UNIT5POEMS单元教学设计高中英语人教版选择性必修第三册

《英语课程标准》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴贴近生活。贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。文情，从而学会欣赏英文诗歌。本节课的教学对象是高二年级的学生，他们已经具备了较强的逻辑思维能力和总结思考能力，并且有了一定的语法基础，但是语法的学习相对抽象、理论性强，以前的语法学习可法结构并能够灵活运用。ToreadsomefamousEnglishpoems.TostudyandanalysetheformsofdifferentpoemsinEnglish.纳和总结作者呈现文本内容的方式，学习写作技巧。【挑战性目标】特征对每一首诗作细致入微的分析，启发学生解析诗歌作品。(1)教学重点：引导学生观察并掌握语篇的文本结构特点。语言知识，阅读技能，提升写(2)教学难点：语言知识，阅读技能，提升写作技能。Teachingmethods:Doubleactivitiesteachingmethod;Questionandanswerteachingmethod;Freediscussionmethod;Pairworkandindividualworkmethod;Exploring.TeachingcontentsTeacher’sactivityStudents’activityPurposesWarming-up5.Greetings.巩固复习andReview.1min6.Reviewwhatwehavelearnedinthelastclass.建立联系Leadin1min4.Lookatyourlearningpapers.5.Readthelearningaims.6.Knowtheteachingdifficultpointsandimportantpoints.Payattentiontotheaimsandpointsofthisclass.学生朗读明确目标导入主题Activity120min1Whichtwopoemshaverhyminglines?PoemsAandB.2.Whatdoesthephrase“hundredsof”inPoemBhighlight?Onlyone.3.WhatkindoffeelingisconveyedinPoemF?Sorrow4.Whataredistinctivefeaturesofpoems?Readthetextcarefullyandsumupthecharacteristics,topics,exampleandpoeticdevicesofeachformmentionedinthetext.Studentsanswerthequestions2.Onlyone.3.SorrowReadthepoemsagain.教师提出问题。阅读课文，教师通过问题引导学生获取文章大意，文本结构和关键细节信息。Activity210minLearnthesentencesinthetext,payattentiontotheusageofthelanguagepareto/withsorrowexpressoneselftothepointmakesensebemadeupofmoodmakesentencesusinglanguagepoints通过例句学习并比较文中语言点的应用Activity35min同义句转换(1)TheEnglishlanguageismadeupofgrammarandvocabulary.→TheEnglishlanguage__________grammarandvocabulary.→Grammarandvocabulary__________theEnglishlanguage.单句语法填空(2)Theorganization__________(make)upofeightcountries.(3)Thisisanorganization__________(make)upofeightcountries.(4)Thisisanorganization__________(consist)ofeightcountries.Thestudentsfinishexercisesbythemselves通过练习巩固用法NurseryRhymesistPoemsquainikuPoemsUnit5AFEWSIMPLEFORMSENGLISHPOEMSADEF《英语课程标准》对于语法的要求：高中阶段英语语法知识的学习是义务教育阶段语法本单元的语法部分主要复习定语从句，内容涵盖了由关系代词和关系副词引导的限制性训练。本节课的教学对象是高二年级的学生，他们已经具备了较强的逻辑思维能力和总结思考能力，并且有了一定的语法基础，但是语法的学习相对抽象、理论性强，以前的语法学习可法结构并能够灵活运用。(1)学生能够在语境中观察和感知定语从句的功能和意义。(2)学生可以通过自主学习探究，总结现在定语从句的基本概念和常用定语从句。(1)理解定语从句的功能。(2)通过例句掌握关系代词的用法。语从句表达自己的观点。(2)教学重点：能够熟练运用定语从句并且区分关系单词。(2)教学难点：在不同的语境中灵活运用定语从句，培养学生学习语法的兴趣。method;Freediscussionmethod;Pairworkandindividualworkmethod;Exploring.TeachingcontentsTeacher’sactivityStudents’activityPurposesWarming-upandReview.7.Greetings.8.Reviewwhatwehavelearnedinthelastclass.ReviewAttributiveclause.巩固复习建立联系Leadin7.Lookatyourlearningpapers.8.Readthelearningaims.9.Knowtheteachingdifficultpointsandimportantpoints.Payattentiontoofthisclass.学生朗读明确目标导入主题Activity110minTheAttributiveclause(1)Therearevariousreasonswhypeoplecomposepoetry.(2)SomeofthefirstpoemsayoungchildlearnsinEnglisharenurseryrhymes.(3)Oneofthesimplestkindsofpoemisthepeople，ideas，ordescriptionsthatdevelopaparticulartheme.Listpoemshaveaflexiblelinelengthandarhythmtothepoem.(5)Anothersimpleformofpoemthatamateursupoffivelines.(6)HaikuisaJapaneseformofpoetrythatconsistsof17syllables.(7)ThehaikupoemontherightisatranslationfromJapanese，whichshowsamomentinthelifeofadelicatebutterfly.(1)观察句中的关系代词和关系副词。(2)、注意限制性定语从句和非限制性定语从句的运用(3)．在上述句子句(5)的第一处加黑部分和句(6)是限制的加黑部分和句(5)的第二处加黑部分句。句(2)中省略了定语从句的关系词。句(1)中是关系副词引导定语从句；句(7)都是关系代词引导定语从句。学生观察活并关注关系代词和关系位学生说出句子表达的意思。生在文中找句子把找到的句子写在黑板上，并在关系词下面画线，引导学生总结关系词的基本用法。Activity215minTheoldman(that/whom)thegirlhadtrickedwasmygrandfather.女孩欺骗的那位老人是我的爷爷。Thegoldmedal(that/which)shewonhasbeengiventoheroldschool.她曾经获得的那块金牌已经被送给她的母校了。Thewoman(that/whom)Ireadaboutinthenewspaperhasjustwonagoldmedal.我在报纸上读到的那位女士刚刚赢得了一枚金牌。Thisisthepersonwhosestorysurprisedeverybody.就是这个人的故事让所有人吃了一惊。补充几个诗中的例句。课件或在黑板呈现，引导学生发现点。Activity310minⅠ.单句语法填空1．Heistheman__________hasofferedsomeusefuladvice.haseverread.3．Heistheboyof________weareproudinourschool.4．Thebuilding_______doorsarewhiteisanofficebuilding.5．Anyone________hashelpedtosavetheoldmanisworthpraising.6．Sheistheonlyoneofthechildrenwho________(be)goodatmusichere.7．Thefirstplace________visitedinChinawastheHistoryMuseum.quiteclear.9．Thedays________theytravelledtogethermeantalottohim.fromHarvardUniversity.学生独立完成，小组合作探究，针对其中存在的问题进行进一步的质疑，通过对Presentation的在巩固和复习，找到问题的症结所在，解决问题，并进一步的形成系统化和体系化的语法结构。学生能够在情景中发现问题，并通过合作的方式解决中的疑惑，形成体系化的语法结构，《英语课程标准》对于表达性技能提出了具体要求：以口头或书面形式描述、概课程标括经历和事实：通过重复、华例闲停再等范式澄清意思；运用语篇衔接手段，提高表达【基础性目标】根据自己所熟悉的古诗，用英语写出其大意，并说明诗中所蕴含的作者【拓展性目标】了解英语诗歌的特征【挑战性目标】尝试写出自己的英文诗歌诗歌的大意诗歌的特征method;Freediscussionmethod;Pairworkandindividualworkmethod;Exploring.教学环节教学内容学生活动设计意图Lead-in(3min)写作步骤一般是“三段式”，具体第一段：简要介绍诗歌的作者及内。第二段：详细论述诗歌的主题。第三段：启迪与感想。常用表达(一)开头常用句式——介绍诗歌及作者Hereisapoementitled......”by...by...，whichenjoysgreatpopularityamongreaders.(二)主体常用句式thataslongaswetry，nothingisimpossible.2．Sheoftenencouragesmetofaceeverything，sadorhappy.othersunconditionallyratherthan给学生提供基本的写作诗歌，学自己总结出常用句式makedemandsonthem.(三)结尾常用句式remindingusoftheimportanceoftryingtoseizeeverychancetodowhatweshoulddobeforeit’stoolateinourlife.theworldtochangeourlivingwaysbeforeallhopeshavegone.Activity1请根据唐朝诗人李绅的《悯农》，用英语写出这首诗的大意，并说明诗中所蕴含的作者的思想，以便向你的外国朋友解释。SympathyontheFarmersAtnoon，farmersareweeding，Downthefield，sweatisdropping.Whoknowsriceonadish，ullofmoiling注意：1．不得照抄短诗原文；2．必须结合短诗的内容，发挥想象，适当展开；3．短文不能写成诗歌形式；审题写作要求是用英语解释一首中国诗歌的含义，也就是改写诗歌。写作时应注意下面几点：1．确定文体：这是一篇记叙文。写作时注意记叙文的写作特点。2．主体时态：文章应以一般现在时和一般过去时为主。3．主体人称：由于是解释一首诗歌，所以人称应该以第三人称为主。Activity2(30min)谋篇本文可以分为三个部分：第一部分：诗歌的作者：李绅；时代：唐朝；地位：深受欢迎。第二部分：介绍诗歌所表达的内。核心词汇titled...2．受欢迎bepopularwith3．频繁地frequently4．掉到土里fallintothesoil5．来自comefrom第三部分：诗歌的写作意图及现实意义。6．提醒某人……remindsb.of...连词成句1．这首题为《悯农》的诗是李绅写的。(title)HereisapoembyLiShenanditis2．李绅很受中国读者欢迎。(popular)LiShenispopularwithChinesereaders.3．夏日正午时刻，外面天气炎热；农然在地里除草。(weed)otoutsideatthissummernoontime.Thefarmersarestillweedinginthefields.4．他们全身湿透，汗水频繁地掉在庄稼生长的土地上。(fallint