创造机会与学生一起成长

创造机会与学生起长创造机会与学生一起长多年的班主任工作，我深深的体会到：班主任不仅要

做有心人，做无私奉的人，而且要做教育工作的艺术人。我认为：班级工作应把学生的安全放在第一位，就希望自己的班级在安全的基上学习成绩优秀。让学生在老师的教育下身心健康让学真正体会到学校的温暖习的快乐。为此，我每天早早到，班空很少离开学生，生怕学生出问题。日复一日，年复年，我勤勤恳恳地做着班主任工作，也确实取得了一定的绩。班级从整体上看比较好，但是个别学生还是需要老师着。这些学生对学习，对班级活动毫无兴趣，好像专会做皮捣蛋的事。久而久之，我越来越感到全身心的疲惫。为，我感到非常头痛，非常苦恼。这些学生到底怎么了？是生不可救药呢，还是我工作方法不对？在这种情况下，我每回家有意无意地都会看一些有关班级建设的课题。每看完我都会感到心里亮堂很多。从此我开始注意班级工作艺术性和科学性我尝试着融课改的新理念、新精神于班集体建设之中，努力转变观念，重新调整自己，而由此也以感受到学生身上可喜的变化。正如教育家苏霍姆林斯基言，教育的艺术在于能激发学生心灵的感情，而且这种工做得愈细致愈有感情，从孩子心灵深处得出的力量便更大我主要从以下几个方面着手。一、退一步海阔天空以前，我对学生要求常严格，在班级工作中力求奖惩

分明，学生有错则批，有功则表扬。学生做错了事，我总是不管三七二十一，批一通。因为，在我的心中有“严师出高徒”的观念。但渐渐地，我发现大部分学生在我面前都会小心翼翼，生怕错了事，说错话。只要我在，他们都很听话，离开我，学就是另一种状态。这种情况在我心里一直放不下。后来我明白了：老师要求严格没错，但要讲究方法。以鼓励为主注意工作方式、方法及场合。记得有一次，我走进室，看见班上闹哄哄的，两个男生正在打架，课桌都打翻，周围有的学生在劝架，有得在扶桌子，乱做一团。看到进来，有人告诉我事情的原由，我正要大发雷霆，一转念到了嘴边的话又咽了下去。我先表扬了帮忙劝架、扶桌子学生，然后将两个肇事者拉到身边，尽管当时心里很生气却笑着对他俩说们俩可真是大力士，今后每个组抬的活，你俩就承包了生们一愣，你看看我，我看看你不知老师是怎么了？我接着说么多同学都劝不住你俩，你们的力气可真够大，建议你们长大了成为世界摔跤军，为国争光生们这才反应过来，哄堂大笑，正在头上的两个家伙也忍不住笑了，班里的气氛一下子轻松起。随后，我把他俩叫到外面，让他们自己把事情的来龙去说一遍，其实不过是一桩小事，不用我说，两个人都承认各自的错误。我对他俩说与人之间需要很好的沟通如果沟通得当，不就天下太平了

这件事的处理使我认到，班主任在工作中一定要学会用委婉的、艺术的方式来育学生。有时侯，尽管“口是心非却能收到良好的效果慢慢地，我越来越注意在学生面前控制自己的情绪，我的育方式也越来越自如。现在教育学生时，我总是在努力发学生优点的基础上，引导他们自我完善我发展学生仅乐于接受也变得和我越来越亲近。二、走近学生现在的我一改过去古、很严肃的样子，学着用学生喜欢的方式去了解他们接近他们因我觉得教师“子”是阻碍我和学生们沟的最大障碍。不管是活动课还是语文课我都会融在学生之。有时候，学习本身也变得像游戏一样。有一次，为了让生理解课文，我组织了角色表演，我扮演松鼠。我们配合很好，学生一点也不拘束。其中，有一位学生忘记了在上，竟然说看，老师真傻完后一下子捂住了嘴，感觉说错了。其实我竟笑得不得了，一点没有老师的“尊”了。综合实践活动课上我跟学生们一起折纸比赛。班级活变得丰富多彩。在和学生一起玩的过中，学生逐渐把我当成了亲密的朋友，师生之间非常坦。在班级管理上，学生们开始敢于大胆说出自己的想法，生意见不一致时，也敢于和我“理论我的“玩”使赢得了学生的喜爱，也拉近了我和学生的距离，使我和学之间心灵相通，我们共同学习、共同

成长，共同分担这个级的喜和忧。三、把班级还给学生以前在管理班级的时。我有一个记事本，将每一件自己要做的工作、学生做的工作一一详细的记录在本子上，做完一样打一个勾，学期下来，我往往要换好几个本子。现在，我不再用本子，我告诉学生师记性不太好，你们帮我记好吗？有随时提醒我是，班级管理上的很多事都由学生来提我。一些活动，就由学生或班干提醒我去检查；每天放学，不用我催，值日生就会来汇报当天班里各方面的情况。来每天汇报改成了每周汇报，可班里的卫生情况却越来越。乱扔纸屑的现象很少发生。俗话说得好巴饺子，心里有数看似心不在焉，其实心里有数着呢！且这样做的结果，把班级还给孩子，消除了孩子们的依赖理，他们的自主性大大增强。正如陶行知先生所说的育子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子四、放手让学生去以前，班上大大小小事我都事必躬亲，亲历亲为，觉得这样才踏实。这样，事情做得虽然圆满，但是学生都有了依赖心理，有事就老师这样一天下来，要处理很多事，真是太累了，苦堪言。后来我寻思这样下不行决定放手也让自“懒惰”

一些，学生自己能做我决不插手，学生自己能拿主意的我一定不干预，放手让们大胆去做。实践了一段时间，我发现学生的积极性高了一次，班上一位同学由于不服班干部的管理，吵了起来，得两人都不愉快。班长知道后，就和班上另外几个班干部论研究，认为个别班干部在工作时老是用命令的口气指挥学，同学不服才会发生矛盾。于是，他们以“取消命令的吻，帮助由困难的同学”为主题，开展了一次班队活动。活动中，大家展开讨论。那两位同学也说了自己不对的地，活动取得了意想不到的效果。有了这样积极主动的班干，我的工作轻松了很多。学生有了自信，得到了锻炼，开了潜力。这样何乐而不为呢？我是利用“偷懒”得来的时学习新的教育教学理论知识，给自己不