《盼》教学设计 市赛获奖

《盼》第二课时教学设计一、教学目标1.体会课文是如何围绕中心意思选取事例的。（重、难点）2.感受课文是如何把心理活动写具体生动的，理解这样写的好处。（重点）二、教学准备1.学生熟读课文,了解课文围绕中心意思写了哪些内容。2.教学课件。三、教学过程（一）复习导入，出示课题童年时，我们的心底总是藏着自己的一点点渴盼，盼望着穿上漂亮的衣服，盼望着好玩的玩具，盼望着和爸爸妈妈外出游玩……作家铁凝小时候也有过这种期盼，上节课我们已经初步学习了她的文章——《盼》。请同学们回忆一下，这篇课文讲了一件什么事？预设1：小女孩蕾蕾得到了一件新雨衣，于是每天盼着下雨穿上新雨衣，最终如愿以偿穿上雨衣的故事。预设2：课文讲了小女孩得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣的故事。（板书：得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣）同学们对课文内容掌握得真好！盼是一种期待，是什么阻止了盼的实现？实现盼是一种心情，这种心情是如何表达出来的呢？让我们一起走进课文,去寻找答案吧！精读感悟，揣摩方法关注对话，品味“盼”的心理：1.请同学们按照自学提示先进行自学。自学提示：默读课文3-17自然段，边读边思考：围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体？选出写的生动的两处，体会这样写的好处，把感受批注在书上。2.学生默读、批注，教师巡视指导。3.交流汇报：我们一起来分享一下吧！预设1：我觉得课文从5至15自然段，这部分内容写的特别生动，是通过“我”与妈妈的对话，把下雨了“我”盼着出去的急切心情展现出来的。2:请大家看第5自然段“我嚷着奔进厨房，嚷和奔这两个词体会到蕾蕾此时此刻特别的兴奋和喜悦，因为盼望已久的雨终于下了，可以有机会穿新雨衣了，作者通过“我”说话时的动作来表现心情的。3:第7自然段，“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？“嘟囔”一词体会到蕾蕾此时此刻内心很不满，很不情愿听英语讲座。师：这位同学很会学习，从人物对话描写去体会人物的心情变化，这盼的心理就体现在人物的对话中，这就是加入了细节描写的好处。我们继续来分享。预设4：第9自然段，蕾蕾为了能够穿新雨衣出去，想到了一个充分的理由——帮妈妈买酱油，而且是央求着妈妈，从这个词中，我体会到蕾蕾的心情十分迫切。5:11自然段，我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了，这里蕾蕾说话时的神态、心理描写的格外生动，她的心都飞到窗外去了。师：言为心声，小女孩为了穿上新雨衣，竟然想到了帮妈妈买酱油的借口来实现盼的愿望，不仅刻画了人物的语言，还抓住了人物说话时的动作心理以及神态描写，为我们展现了一个盼穿雨衣的急切的小女孩的形象。还有哪些地方让你感受到了盼的心情？预设6：第13自然段，蕾蕾生怕出不去，情急之下撒了一个谎，从这里看出她盼望出去的心情更加急切了，“脸红”可以看出内心很不好意思。7:15自然段，“看来不会有出去买东西的希望了”可以感受到蕾蕾失望的心情。“只好”、“不声不响”可以看出在一次次努力失败之后的无奈。师：这位同学理解的也很到位，你们看这三位同学都抓住了盼穿新雨衣这部分内容最突出的一个写作手法，那就是对话描写，对话描写不仅可以推动故事情节的发展，而且还能够在线对话的场景，请同学们再来看这部分内容，仔细想一想，作者是如何把这对话描写写得这么精彩的呢？预设：对话中的提示语用人物说话时的动作、心理和神态体现的。师：对话描写中的提示语越具体、越生动，越能凸显人物的性格和心理，对话描写可以把读者自然地带入到故事情境中，和小女孩一起喜悦、一起焦急。分角色朗读对话，再次感受小女孩迫切的心情。关注对话，品味“盼”的心理：这强烈的盼还体现在哪里呢？我们继续来交流。预设：第3自然段写的特别生动，两次使用“一直安安静静”可以体会到蕾蕾盼望下雨的时间已经很长很久了，看到晴朗的天气内心是焦急的，后面的心理描写和两个反问句可以感受到小女孩有一些埋怨之情。师：这位同学能够抓住文中的景物描写体会人物的心理变化，瓦蓝的天空，满天的星斗是多么好的天气，但在小女孩的眼中，这么晴朗的天气却感到烦恼，为什么呢？因为她多么盼望穿上新雨衣，多么盼望下雨啊。同学们通过景物的描写反衬人物的心情，这样的表达更含蓄、更生动，这样的写法叫做情景交融。课文中还有几处运用了这种方法，你发现了吗？预设：第4段也运用了情景交融的手法写出我看到下雨那兴奋地心情。第一句运用了拟人的手法写出了下雨前刮风的景象，又把小杨树沙啦啦的声音比喻成人的嬉笑声，后面通过描写我与行人的对比，写出了我无以言表的心情。师：这哪是小杨树在笑啊，分明是我在开心的笑啊，作者把情感自然地融入到了景物当中，这样的表达富才更有诗情画意，给读者留下深刻的印象。预设：课文16段也运用了情景交融的写法，前面写下雨时景象，后面描写了我的心情，雨不停地打着玻璃，我的心情随着下雨的声音变得急不可耐。师：一切景雨皆情雨，哪里是雨下的这样急，这分明是我我盼着穿雨衣的心情更加急切了。同学们，我迫切的希望下雨，雨终于下了，我又为什么希望它停呢?这前后是否矛盾呢？预设：不矛盾。我盼望下雨是因为我希望穿上新雨衣，当我得知我出不去了，我希望雨停下来，明天再下。师：作者这一波三折的写法让我们体会到了小女孩迫切的心情。预设：我从17段感受到雨后的景色是那么的美妙，衬托出雨停了我那快乐、兴奋地心情。师：同学们，自然界中的景物并不带感情色彩，一旦被写进作品中，就会烙上作者的感情印记，情是景的灵魂，景是情的依托，情与景自然交融，才会流漏出真情实感。师：作者以盼雨开始，又以美好的雨景结束，这普普通通的雨在我的我眼中如此的富有诗意，让我们一起读最后一个自然段，一起去感受我穿上新雨衣那无比的快乐而甜蜜的心情吧!朗读结尾，体会我的兴奋与喜悦读最后一段。为什么普普通通的下雨场景在“我”的眼里如此富有诗意？作者仅仅是写雨后的景色吗？以景物描写衬托出“我”盼望雨点淋在新雨衣上的美妙。（三）回归课文，领悟方法同学们这篇课文，一定给你们都留下了深刻的印象，那是因为作者围绕中心意思——盼，把文章中的小女孩儿的心情描写的十分的具体，让我们感受到了她那天真可爱的形象，就如同语文书76页交流平台上所说要把重点的部分写得详细些，具体些，才能给读者留下深刻的印象。（完善板书）仿写句段，运用方法积累练笔：同学们，你有没有像文中的“我”这样的经历，写出你对一件事情的“盼”。温馨提示：把对事情的“盼”通过心理动作或语言描写表达出来。学生分享小练笔，教师评价。四、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？希望同学们在完成本单元的习作时，也能够尝试运用本节课所学习的习作方法和知识，相信你们一定能够写出很好的作品！推荐：作家铁凝在作品中塑造了许多个性鲜明的形象，如果你还想阅读更多铁凝的作品，老师推荐阅读她的短篇小说集《夜路》，课文《盼》就选自《夜路》。结束语：同学们，美好的童年是每个人一生中最珍贵的记忆