhǒnɡ) 雉(zhì)羹(ɡēnɡ) 饴(yí)岑参(cén) 狐裘(qiú)锦衾(qīn) 瀚海(hàn)羌笛(qiānɡ) 掣(chè)万兜鍪(móu) 寥落(liáo)惶恐(huánɡ) 潼关(tónɡ)踌躇(chóuchú) 宫阙(què)累eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(lěi冢累累,léi累赘,lèi劳累)) 柏eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(bǎi松柏,bó柏林))(2)通假字不知饴(yí)阿谁(“饴”同“贻”，送给)(3)古今异义词控eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古义：拉开。例：将军角弓不得控。,今义：控制。))(4)一词多义得eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(将军角弓不得控能够,安得广厦千万间得到))(5)词类活用①中军置酒饮归客(名词作状语，在中军帐里)②去时雪满天山路(形容词作动词，铺满)三、疏通文意1．重点词语解释控：拉开。饮：宴请。掣：拉，扯。坐断：占领，占据。踌躇：迟疑不决。这里形容心潮起伏。2．重点句子翻译(1)舂谷持作饭，采葵持作羹。舂罢谷子拿来煮饭，采摘葵菜拿来做羹。(2)瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。浩瀚的沙漠处处纵横百丈坚冰，惨淡的愁云凝滞，长达万里。(3)千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。从古到今，有多少国家兴亡大事呢？太多了。往事漫长而悠远，如同没有尽头的长江水滚滚向东，奔流不息。(4)山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。国家危在旦夕，恰如被狂风吹散的柳絮；自己一生动荡不安，恰似被骤雨击打的浮萍。(5)伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。从秦汉宫遗址经过，万间宫殿早已化作了尘土。四、合作探究(一)初读课文，整体感知1．《十五从军征》是一首什么诗？答案示例：叙事诗。2．《白雪歌送武判官归京》可以分为几个层次？分别写了什么内容？答案示例：可以分为两层。第一层(第一句到“愁云惨淡万里凝”)：写漫天大雪中边塞的壮丽景象。第二层(中军置酒饮归客到最后一句)：写送别的场面，简略而有情味。(二)精读课文，内容探究1．《十五从军征》中“十五”“八十”用了什么手法？这样写的目的是什么？答案示例：夸张。暴露封建社会兵役制度的极端不合理。2．《十五从军征》抒发了老翁怎样的心情？是通过哪些诗句体现出来的？答案示例：抒发了老翁孤独凄凉的心情。是通过“羹饭一时熟，不知饴阿谁。出门东向看，泪落沾我衣”体现出来的。3．《白雪歌送武判官归京》是怎样描写军营的苦寒生活的？这样写对表现主题有什么作用？答案示例：诗人写军营生活的苦寒，主要从侧面抓住典型事物，而且不断变换角度来写。由夜晚帐内“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄”到白天帐外“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”，再到“瀚海阑干百丈冰”，最后又写到辕门外“风掣红旗冻不翻”。作用：写军营将士的苦寒生活，反映了战争的艰苦及其给人民带来的灾难，同时为送行场面渲染了悲凉气氛。4．《白雪歌送武判官归京》抒发了诗人什么样的感情？答案示例：这首诗气势雄壮、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而生发的无限伤感。(三)品读课文，句段赏析1．赏析“舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向看，泪落沾我衣”。答案示例：写老兵的行动和内心世界。这一具体形象的描绘，极深刻地写出了老兵无以言状的孤独凄凉的心境。2．赏析“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”。答案示例：用浪漫夸张的手法，描绘雪中天地的整体形象，反衬下文的欢乐场面，体现将士们歌舞的积极意义。(四)熟读课文，主旨探究1．《十五从军征》的中心主旨是什么？答案示例：诗歌通过叙述一个老兵还乡后才知道家人均已死去，田园故宅成了废墟，自己已无家可归，不禁潸然泪下的故事。揭露了兵役制度的不合理，反映了长期战乱带给百姓的深重灾难。2．《白雪歌送武判官归京》的中心主旨是什么？答案示例：诗歌通过描写一派大雪纷飞、雄奇壮丽的边塞景观，表现了诗人送别友人时的依恋之情及在艰苦环境中乐观豪迈的情怀。(五)赏读课文，鉴赏评价1．《十五从军征》在艺术表现上有什么特点？答案示例：整首诗并没正面描写战争的残酷，而是从老兵回乡后所见所感落笔，将典型情绪与典型环境融为一体，在强烈的对比中表现出民生的悲惨。从一个侧面反映出战争给人民带来的深重灾难，感情真挚，悲怆动人。2．《白雪歌送武判官归京》在炼字造句方面很有特色，请自选语句从合适的角度加以赏析。答案示例：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这两句诗想象奇特，把雪洁白、鲜润的特点形象地描写了出来；同时把满树的白雪比喻成盛开的梨花，给人一种春意盎然的感觉。“风掣红旗冻不翻”中的“掣”字用得十分精准，真实地描绘出红旗被冻住了，连北风也吹不动的情状，从侧面表现出天气的寒冷。另外，红旗与白雪皑皑的大地形成鲜明的色彩对比，给人以深刻印象。(六)课外拓展，对比延伸凉州词(唐)王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？译文：酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满在精美的夜光杯之中，歌伎们弹奏起急促欢快的琵琶声助兴催饮，想到即将跨马奔赴沙场杀敌报国，战士们个个豪情满怀。今日一定要一醉方休，即使醉倒在战场上又何妨？此次出征为国效力，本来就打算马革裹尸，没有准备活着回来。五、课堂小结这节课，我们学习了前两首诗歌，大家对这两首诗歌有什么理解和体会呢？课后可以互相交流一下。六、练习设计请完成本课对应训练。七、板书设计十五从军征eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(总写\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(十五从军征,八十始得归)),远看——松柏冢累累,近看\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(野兔野鸡,旅谷旅葵)),行动\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(饭羹作好,不知饴谁)),内心——泪落沾我衣))eq\a\vs4\al(兵役残酷,战乱频繁,灾难深重)白雪歌送武判官归京eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(雪景\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(户外——雪景奇丽,室内——奇寒无比,户外——冰雪、愁云)),送别\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(临别饯行,送别情景))))eq\a\vs4\al(豪迈气概,依依惜别)第二课时一、课前复习抽背古诗。二、新课导入上节课我们学习了前两首诗歌，这节课，我们将一起走进辛弃疾、文天祥和张养浩的内心世界，去感受他们对世事的无奈与忧国忧民的深重情思。三、合作探究(一)初读课文，整体感知1．《南乡子·登京口北固亭有怀》主要写了什么？答案示例：上阕：写景。以问句起，以答句结，使人触景生情，不胜感慨。下阕：怀古。借对孙权的赞美，暗含对当朝的忧虑、讽刺。2．《过零丁洋》主要写了什么？答案示例：诗人回顾自己的仕途和征战的经历：因科举而蒙朝廷重用，在荒凉冷落的战争环境中已经度过了四个春秋。破碎的山河犹如风中飘絮，动荡不安的一生就像雨打浮萍。在曾经兵败的惶恐滩头，诗人也曾为自己的命运惶恐忧虑，而今途经零丁洋又怎能不感叹自己的孤苦伶仃，无力挽救国家。自古以来，人世间谁能免于一死？只求留下一颗赤胆忠心，永远照耀在史册上。3．《山坡羊·潼关怀古》可以分为几层？分别写了什么？答案示例：可以分为三层。第一层(第一句到“山河表里潼关路”)：写潼关雄伟险要的形势。第二层(“望西都”到“宫阙万间都做了土”)：写作者途径潼关时的所见之感，主要写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。第三层(“兴，百姓苦”到最后一句)：总写作者沉痛的感慨：历史上无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦。(二)精读课文，内容探究1．有感情地朗读《南乡子·登京口北固亭有怀》，思考问题。(1)词中哪两句意思是说：中原土地已非我有，寓有“故国之思”？答案示例：何处望神州？满眼风光北固楼。(2)“不尽长江滚滚流”借用《登高》中的诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”来抒发怎样的感慨？答案示例：千古兴亡无尽无休，一如江水滚滚东流