《敬畏自然》教案

《敬畏自然》教案

《敬畏自然》教案1

【创意说明】

将学习的自主权交给学生，让学生通过自渎、自理、自析、自用的活动完成对课文的感知、理解和把握，让学生在大量的以“自我”为中心的实践活动中，把握自我阅读的方法和根本技能。

【教学步骤】

一、自读

１、读顺课文：

①读准以下字音：

蓬蒿（hāo）咫（zhǐ）尺狼藉（jí）深邃（suì）

混淆（xiáo）相形见绌（chù）硕（shùo）大傲慢（wàng）

②读畅下面的句子：

Ａ、无论是令人生厌的苍蝇蚊子，还是漂亮可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精致绝伦的艺术品。

Ｂ、你莫非没有专心灵听到从那遥远的星系里传来的友好的问候吗？

Ｃ、殊不知在大自然面前，人类永久只是一个天真稚嫩的孩童，只是大自然机体上一般的一局部，正像一株小草只是她的一般一局部一样。

Ｄ、因此，我们再也不应当把宇宙的其他局部看做只是我们制服的对象，再也不应当把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应当把它们看做是与我们公平的生命，看做是宇宙才智的制造物，看做是宇宙之美的展现者。

２、读懂课文：

①解题：

课题“敬畏自然”的内涵是什么？

明确：“敬畏”有两层含义。一层为“敬重”，敬重自然就是充分熟悉自然的宏大，充分熟悉自然界的一切都有存在的意义。自然界的神秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太奇妙了，成认人类自身也是自然的一个组成局部，人类的才智、人类的制造是无法与大自然相比的。—层为“畏惧”，但不是原始人对大自然的畏惧。可以从“爱惜自然”一语中探得它的含义。破坏大自然，必定遭到大自然的惩处；大自然的惩处是无情的，是令人畏惧的；人类应当调整自己与自然的关系，与自然求得和谐的进展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美妙，从而使人类的生存更美妙。

②探究：

怎样理解所说的“敬畏自然”的内涵？

从以下四个方面入手探究：

Ａ、“敬重自然”意味着应当怎样对待自然？

Ｂ、“畏惧自然”是不是意味着不求进步，无所作为？

Ｃ、为什么应当畏惧自然？

Ｄ、你认为应当怎样正确对待自然？

二、自理

自理指的是学生自己对课文作一番梳理。自我梳理应完成如下工作：

１、理出思路：

分别说出文章含有的哪些观点，这些观点之间存在什么联系？

点拨：文章表现了以下一些观点：

①人类宣称“制服自然”，实在是自不量力的狂想。

②在大自然面前，人类的才智并不值得傲慢。

③大自然的才智则是无以伦比的。

④人是自然的一局部，人与自然是一体的，人类应当爱惜自然。

⑤人类和大自然中的其他事物实是兄弟关系。

⑥人类应当敬畏自然。

其中②③④对①进展支撑，是①的详细说明，⑤是②③④的推论，同时又和它们一起支撑⑥。文章从否认“制服自然’’的口号开头，比拟人类的才智与大自然的才智是一层，指出人类的才智也就是大自然才智是一层，从才智到生命，又进一层，最终得出结论“敬畏自然”。全文根据“概括──详细──推论──结论”的思路绽开。

２、理出构造：

本文是一篇谈论性的散文，可以按“提出问题──分析问题──解决问题”理出文章的构造。

三、自析

学生对课文作独立的分析。重点解决如下问题：

１、分析文章表达方式上的特点；

２、分析文章论证方法的运用；

３、分析文章的语言特点；

点拨：

１、本文以谈论为主，富有文学颜色，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情颜色，可以说是一篇谈论性散文。

２、运用了比照、层层推动的论述方法，最终引出结论。如从否认“制服自然”到做出“敬畏自然”的结论等。

３、文中有很多拟人句、反问句、富有哲理的语句，它们增加了文章语言的形象性，易于激发读者的情感。

四、自用

１、你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段。

２、你觉得文中哪些句子很有特色，仿照它试写一句话。

３、你觉得文中哪些段落很有特色，仿照它试写一段话。

【备选创意】

〖创意说明

为了让“敬畏自然”的观点走进学生的心灵，组织辩论是最好的方法。学生会在资料的预备过程中接触更多的振聋发聩的事实、更多的前沿性的环保理论，同时，语言的表达力量、搜集整合资料的力量、团结协作的力量都可以在活动中得到进展与熬炼。

〖教学步骤

１、出示辩论题：人类应当制服自然。

２、资料预备：分小组搜集资料，预备辩论。

３、辩论方法指导：

辩论时要留意以下几点：

⑴赞成什么、反对什么，立场肯定要鲜亮，不行摸棱两可。

⑵说话要有条有理，更要有据可依，才有说服力。

⑶说话肯定要紧扣话题，不要游离于中心之外。

⑷要擅长从对方的发言中查找漏洞，适时反对。

⑸了解一些驳论方法，如：驳论点、驳论据、驳论证等。

４、分小组辩论，教师点评，评出最正确辩手奖、最正确合作奖等。

《敬畏自然》教案2

教学目的

1．理解本文中的观点和敬畏自然的含义

2．通过诵读，学习语言，理解本文富有哲理性、兼有文学性的含义

3．讨论本文中反问句，理解其语气剧烈的作用。

教学重点、难点

1．理解本文中的观点。

2．熬炼学生思维力量。

教学时数：二课时

第一课时

一、预习

1．给以下加点字注音。

鲲(kun)鹏斥安鸟(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形见绌(chu)美味佳肴(yao2)

2．解释以下词语。

蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(书)比方距离很近。

狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的力量。形容对自己估量太高。

相形见绌：相互比拟之下，就显出一方的缺乏之处。

精致：精细奇妙。佳肴：精致的菜肴。

二、导人

宏伟的高山，宽阔的草原，蔚蓝的大海，漂亮的花园，。无不为人们所沉醉。大自然孕育最聪慧，最漂亮，最富有灵性的人类。人是大自然制造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。然而随着现代科技的进步进展，人类已慢慢远离了自然，地球上消失了越来越严峻的生态问题。人类曾宣称要“制服自然”，战胜自然。你觉得这种观点对吗？当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的才智制造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?

三、阅读课文。整体感知

1、教师朗读课文，学生积存字词（见书）。

2、自读课文，初步沟通读课文的感受，并找出表达观点的语句。

明确：本文谈论的是人与自然的关系的话题，认为，在这个问题上，人类应当从根本上转变理念，再也不要宣称什么“制服自然”，应当敬畏自然，爱惜自然。

的观点：课文最终一段。

过渡：这一观点是否在课文一开头就提出来了？（学生答复是在结尾提出的）。那么是如何层层推动，进而提出“敬畏自然”这一观点的？又为什么要提出“敬畏自然”呢？我们一起分析课文构造和内容。

四、合作探究，把握文意：

1、划分构造，理清思路：

学生自读课文，以小组为单位共同争论，划分层次，概括段意。

明确：可分三局部：

第一局部（1）：从人类制服自然开头谈起。

其次局部（2—10）：着重比拟人类的才智与大自然的才智以及两者的关系；论述宇宙的生命。

第三局部（11）提出“敬畏自然”的观点。

2、逐层分析：

第一局部：人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永久只是一个天真稚嫩的孩童”；论关系，人类“只是大自然机体上一般的一局部”；论才智，自然才智是大海，“人类才智就只是大海中的一个小水滴”。宣称“制服自然”，实在是自不量力的狂想。

其次局部：第一层（2—7）：着重比拟人类的才智与大自然的才智以及两者的关系：

第2—4段着重谈人类的才智。在大自然面前，人类的才智并不值得自傲（找出理由来，并读一读）：a、即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是特别狭小。b、人类的熟悉史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今日，我们的熟悉还稚嫩得很。c、矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。d、推断，“在宇宙中，肯定存在着远比我们的才智要高得多的生物”，在太空人看来，人类的才智就算不得什么。学生反复阅读课文，找出文中表达观点的关键语句。思索一下，为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

学生沟通感受和见解，同学相互补充。

五、学习课文

学生发表自己看法，对本文的观点进展质疑。

小组合作，共同解决问题。

如：(1)说说人类变化的历史。

(旧石器、新石器……)

(2)人类从被动状态变为主动了吗?…。(．人类先是不能或难以生存，在其他动物的威逼下偷生。后来工具渐渐进步，能够制服其他动物，是已经变为主动。)。一

(3)人类成为大自然的仆人了吗?

(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的仆人。)

(4)假如说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

(或者本文不行笑，那么人类的作品有的一万年后不行笑。)

(5)有没有否认现今人类科学的成就?

(对人类的理智有一点否认。)

(6)我们的正确看法应当是怎样?…．(要敬重人类的科学讨论，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)

六、小结：学习本文要熟悉“制服自然”不合理的一面，就是以科学理性精神比拟人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论。

六、布置作业

1．研讨与练习一。

其次课时

一、复习旧课听写词语。

蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力

相形见绌精致绝伦美味佳肴

二、连续学习课文

学生阅读课文第六至十段，概括段意。

质疑，争论问题。(学生沟通看法。)

①人类是不是自然的才智的产物?

②认为自然制造人类的目的是什么?

③自然界有目的吗?

④人类也有好有坏，大自然也是一样?

⑤本文是否也有好坏?

⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。

三、学习文中屡次运用反问句。体会其作用

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否认句来反问，表达的是确定的意思，用确定句来反问，表达的是否认的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般推断句“宇宙是有生命的”语气更剧烈，意思更确定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比拟一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

学生争论沟通。

明确：①我们有什么理由和资格称赞古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢?

②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的表达吗?假如宇宙没有生命，怎么会从中开出绚烂的生命之花?

④莫非你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?

⑤你莫非没有专心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?

四、探究活动

长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的却提出人类“只是大自然机体上一般的一局部”，其他生物都是与人类公平的生命。对这个问题，你有什么看法，依据是什么?

五、小结

这是一篇以谈论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。对观点的阐释是层层深入的，首先否认了人类“制服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，由于与大自然相比，人类的才智实在算不了什么，人类的很多熟悉很稚嫩，而大自然的才智却是无与伦比的。接下来进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一局部，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。虽然的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，或许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分当心，不敢妄动胡来。科学的进展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估量了自己的力气，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。

这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思索的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思索问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是的语言。课文中的很多句子有着丰富的哲理性和思辨颜色，应当仔细揣摩。另外，通过拟人、比方、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得仔细学习。

《敬畏自然》教案3

《敬畏自然》教案教学目标：1了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的熟悉，树立环保意识，《敬畏自然》教案。2抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，熬炼学生思维力量。

教学重点：

一是辨证熟悉人与自然的关系，看是如何得出“敬畏自然”这一观点的，

二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的

写作手法，教学难点：

一是理解“敬畏自然”的内涵，二是理解文中富有哲理性的语言。教学过程：一、出示图片，从观赏大自然的风光导入新课。

二、读准字音理解词义:①敬畏②蓬蒿pénghāo③精致绝伦④不自量力⑤相形见绌chù⑥咫尺zhǐ⑦深邃suì⑧狼藉斑斑⑨混淆xiáo

三、学习课文

1、阅读课文，参考同步练习，找出每一自然段中表达观点的关键语句，然后总结的思想观点。本文是一篇谈论性的散文，运用了层层推动、水到渠成的论述方法。首先，否认“制服自然”的口号，接着比拟人类的才智与大自然的才智，指出人类的才智也是大自然所给予，人类的才智也就是大自然的才智；进而从论才智到论生命，指出宇宙是有生命的，人类当然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系；最终做出“敬畏自然”的结论，教案《《敬畏自然》教案》。文章的最终一段就是表达观点的关键语句，即思想观点的总结。

2、本文很多语句富有哲理性，请认真体会：1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？（掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、自然气以及其他各种矿物，留下了很多矿坑，也就破坏了地貌和地层构造，很可能酿成严峻后果，危及人类自身。2、宇宙之所以制造才智生物是为了进展自我熟悉，为了观赏她自己壮美无比的美。（这句话的意思是，宇宙制造了人类这种才智生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我熟悉的工具，人类对宇宙的熟悉即是宇宙对自己的熟悉。这句话是把宇宙拟人化，把人类的消失，说成是宇宙有目的的制造。3、人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的弟兄。（宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成局部，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是公平的生命，是我们的弟兄。

3、本文多处运用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，比拟一下两种句式的表达效果有什么不同。作用：反问句的作用是加强语气，激发读者的思索，发人深省。

4、深入思索：（1、为什么提出要“敬畏自然”？（人们经常把人与自然对立起来，宣称要制服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违反自然规律，破坏自然，导致自然界的惩处。只有熟悉自然的宏大，爱惜自然，人类才能求得与自然的和谐进展。）（2、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？（“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是由于人类与自然原来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是公平的。敬畏自然，就是敬畏生命、爱惜自然，就是爱惜人类生存的家园，就是敬畏和爱惜我们自己。）

5、拓展探究：请说说人与自然是一种怎样的关系，并就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。四、课堂练习：阅读第5自然段，答复以下问题：1、请概括这段文字的主要内容:（大自然的才智是无与伦比的。）2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”？（苍蝇蚊子当然厌烦，但是它们的身体构造和生理机制非常奇异，表达了大自然制造的精妙绝伦。3、从哪些方面详细比拟了“相形见绌”？（1、大自然用“死”的物质制造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简洁的生物；（2、人类本身就是自然才智的最高表达；（3、大自然“懂得”用美学原则制造各种事物以至人体。文章介绍：这是一篇谈论性的散文。认为，在人与自然的关系上，人类应当从根本上转变观念，再也不要宣称什么“制服自然”，应当敬畏自然，爱惜自然。

文章构造：全文一共有11个自然段，可分为五局部。第一局部（1段）：指出人类宣称“制服自然”，实在是不自量力的狂想。

其次局部（2~5段）：着重比拟人类才智与大自然的才智。

第三局部（6~7段）：进一部阐述人类才智与大自然才智的关系。

第四局部（8~10段）：从自然才智进而论述宇宙生命。

第五局部（11段）：得出人类理应敬畏自然的结论。也可分为三局部。

第一局部（1段）：否认“人能制服自然”的口号

其次局部（2~10段）：比拟人类的才智与大自然的才智。

第三局部（11），人应当敬畏自然。写作特色：1层层推动，水到渠成。2比照手法的运用使立论充分3许多的语句富含哲理4多处运用拟人、反问的修辞手法，增加了表达效果词语积存：深邃：浅显殊不知：竟不知道与众不同：跟大家不一样映照：照耀诚然：实在蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指原野断言：很确定地说可人：可人意，使人满足。

《敬畏自然》教案4

一、教学目标

1、阅读课文，感受并理解敬畏自然、爱惜自然的观点。

2、理清层层推动的论述思路，了解比照和反问的作用。

3、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。

4、培育科学理性精神和人文关心精神。

二、教学重难点

1、通过反复阅读，体会的感情。

2、理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。

三、教学方法

争论法

四、课时安排

一课时

五、教学过程

（一）导入

请学生讲讲看到的环保广告

人是大自然制造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。

然而随着现代科技的进步进展，人类已慢慢远离了自然，地球上消失了越来越严峻的生态问题。人类曾宣称要制服自然，而人类患病到自然惩处的现象也屡见不鲜，人与自然毕竟是什么关系？

阅读本文后，我们会多一些思索。

（二）整体感知

1、读一读，写一写

蓬篙

咫尺

狼藉

呐喊

自不

量力

相形

见绌

精致

绝伦

美味佳肴

2、自读课文，圈画每段关键语句，理清论述思路

人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，人类永久只是一个天真稚嫩的孩童。论关系，人类只是大自然机体上一般的一局部。论才智，自然指挥是大海，人类才智就只是大海中的一个小水滴。

第一自然段，着重比拟人类的才智与大自然的才智。

在大自然面前，人类的指挥并不值得自傲。

第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是特别狭小。

其次，人类的熟悉史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今日，我们的熟悉还稚嫩得很。

第三，矿坑也可能成为人类自倔的陷阱。

第四，推断，在宇宙中，肯定存在着远比我们的才智要高得多的生物，在太空人看来，人类的才智就算不得什么。

大自然的才智则是无与伦比的。大自然制造了宇宙的一切，一切都精致绝伦，令人不能不赞美大自然才智的深邃、超群；大自然制造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作，大自然能运用美的规律制造宇宙的一切。全部这一切，都是人类才智所不及的。

进一步的阐述人类才智与大自然才智的关系。

一、人类才智也是大自然所给予的，人类才智是自然才智的一局部，是宇宙自我熟悉的工具。二、人类才智是宇宙才智的高级形态，人类才智与宇宙才智，是同一才智的不同阶段。既然人是自然的一局部，人与自然是一体。理所固然，人类应当爱惜自然。

从自然才智进而论述宇宙生命，得出结论。

3、思索问题

（1）本文写了什么内容？包含了怎样的感情？

（2）本文中最能表达观点的句子是哪些？

[明确]

（1）本文谈论的是人与自然的关系。

认为，人类不要再宣称什么制服自然，应当敬畏自然爱惜自然。

（2）文章最终一段我们再也不应当把宇宙的其他局部看做只是我们制服的对象，再也不应当把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应当把它们看做是与我们公平的生命，看做是宇宙才智的制造物，看做是宇宙之美的展现者，首先应当敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。

4、为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？

由于人们经常把人与自然对立起来，宣称要制服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违反自然规律，破坏自然，导致自然界的惩处。只有熟悉自然的宏大，爱惜自然，人类才能求得与自然的和谐进展。

敬畏自然之所以就是敬畏我们自己，是由于人类与自然都是宇宙才智的制造物，都是宇宙生命的组成局部，尽管生命的存在形式不同，生命形态有凹凸之别，但都是公平的生命，所以敬畏自然，就是敬畏才智，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱惜自然，爱惜人类生存的家园，就是爱惜我们自己。

（三）研读赏析

我们感知到人类应当敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏惧，敬畏就是爱惜。对于这样的观点，用了什么样的方法，让读者明理呢？

1、本文从表达方式看有什么特点？

2、文章是怎样推出谈论中心的？

3、文章运用了哪些写作手法，有何表达效果？

[明确]

1、本文以谈论为主，富有文学颜色，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情颜色，可以说是一篇谈论性的散文。

2、运用了层层推动、水到渠成的论述方法，最终引出结论。

如，从否认制服自然到做出敬畏自然的结论。

比拟人类的才智与大自然的才智是一层，指出人类的才智也是大自然所给予，人类的才智也就是大自然的才智，是进了一层。从论才智到论生命，又进了一层。

3、运用比照、拟人、反问。

（1）比照：

人类的才智和自然的才智，不但两大方面构成比照，而且两个方面的谈论又有比照，用自然的眼光看人类的才智，就包含着比照。

（2）拟人：

宇宙的才智、宇宙的生命。把宇宙比较成为人，将宇宙的一切，都设想为造物主的制造，那么这种制造的才智真是太奇妙了。

人本身就是自然才智的最高表达，是她最接触的作品之一，就是拟人的说法。

（用拟人手法，有生动、形象、亲切的效果）

（3）反问：

我们有什么理由和资格称赞古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢？更有力地强调称赞古人，在大自然面前卖弄小聪慧是毫无理由、毫无资格的。

谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？反问语气更剧烈，更发人深省。

那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的表达吗？反问更能激发读者的思索，语气也更剧烈。

你莫非没有听到石头里也有生命的呐喊吗？反问句的语气更剧烈，且有催人深思的效果。

（四）体验反思

本文有很多富有哲理的句子，请同学们相互沟通，谈谈看法。可以写在摘抄本子上。

1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、自然气以及其他各种矿物，留下了很多矿坑，也就破坏了地貌和地层构造，很可能酿成严峻后果，危及人类自身。

2、宇宙之所以制造才智生物是为了进展自我熟悉，为了观赏她自己壮美无比的美。

这句话的意思是，宇宙制造了人类这种才智生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我熟悉的工具，人类对于宇宙的熟悉即是宇宙对于自己的熟悉。这句话是把宇宙拟人化，把人类的消失，说成是宇宙有目的的制造。

3、人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的兄弟。

宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成局部，人类之外的一切，也是生命种种存在形式，所以它们与我们是公平的生命，是我们的弟兄。

（五）小结

长期以来，人类就宣称自己是万物之灵，本文的却提出人类只是大自然机体上一般的一局部，正像一株小草只是她的一般局部一样。因此，我们应当公平呢感的对待其他生命，去敬畏自然，爱惜自然。

（六）作业

以人·自然·生命为话题，写一篇感想

《敬畏自然》教案5

【教学目的】

1、理解本文中的观点。

2、通过诵读，学习语言。

3、讨论本文中反问句，理解其语气剧烈的作用。

【教学重点、难点】

1、理解本文中的观点。

2、熬炼学生思维力量。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、预习

1、给以下加粗字注音：

鲲(kūn)鹏斥鷃(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)狼藉(jí)相形见绌(chù)美味佳肴(yáo)

2、解释以下词语：

蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：(书)比方距离很近。

狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

呐喊：大声喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的力量。形容对自己估量太高。

相形见绌：相互比拟之下，就显出一方的缺乏之处。

精致：精细奇妙。

佳肴：精致的菜肴。

二、导入

当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的才智制造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?

三、阅读课文，整体感知

学生反复阅读课文，找出文中表达观点的关键语句。思索一下，为什么提出要敬畏自然，为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己?

学生沟通感受和见解，同学问相互补充。

四、学习课文

1、学习第一、二段：

学生阅读第一、二段，概括大意：

明确：

第一段段意：提出制服自然说法错误，认为自然的才智是大海，人类的才智就是大海的一滴。

其次段段意：大自然窃笑人。

理由：⑴翻开的空间只不过咫尺之间。

⑵今人也会变成古人。

⑶科学史也是犯错误的历史。

2、学习第三至第五段：

⑴学生阅读第三至五段，概括大意：

明确：

第三段：人类创造的工具可能是人类的陷阱。

第四段：宇宙肯定存在比人更高级的生物。

第五段：大自然的才智也远胜于人。

⑵学生发表自己看法，对本文的观点进展质疑：

小组合作，共同解决问题。

如：

①说说人类变化的历史。

(旧石器、新石器)

②人类从被动状态变为主动了吗?

(人类先是不能或难以生存，在其他动物的威逼下偷生。后来工具渐渐进步，能够制服其他动物，是已经变为主动。)

③人类成为大自然的仆人了吗?

(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的仆人。)

④假如说至今人类的`作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

(或者本文不行笑，那么人类的作品有的一万年后不行笑。)

⑤有没有否认现今人类科学的成就?

(对人类的理智有一点否认。)

⑥我们的正确看法应当是怎样?

(要敬重人类的科学讨论，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是可笑的。)

五、小结

学习本文要熟悉制服自然不合理的一面，就是以科学理性精神比拟人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，莉人类长远进展。

六、布置作业

1、研讨与练习一。

2、选用课时作业优化设计。

其次课时

一、复习旧课

听写词语：

蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力

相形见绌精致绝伦美味佳肴

二、连续学习课文

学生阅读课文第六至十段，概括段意。

质疑，争论问题。(学生沟通看法。)

1、人类是不是自然的才智的产物?

2、认为自然制造人类的目的是什么?

3、自然界有目的吗?

4、人类也有好有坏，大自然也是一样?

5、本文是否也有好坏?

6、人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。

三、学习文中屡次运用反问句，体会其作用

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否认句来反问，表达的是确定的意思，用确定句来反问，表达的是否认的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，谁说宇宙是没有生命的?这比用一般推断句宇宙是有生命的语气更剧烈，意思更确定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比拟一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

学生争论沟通。

明确：

1、我们有什么理由和资格称赞古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢?

2、然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

3、谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动，那演化的过程.不正是她生命力的表达吗?假如宇宙没有生命，怎么会从中开出绚烂的生命之花?

4、莫非你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?

5、你莫非没有专心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?

四、探究活动

长期以来，人类宣称自己是万物之灵，这篇课文的却提出人类只是大自然机体上一般的一局部，其他生物都是与人类公平的生命。对这个问题，你有什么看法，依据是什么?

学生进展争论和沟通。

有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期人与宇宙之谜的专刊。

五、小结

这是一篇以谈论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。对观点的阐释是层层深入的，首先否认了人类制服自然的口号，认为这实在是自不量力的妄想，由于与大自然相比，人类的才智实在算不了什么，人类的很多熟悉很稚嫩，而大自然的才智却是无与伦比的。接下来进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一局部，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。虽然的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，或许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分当心，不敢妄动胡来。科学的进展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估量了自己的力气，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。

这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思索的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思索问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是的语言。课文中的很多句子有着丰富的哲理性和思辨颜色，应当仔细揣摩。另外，通过拟人、比方、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得仔细学习。

六、布置作业

1、研讨与练习四。

2、选用课时作业优化设计。

《敬畏自然》教案6

教学目标：

1。阅读课文，感受并理解敬畏自然，爱惜自然的观点。

2。理解层层推动的论述思路，了解比照和反问的作用。

3。揣摩课文中富有哲理，讲究形象的语言的含义。

4。培育科学理性精神和人文关心精神。

教学重点：

理解课文内容，了解文艺作品的特点。

教学难点：

理解文章中的深刻哲理以及规律推理的严谨性，增加爱惜自然的意识。

教学方法：

阅读，朗读，分析，争论法

课时安排：

一课时

教学过程：

一，导入：

用爱惜自然的警句，格言导入。

二，检查预习“读一读，写一写”。

三，学生自读课文，圈点勾画每段关键语句，理清论述思路，并从中找出

表达观点的关键语句。

1>学生依据自己的理解提出问题，四人小组争论沟通，教师加以引导。

2>明确论述思路：

从否认”制服自然”的口号开头，着重比拟人类的才智，进一步阐述人类才智与大自然才智的关系，进而述宇宙生命，最终做出”敬畏自然”的结论。运用了层层推动，水到渠成的论述方法。同时奇妙的运用比照手法。分说人类的才智和大自然的才智。两大方面构成比照，两个方面又有比照。

四。引导学生再读课文，思索问题：

1。本文写了什么内容？包含了怎样的感情？

谈论性散文，

谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么”制服自然”，应当敬畏自然，爱惜自然，表达了一种忧患意识和情感。

2。文中最能表达观点的句字是那些？

文章最终一个自然段。

3。为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？

之所以提出要敬畏自然是由于人类经常与自然对立，有时违反自然规律，破坏自然，导致自然界的惩处。只有熟悉自然，爱惜自然，人员自然才会和谐进展。

人与自然都是宇宙生命的组成局部，尽管存在形式不同，但都是公平的生命，所以敬畏自然就是敬畏我们自己。敬畏自然，即爱惜自然，爱惜人类生存的家园，就是爱惜我们自己。

五。研读观赏。

1。本文从表达方式看有什么特点？

以谈论为主，有浓郁的抒情成分和感情颜色，是一篇谈论性的散文。

2。文章是怎样推出谈论中心的？

运用层层推动，水到渠成的论述方法，最终引出结论。

如；从否认制服自然到作出敬畏自然的结论等。

3。文章运用了那些写作手法，有何表达效果？

比照，拟人，反问

4。本文语言上有何特点？

很多语句富有哲理性，结合”研讨与练习二”

六。体验反思。

1。关于人与自然的关系，学了文章后你有那些想法，试举例说明。

2。你对于”敬畏自然”持赞同还是反对态度，还是有其他观点？

七。板书设计：

敬畏自然

人类生命与大自然

比照

人类才智，自然才智

敬畏自然，爱惜自然

度

拟人

自然才智，宇宙生命

反问

《敬畏自然》教案7

学习目标：

1、理清层层推动的论述思路，了解反问的作用

2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用

3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的熟悉，树立环保意识

预习独学：

(1)给以下加点字注音。

鲲()鹏斥鴳()蓬蒿()咫尺()

狼藉()相形见绌()美味佳肴()

2.解释以下词语。

蓬蒿：咫尺：狼藉：

自不量力：相形见绌：佳肴：

3、阅读课文，理清思路。

教学过程：第一课时

一、导语：同学们谈感受。(学生展现)

1、请你仔细朗读课文，整体感知：

(圈画每段关键语句，理清论述思路。请各小组同学通过争论、沟通并口头展现)

1、依据你的理解，你认为对待自然的态度是什么?

2、你认为“敬畏自然”的内涵是什么?

3、提出的主要观点是什么?

2、合作使人欢乐，探究使人聪慧：(争论、沟通，小组自由展现)

⑴、为什么提出“敬畏自然”?

⑵、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

四、挑战自己(质疑思辨)：

教师引导：布满思辨的才智是世间最美的花朵。本文就到处洋溢着才智的火花，那么你对本文的观点有质疑吗?(学生质疑，畅所欲言)

如：⑴、畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为?

⑵、有没有否认现今人类科学的成就?

列举你提出的问题：

五、拓展讨论：

依据本文精辟的论述和理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱惜自然”变成最实际的行动?

请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。

教学过程：其次课时

一、通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品尝。

二、再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进展探讨、沟通：(小组黑板展现)

⑴、本文从表达方式看有哪些特点?(圈点详细的句子，在课本上标注出来。)

⑵、本文的主要观点是什么?是怎样推出的?

三、语言品尝，互动探究：(各小组争论、沟通，口头展现)

1.本文语言布满哲理之美和思辨之美，找出你最观赏的语句品尝：(可以从句子的表达方法、修辞方法、内容、句式等方面品尝。黑板展现)

例：(1)人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的弟兄。(理解：比方宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成局部，它们与我们是公平的生命。“弟兄”表达了宇宙间的一切生命是严密联系的，不行分割的。)

(2)我们有什么理由和资格称赞古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢?(理解：用了反问句。更有力地强调称赞古人，在大自然面前卖弄小聪慧是毫无理由、毫无资格的

……

四、本文多处运用反问句，体会反问的表达效果。

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

例如“谁说宇宙是没有生命的”?这比用一般推断句“宇宙是有生命的”语气更剧烈，意思更确定。

试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比拟一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

反问句：我们有什么理由和资格称赞古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢?

反问句：谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

2、你们也想写出美丽的句子吗?通过以下练习能提升驾驭语言的力量。你觉得文中哪些句子很有特色，试仿写一个句子;

五、延长拓展：

美文观赏思念月光严春友略

《敬畏自然》教案8

学习目标：

1课前预习，，疏通字词，培育学生的自学力量。

2了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的熟悉，树立环保意识。

3抓住文章的关键句，理解分析课文。

4了解文章拟人、反问等修辞的手法，品尝文章中的富有哲理的语句。

学习重难点：

重点：

1了解人与自然和谐和统一的道理，增进学生对自然的熟悉，树立环保意识。

2抓住文章的关键句，理解分析课文。

难点：

了解文章反问等修辞的手法，品尝文章中的富有哲理的语句。

学习设想：

1组织学生搞好课前预习，朗读课文，疏通字词，搜集有关人与自然方面的资料。

2创立一个和平融洽的学习气氛，提倡探究、合作的学习方式，鼓舞学生大胆发言，勇于提出自己的见解。

3教师预备些必要的课件资料。

课时安排：两课时

学习步骤：

第一课时

一、导入课文。

从学生对“人”和“自然”的熟悉导入。

二、检查预习：

1字词疏通状况。

例如：咫尺蓬蒿鲲鹏稚嫩相形见绌

师生沟通

生生沟通

2划出文中对你有启发的语句。

师生沟通

三、默读课文，整体感知。

思索：

你认为文中的哪些语句能表达的观点。

提示：

最终一段。我们再也不应当把宇宙的其他局部看作只是我们制服的对象，再也不应当把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应当把他们看作是与我们公平的生命，看作是宇宙才智的制造物，看作是宇宙之美的展现者，首先应当敬畏他们，就像敬畏我们自己一样。敬畏他们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。

四、探究，思索：

（一）熟悉人类：

1在人类的进展史上，我们取得了哪些傲慢的成绩。试举例说明：

争论：

（提示：四大创造人类登月计算机的普及等）

课件展现：

总结：

2对人类取得的这些成绩，你的态度如何呢？对人类取得这些成绩，态度如何呢？

学生自由探讨，沟通。

教师总结：

（二）熟悉自然：

联系课文，结合自己的实际，详细谈谈你对自然的熟悉。

课件展现：

（三）人类和自然的关系：

人类和自然的关系如何？在本文中，得出一个什么结论？

学生思索，沟通。

课件展现：

教师归纳：人类是大自然机体的一局部，人类应当敬畏宇宙，敬畏自然；和谐统一，共同进展。

五、小结

通过本节课的学习，我们熟悉到，自然是宏大的，它有着深邃，超群的才智；我们是大自然的一局部。我们在改造自然，利用自然的过程中，应敬畏自然，爱惜自然，和谐进展，共同富强。

六、作业：

1积存重点词语，理解、分析关键句子。

2观看中心电视台“人与自然”节目。

3联系自己的生活实际谈谈，敬畏自然，爱惜自然，你应当实行哪些措施。

其次课时

学习目标：

1了解文章拟人，反问等修辞的手法。

2诵读课文，品尝文章中的富有哲理的语句。

学习内容和步骤：（略）

板书设计

敬畏自然

严春友

人：四大创造，人类登月……

↘敬畏自然，爱惜自然，

++++++++++++

简介：

严春友（1957~），北京师范大学哲学系教授。主要作品有《西方哲学新论》、《大自然的才智》、《宇宙全息统一论》（与王存臻合著）等。

文章介绍：

这是一篇谈论性的散文。认为，在人与自然的关系上，人类应当从根本上转变观念，再也不要宣称什么“制服自然”，应当敬畏自然，爱惜自然。

文章构造：

全文一共有11个自然段，可分为五局部。

第一局部（1段）：指出人类宣称“制服自然”，实在是不自量力的狂想。

其次局部（2~5段）：着重比拟人类才智与大自然的才智。

第三局部（6~7段）：进一部阐述人类才智与大自然才智的关系。

第四局部（8~10段）：从自然才智进而论述宇宙生命。

第五局部（11段）：得出人类理应敬畏自然的结论。

也可分为三局部。

第一局部（1段）：否认“人能制服自然”的口号

其次局部（2~10段）：比拟人类的才智与大自然的才智。

第三局部（11），人应当敬畏自然。

写作特色：

1层层推动，水到渠成。

2比照手法的运用使立论充分

3许多的语句富含哲理

4多处运用拟人、反问的修辞手法，增加了表达效果

词语积存：

深邃：浅显殊不知：竟不知道与众不同：跟大家不一样映照：照耀诚然：实在蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指原野断言：很确定地说可人：可人意，使人满足

力量测试：

一、依据意思，写词。

1不过这样罢了。——————

2指无法想象，难于理解。——————

3乱七八糟，杂乱不堪。——————

二、为什么说苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精致绝伦的艺术品？

力量测试答案：

一、1不过尔尔2不行思议3、狼藉斑斑

答：只要想想苍蝇蚊子的身体构造和生理机制，就会觉得精致了。苍蝇有复眼，蚊子能够吸血，灰尘也是物质，却如此微笑，假设深入探究到它的内部构造，也会觉得精致。

+++++++++++++

↗和谐统一，共同进展。

自然：深邃，超群的才智

《敬畏自然》教案9

一、检查预习

教师检查学生预习状况，催促学生积存词语。

1、给以下加粗的字注音：

蓬蒿()咫()尺狼藉()呐()喊

2、解释以下词语：

⑴不自量力：

⑵相形见绌：

⑶精致绝伦：

⑷美味佳肴：

选五位同学答复，明确：

1、hāozhǐjínà

2、⑴不能正确估量自己的力气。

⑵相比之下，显出缺乏。

⑶精细奇妙独一无二，没有什么可以相比。

⑷味道鲜美的食品。

二、整体感知

1、学生自由朗读课文，思索如下问题：

(多媒体显示)

⑴阅读文章第一段，思索：为什么人类宣称“制服自然”是不自量力的狂想?

⑵阅读文章二至七段，思索：人类才智与大自然的才智有什么关系?

⑶阅读文章八至十段，思索：为什么人类与大自然中的其他事物是兄弟关系?

⑷阅读文章第十一段及全文，思索：为什么敬畏自然，就是敬畏我们自己?

2、小组争论、答复教师明确：

⑴文章第一段从三个方面阐述了这个问题：

①人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永久只是一个天真稚嫩的孩童”;

②论关系，人类“只是大自然机体上一般的一局部”;

③论才智，自然才智是大海，“人类才智就只是大海中的一个小水滴”。所以，人类宣称“制服自然”，实在是自不量力的狂想。

⑵文章二至七段分两步阐释人类的才智与大自然的才智的关系：

①文章二至五段着重比拟人类的才智与大自然的才智的关系。

指出：

在大自然面前，人类的才智并不值得自傲，大自然的才智则是无与伦比的。

第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是特别狭小。

其次，人类的熟悉史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今日，我们的熟悉还稚嫩得很。

第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。

第四，推断，“在宇宙中，肯定存在着远比我们的才智要高得多的生物”，在太空人看来，人类的才智就算不得什么。

第五，大自然的才智则是无与伦比的。大自然制造了宇宙的一切，一切都精致绝伦，令人不能不赞美大自然才智的深邃、超群;大自然制造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作;大自然能运用美的规律制造宇宙的一切。全部这一切，都是人类才智所不及的。

②文章六至七段进一步阐述人类才智与大自然才智的关系：

第一，人类才智也是大自然所给予的，人类才智是自然才智的一局部，是宇宙自我熟悉的工具。

其次，人类才智是宇宙才智的高级形态，人类才智与宇宙才智，是同一才智的不同阶段。既然人是自然的一局部，人与自然是一体，理所固然，人类应当爱惜自然。

⑶从自然才智进而论述宇宙生命。宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命的构成局部，人类当然是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式。因此，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系。

⑷通过上文的论述，结论是人类理应敬畏自然。

“敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”，是由于人类与自然都是宇宙才智的制造物，都是宇宙生命的组成局部，尽管生命的存在形式不同，生命形态有凹凸之别，但都是公平的生命，都是兄弟。所以，敬畏自然，就是敬畏才智，敬畏生命，就是敬畏我们自己，再则，敬畏自然，就是爱惜自然，爱惜人类生存的家园，就是爱惜我们自己。

三、深层探究

1、提问：文中表达观点的关键语段是哪一段?

学生明确：课文第11段。

2、提问：文章是如何一步步推出“敬畏自然”的结论的?

学生答复、教师评价、补充。

文章先从否认“制服自然”的口号开头，比拟人类的才智与大自然的才智是一层，指出人类的才智也就是大自然的才智是进了一层。从论才智到论生命，又进了一层。在层层推动的论述中，人类之所以应当敬畏自然的理由申述完毕，最终水到渠成，引出结论。

3、教师小结：

作为一篇科学文艺作品，本文的科学性表达在谈论文这一文体的运用上。文章用了谈论的表达方式，内容是谈论性的，通篇有论述的思路，以“提出问题──分析问题──解决问题”的思路绽开，由引论到本论到结论，水到渠成。

四、课堂小结

人类曾那么意气风发地信任“人定胜天”，口口声声说要改造自然，可是还没有来得及沉醉，大自然就反过来惩处人类了。在人与自然的关系上，我们今日所学的这篇文章应当给我们带来许多启发。

《敬畏自然》教案10

【教学目标】

１、阅读课文，感受并理解敬畏自然、爱惜自然的观点。

２、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。

３、培育科学理性精神和人文关心精神。

【设计说明】

本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新熟悉与思索。对长期支配人们的一些观念进展质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”。在有浓郁的抒情成分和感情颜色的语言载体上作了论述，极富意韵和文学颜色。本设计旨在把抽象的理论详细化，结合现实生活来理解文本。以此来体会深邃的忧患意识，提高熟悉自然、爱惜自然的理性熟悉。

【教学实施】

一、创设情境，激发兴趣

课件展现三组图片：

１、熟悉自然：

课件展现：

自然风光旖旎的图画。

如：

青草如茵，树木成林，海滩似玉，白沙如带，绿洲如茵，鸟飞长空，鱼翔浅底……等漂亮的海岛风光画卷。

（播放轻音乐）

２、熟悉人类：

课件展现：

人类历史上取得的傲慢成绩。如：四大创造，人类登月，神舟六号放射场景……

３、熟悉人类与自然

课件展现：

登山，横渡，航天航空，空气污染，森林消灭，土地沙化，动物锐减，非典，禽流感……

学生看后谈感受，教师给以评价：

大自然是人类赖以生存与进展的母体，人是大自然制造的奇迹，人类离不开她的庇护，人类在她的怀抱中成长。然而随着人类现代科技的不断进步进展，人类已慢慢破坏了自然，地球上消失了越来越严峻的生态问题。人类曾宣称要制服自然，而人类患病自然惩处的现象也屡见不鲜，人与自然毕竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？阅读本文后，或许我们会多一些理性的思索，多一份爱惜大自然的责任。

二、整体性阅读

１、读准以下加粗的字：

蓬蒿（hāo）

咫（zhǐ）尺

狼藉（jí）

呐（nà）喊（hǎn）

鲲鹏（péng）

混淆（xiáo）

相形见绌（chù）

美味佳肴（yáo）

２、理解以下词语的意思：

咫尺：比方距离很近。

呐喊：乱七八糟。

自不量力：不能正确估量自己的力气，指做力不能及的事情。

相形见绌：跟另一个人或事物比拟起来显得远不如。

精致绝伦：精细奇妙，独一无二，没有可以相比的。

不行思议：无法想象，难以理解。

３、反复阅读课文，思索问题：

（多媒体演示）

对自然的态度是什么？找出表达观点的语句。

最终一段。（齐读）

三、突破性阅读

１、为什么提出要“敬畏自然”呢？

这是针对人与自然对立的观念提出的。人往往提出要制服自然，虽然有其合理的一面，但走到极端往往违反自然规律，破坏自然，招致自然界的惩处。只有熟悉自然的宏大，爱惜自然，人类才能求得与自然的和谐进展。

当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，可带出：

人类有哪些做法违反自然规律，破坏自然？大自然给人类带来了哪些惩处？请举例说明。（观赏多媒体图片：东南亚海啸、唐山大地震）

多媒体图片讲解：

⑴东南亚海啸：不久前爆发的南亚、东南亚海啸并引发的地震，造成人员死亡超过１５万。伤员不计其数。

⑵唐山大地震：“３０年前河北唐山大地震是迄今为止世界地震史上最惨痛的一页──中国地震出版社出版的《地球的震撼》一书向全世界公布了唐山大大地震中惨绝人寰的事实：死亡，２４．２７６９万人；重伤，１６．４８５１万人；直接经济损失超过１００亿元；一座重工业城市刺眼之间毁于一旦。这是自然对人的报复，不能不使人类畏惧。

２、在文中阐述了哪些“敬畏自然”的理由？

３、为什么说“敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”？

由于只有熟悉自然的宏大，爱惜自然，人类才能求得与自然的和谐进展。“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是由于人类与自然都是宇宙才智的制造物，都是宇宙生命的组成局部，尽管生命的存在形式不同，生命形态有凹凸之别，但都是公平的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏才智，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱惜自然，爱惜人类生存的家园，就是爱惜我们自己。

４、“敬畏自然”的含义是什么？

四、探究性阅读

语言品读：本文语言布满哲理之美和思辨之美，找出你最观赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。

（教师预备一些语句）多媒体投影

１、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

含义：掉入陷阱，就有危机。人类开采矿物留下很多矿坑，破坏了地貌和地层构造，很可能酿成严峻后果，危及人类自身。

２、宇宙之所以制造才智生物是为了进展自我熟悉，为了观赏她自己壮美无比的美。

含义：拟人，说宇宙制造了人类是有目的的制造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我熟悉的工具，人类对宇宙的熟悉即是宇宙对自己的熟悉。

３、人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的弟兄。

含义：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成局部，人类之外的生命的种种存在形式，与我们是公平的生命，是我们的弟兄。

４、如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精致绝伦的艺术品？它们怎么能与人相提并论呢？

含义：苍蝇、蚊子的身体构造和生理机制，的确精致绝伦，苍蝇的复眼，蚊子的吸血功能实在奇异；灰尘微小，内部构造却特别精致。它们都是大自然的组成局部，展现了自然深邃超群的才智。人类是物质的一种存在方式，苍蝇、灰尘也是，为什么不能相提并论呢？

５、为什么说“人的才智与宇宙的才智是同一才智的不同阶段”？

含义：人是宇宙才智的制造物，人的才智是宇宙才智的高级形态。这就是说，把宇宙才智分为低级形态与高级形态。宇宙才智就分化成两个概念。一个是包括低级形态与高级形态的也许念，一个是单指低级形态的小概念。“人的才智与宇宙的才智是同一才智的不同阶段”，其中“同一才智”指“宇宙才智”，“宇宙的才智”指低级形态的宇宙才智，宇宙才智的高级形态和宇宙才智的低级形态固然是宇宙才智的不同阶段。

６、为什么说“我的才智即是宇宙的才智，我对宇宙的熟悉即是宇宙对自己的熟悉，我思维即是宇宙在思维，我苦痛即是宇宙在苦痛，我欢乐即是宇宙在欢乐”？这一句话能否理解为“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？这是否是一种天真、傲慢的心态，是极端的唯心主义？

含义：照的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，那么“人的才智就是自然的才智”就简单理解了。基于这一熟悉，那就意味着人与宇宙休戚与共，人与宇宙同呼吸、共命运、同欢乐、同苦痛。

五、小结

这是一篇以谈论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。对观点的阐释是层层深入的，首先否认了人类“制服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，由于与大自然相比，人类的才智实在算不了什么，人类的很多熟悉很稚嫩，而大自然的才智却是无与伦比的。接下来进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一局部，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。虽然的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，或许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分当心，不敢妄动胡来。科学的进展使得人们解除了对自然的畏惧，也使人类过高估量了自己的力气，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。

六、延长性阅读

１、请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁：

⑴但愿地球上最终一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更盼望不是──我们地球母亲落下的最终一滴带着无望的泪！

⑵爱惜今日的自然，自然将呵护我们的明天！

２、现实生活中人们的哪些做法已可以让大自然母亲绽开欣慰的笑颜？

《敬畏自然》教案11

【教学意图】

《敬畏自然》一文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新熟悉与思索。对长期支配人们的一些观念进展了质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”，告诫人们人类应与自然和谐进展，应敬畏自然、爱惜自然。文章富有浓郁的抒情成分和感情颜色，极富意韵，所以本课应把抽象的道理具像化，整体把握课文时采纳默读法、圈点勾画法，详细研读课文时力图通过情景教学法、分析法、比拟法、争论法等方法，引导学生结合现实生活来理解文本，稳固学问、培育力量，体会深邃的忧患意识，提高熟悉自然、爱惜自然的观念。

【教学目标】

1、学问与力量：

识记、理解本课生字词;品尝文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的力量。

2、过程与方法：

学生预习，搜集资料，教师引导;抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。

3、情感、态度、价值观：

了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的熟悉，树立环保意识;

培育科学理性精神。

【教学难点】

辨证熟悉人与自然的关系，培育科学理性精神;培育探究性阅读力量。

【课前预备】

1、学生：

⑴预习文章，自学字词，弄清文意。

⑵查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

2、教师：

⑴预备与自然、爱护自然相关的图文资料。

⑵预备有关爱惜自然的名言、故事、资料等。

【教学实施】

一、创设情境，激发兴趣

课件展现三组图片：

1、熟悉自然：

课件展现：

自然风光旖旎的图画，如：青草如茵，树木成林，海滩似玉，白沙如带，绿洲如茵，鸟飞长空，鱼翔浅底……等漂亮的海岛风光画卷(播放轻音乐)

2、熟悉人类：

课件展现：

人类史上取得的傲慢成绩，如：四大创造，人类登月，神舟六号放射场景……

3、熟悉人类与自然：

课件展现：

登山，横渡，航天航空，空气污染，森林消灭，土地沙化，动物暴减，非典，禽流感……

4、生看后谈感受，师给以评价：

大自然是人类赖以生存与进展的母体，人是大自然制造的奇迹，人类离不开她的庇护，人类在她的怀抱中成长。然而随着人类现代科技的不断进步进展，人类已慢慢破坏了自然，地球上消失了越来越严峻的生态问题。人类曾宣称要制服自然，而人类患病自然惩处的现象也屡见不鲜，人与自然毕竟是什么关系?为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心?阅读本文后，或许我们会多一些理性的思索，多一份爱惜大自然的责任。

二、整体感知，合作探究

1、检查预习：

读一读，写一写

要求：

自选难读难写的字同座位相互沟通识记。

如：

蓬蒿

咫尺

狼藉

呐喊

自不量力

相形见绌

精致绝伦

美味佳肴

2、反复阅读课文，思索问题：

⑴划出文中对你有启发的语句，并思索提出的主要观点是什么?哪个语段或句子点明白此观点?

明确：在这篇文章中，以散文的笔触，深入浅出地为人们呈现了大自然的简单性，以及人类在大自然面前的“先天缺乏”。流露出对人类现状的深深担忧，号召人类敬畏自然、顺应自然、理解自然。点明观点的局部是最终一段。

⑵大哲学家康德曾经说过：“有两种东西，我们对它们的思索越是肤浅和长久，它们所唤起的那种越来越大的惊异和敬畏就会充溢我们的心灵，这就是繁星密布的苍穹和我心中的道德律。”当你注视着绚烂的星空，当你与花相视、沉醉在“人花相视久，无语醉初春”的境地，当你为少女那无以言状的美而怦然心动，当你为生命的神奇而惊异，为人类的才智而惊异的时候，莫非大自然那无与伦比的才智没有引起你心灵的震撼和敬畏的情感吗?眼中的大自然是什么样子的?

明确：眼中的大自然是“简单的，又是简洁的”。

⑶为什么要“敬畏自然”?能谈谈你的看法吗?

学生争论，教师归纳：

之所以提出要“敬畏自然”，是由于人类与自然都是孕育生命的组成局部，存在形式不同，但都是公平的生命，但人类却经常与自然对立，有时违反自然规律，破坏自然，导致自然界的惩处。其实，自然就是人类的生存环境，人类也是自然的一个要素。只有熟悉、爱惜自然，人与自然才能和谐进展。所以敬畏自然，就是敬畏才智，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱惜自然，爱惜人类生存的环境，就是爱惜我们自己。

三.语言品尝，互动探究

1、本文语言布满哲理之美和思辨之美，找出你最观赏的语句，读一读，体会其中包含的深意，以加深对课文主旨的理解。

⑴人类为自己取得这些